5378

работы по адаптации учебного материала к имеющейся аудитории и по моделированию занятия.

Что касается обучения иностранных граждан естественнонаучным дисциплинам и математике в системе предвузовской подготовки, проблема использования существующих мультимедийных продуктов является еще более сложной, так как эти продукты не предназначены для обучения на неродном для учащихся языке. Поэтому большинство преподавателей, работающих с иностранными слушателями, внедряют в процесс обучения информационно-коммуникационные технологии через создание собственных компьютерных презентаций.

Программа Microsoft Power Point, предназначенная для создания компьютерных презентаций, предоставляет преподавателю физики, работающему с иностранными слушателями, широкие возможности для творчества:

–возможность сочетать текстовую, звуковую и графическую информацию;

–возможность компоновать учебный материал в соответствии с конкретными целями и задачами лекции, практического занятия или лабораторной работы;

–возможность трансформировать слайды в зависимости от типа занятия (объяснение нового материала, решение задач, обобщение и повторение, контроль знаний и т.д.).

Преподаватель, моделирующий занятие по физике для иностранных слушателей с помощью компьютерной презентации, экономит время, так как:

–не пишет на доске;

–не тратит время на пояснение слушателем особенностей своего почерка;

50

– трудные для понимания моменты, связанные с недостаточным владением слушателями русским языком, разъясняет с помощью иллюстраций и анимации.

Использование презентаций позволяет развивать познавательную мотивацию учебной деятельности слушателей, так как современные молодые люди – и русские, и иностранные граждане – настроены на обучение с помощью компьютерных технологий. Презентации способствуют развитию познавательного интереса слушателей, представляя информацию структурировано и наглядно. Поддерживают интерес слушателей компьютерные демонстрации экспериментов; небольшие иллюстрированные экскурсы в историю; рисунки, показывающие связь изучаемого материала с жизнью и будущей профессиональной деятельностью слушателей.

С помощью презентаций легко развивать социальную мотивацию учения: преподаватель, применяющий компьютерную технику и стремящийся подать учебный материал наглядно, доступно и интересно, повышает свой авторитет среди слушателей. С помощью иллюстрированных слайдов или анимации юмористического содержания можно отвлечь слушателей на 1 – 2 минуты от учебной работы, снять усталость, разрядить атмосферу в аудитории.

Учебные занятия по физике с применением компьютерных презентаций проводятся в Центре предвузовской подготовки и обучения иностранных граждан Нижегородского государственного архитектурностроительного университета в течение нескольких лет. Опрос, проведенный среди слушателей, показал, что абсолютно все учащиеся предпочитают уроки-презентации традиционным формам занятий.

Несмотря на то, что информационные технологии дают преподавателям широкие возможности для формирования и совершенствования всех компонентов учебной деятельности иностранных

51

слушателей, нельзя полностью отказываться от традиционных методов обучения. Основным направлением совершенствования методики обучения иностранных слушателей физике на кафедре общенаучных дисциплин ННГАСУ является конструирование таких технологий обучения, которые бы наиболее эффективно сочетали в себе новации и традиции.

Рябкова С. Л.

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАФЕДРЫ ОБЩЕНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН В СИСТЕМЕ ПРЕДВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН

Кафедра общенаучных дисциплин объединяет преподавателей математики, физики, химии, естествознания, черчения, информатики, рисунка и обеспечивает подготовку иностранных граждан к сдаче вступительных экзаменов в ННГАСУ и к дальнейшему обучению в университете в общем потоке c российскими студентами.

Организационно-управленческая деятельность кафедры направлена на достижение основной цели обучения иностранных слушателей – формирование их учебной деятельности на русском языке на уровне выпускника российской школы.

Сформулируем основные проблемы, возникающие при обучении иностранных граждан общенаучным дисциплинам на подготовительном отделении.

52

Первую проблему условно можно назвать «Кого обучаем?». Преподаватель должен знать и учитывать в своей педагогической деятельности уровень образованности, степень готовности к обучению, уровень знания русского языка у своих подопечных. Нелегко добиться значительных результатов без представления о стране, из которой приехали слушатели, ее политическом устройстве, уровне развития экономики, традициях, религиозных особенностях. Знание этнопсихологических особенностей иностранных слушателей помогает установлению контактов с ними, облегчает их адаптацию к жизни и учебе в России.

Необходимо учитывать и национальные особенности, связанные со способом получения образования на родине слушателей. В одних странах педагогическая практика основывается на самоподготовке, в других – на коллективном повторении.

Вторая проблема связана со сроком обучения. На подготовительном отделении иностранные граждане занимаются в течение одного учебного года. Слушатели начинают изучать математику, информатику и основы естествознания с шестой недели обучения, достигнув элементарного уровня владения русским языком. Физика, химия, черчения, рисунок изучаются во втором семестре, когда уровень владения русским языком существенно повышается.

В условиях жестких временных рамок слушатели должны овладеть базисными знаниями по общенаучным дисциплинам на русском языке на уровне требований, предъявляемых вузом к абитуриенту. Решение этой задачи невозможно без применения специфических технологий обучения, эффективной организации самостоятельной работы учащихся и использования качественных учебных пособий.

На кафедре разработано около двадцати учебных пособий, предназначенных для иностранных слушателей. Эти пособия отвечают

53

следующим критериям: адаптированность в соответствии с уровнем владения русским языком; развитость лингвометодического аппарата; коммуникативная направленность с учетом реальных коммуникативных потребностей слушателей; оптимизация содержания обучения в соответствии с принципом минимальной достаточности.

Важным условием эффективного обучения в столь сжатые сроки является внедрение компьютерных технологий в процесс предвузовской подготовки иностранных граждан общенаучным дисциплинам. На кафедре созданы и активно используются модели занятий по физике, математике и химии в форме компьютерных презентаций.

Третья не менее серьезная проблема – это адаптация. Существуют определенные трудности адаптации иностранных граждан к режиму учебной работы, к новым формам и методам работы, к новым природным условиям, к новым общественным отношениям, к самостоятельной жизни без родителей. Если говорить о дидактической адаптации, мы знаем, что существуют различия между уровнями школьной подготовки в нашей стране и многих зарубежных странах. Эти различия заключены в содержании программ, в методологии построения курсов, в качестве и глубине обучения, в формировании умений и навыков по предметам и общих учебных навыков, в развитии индивидуальных особенностей. Российская высшая школа базируется на достижениях российской средней школы, а учебно-познавательная деятельность иностранных слушателей является результатом их предыдущего обучения в различных зарубежных системах образования. Поэтому названные различия являются серьезным препятствием для иностранных учащихся.

Таким образом, в процессе обучения слушатели с помощью преподавателей кафедры общенаучных дисциплин осваивают терминологию; восстанавливают забытые знания, умения и навыки; приобретают новые знания, умения и навыки, составляющие разницу

54

между школьной программой России и программой обучения в родной стране слушателей; расширяют и углубляют знания до уровня, на котором базируется преподавание в вузе; развивают индивидуальные способности к обучению; совершенствуют навыки учебной работы, свойственные российской высшей школе (самостоятельная работа, аудирование и конспектирование лекций, работа с учебной литературой, экспериментальная работа); преодолевают трудности адаптации.

Повышению качества обучения иностранных слушателей способствует и научная работа преподавателей. Направление научной деятельности кафедры – проблемы методики обучения иностранных граждан общенаучным дисциплинам в системе предвузовской подготовки. В рамках научного направления исследуются теоретические основы и разрабатываются практические методы формирования учебной деятельности иностранных граждан в процессе обучения общенаучным дисциплинам на неродном для учащихся языке. Большое внимание уделяется поиску наиболее эффективных средств развития учебной мотивации на основе принципов коммуникативности, учета национальных и возрастных психологических особенностей слушателей, учета адаптационных процессов.

В течение ближайших двух-трех лет кафедра планирует закончить работу по созданию учебных комплексов по общенаучным дисциплинам, каждый из которых включает в себя учебное пособие по теории предмета, сборник задач, сборник контрольных материалов и рабочую тетрадь; завершить переход от традиционных к компьютерным технологиям обучения; продолжить научный поиск эффективных средств и методов обучения иностранных слушателей.

55

Скопина Ю. И.

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ХИМИИ ИНОСТРАННЫМИ СЛУШАТЕЛЯМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ В ВУЗЕ СТРОИТЕЛЬНОГО ПРОФИЛЯ

Актуальность использования компьютерных технологий в обучении химии обусловлена тем, что в компьютерных технологиях заложены неисчерпаемые возможности для обучения учащихся на качественно новом уровне. Они предоставляют широкие возможности для развития личности учащихся и реализации их способностей.

Можно отметить следующие достоинства занятий с использованием

ИКТ.

1)Повышается мотивация учебной деятельности, которая у большинства иностранных слушателей технического профиля, обучающихся в Центре предвузовской подготовки и обучения иностранных граждан Нижегородского государственного архитектурностроительного университета, недостаточно развита, так как химия является непрофилирующим предметом при поступлении в вуз. Повышается интерес к изучению предмета, и как следствие происходит повышение эффективности обучения.

2)Формируется коммуникативная компетентность слушателей, то есть усложняется и обогащается предметный язык, характерный для российской химической школы. На предвузовском этапе обучения иностранных слушателей химический язык, принятый в российской школе, является не только средством обучения, но и объектом изучения в

56

процессе формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования и письма.

3)Развиваются умения учащихся анализировать, моделировать, прогнозировать. Демонстрация трехмерных моделей молекул и атомов для иллюстрации химических явлений обеспечивает понимание на всех трех уровнях представления химических знаний: на микро-, макроуровнях и символьном. Понимание поведения веществ и сущности химических реакций становится более осознанным, когда есть возможность увидеть процессы на молекулярном уровне.

4)Достигается оптимальный темп работы каждого учащегося. В результате использования компьютерных технологий активизируется внимание учащихся за счет восприятия учебной информации несколькими органами чувств. Использование мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией в алгоритмическом порядке. В этом случае задействуются различные каналы восприятия (аудиальный, кинестетический, визуальный), что позволяет учитывать особенности каждого учащегося при обучении химии, а также позволяет заложить информацию не только в фактографическом, но и в ассоциативном виде в долговременную память учащихся.

Таким образом, компьютерные технологии существенно усиливают мотивацию изучения химии, повышают уровень индивидуализации обучения, интенсифицируют процесс обучения.

Компьютерные технологии при обучении химии иностранных граждан подготовительного отделения эффективно используются

−на занятиях изучения нового материала (презентации для лекций);

−при отработке умений и навыков (тестирование);

−при проведении химического практикума.

57

Применение презентаций в программе Power Point во время лекций обеспечивает динамичность, наглядность, более высокий уровень и объем информации по сравнению с традиционными методами. Создание презентаций – это увлекательный творческий процесс, который обогащает профессиональную сферу преподавателя. Конечно, подготовка занятия с использованием современных информационных технологий требует много времени для поиска, систематизации и оформления информации.

Тестирование – это стандартизированный метод оценки знаний, умений, навыков учащихся, который помогает выявить и сформировать индивидуальный темп обучения, пробелы в текущей итоговой подготовке. Тесты не только более качественный, но и значительно более объективный способ оценивания. Объективность тестирования достигается путем стандартизации процедуры проведения и путем стандартизации и проверки показателей качества отдельных заданий и тестов в целом [1].

Тесты представляют собой своеобразную базу для проведения мониторинга, корректировки сравнений, определения уровня усвоения материала. Таким образом, тест – это измерительный инструмент с точки зрения оценивания.

Для тестирования учащихся можно использовать готовые тестовые оболочки Master test, TestSystem, которые позволяют быстро составить тест с одним ответом и редактировать его. Оценка в таких тестах не ставится – это право оставлено за преподавателем. Достоинство тестовой оболочки TestSystem состоит еще в том, что она показывает ошибки, допущенные учащимся, и по окончании выполнения теста преподаватель может увидеть результат – вопросы, на которые учащийся дал неправильные ответы. Недостатком таких программ является невозможность записывать химические формулы, использовать рисунки, анимационные фрагменты, видеоопыты, а также малый формат (нельзя развернуть на полный экран).

58

В программе PowerPoint удобно создавать тесты с выбором одного ответа и с автоматическим выставлением оценки. Преимущество такого тестирования состоит в том, что в заданиях, кроме текста, можно применять формулы, рисунки и т.д. Созданные таким образом тесты являются более красочными и эмоциональными. Так же можно легко редактировать текст и ставить защиту на лист, чтобы учащиеся не перескакивали раньше времени с одного слайда на другой, вращая колесико или при щелчке мыши (Меню <-> Показ слайдов <-> Настройка презентации <-> автоматический (полный экран)). Если сохранить тест как «Презентация PowerPoint», учащиеся не будут иметь возможность видеть схему создания презентации.

Изучение химии специфично по сравнению с другими дисциплинами, поскольку предполагает проведение эксперимента. Конечно, проведение опытов в лабораторных условиях обладает рядом преимуществ и химия как наука естественного цикла дает учащимся возможность лично ощутить, увидеть, услышать, почувствовать реально происходящие явления, но если в кабинете отсутствует необходимое оборудование, реактивы для каких-то лабораторных опытов, использование компьютера позволяет все-таки виртуально провести эти эксперименты. Таким образом, использование компьютерных технологий обогащает курс химии на этапе предвузовской подготовки и экспериментом.

Использование компьютерных технологий при обучении химии иностранных граждан подготовительного отделения способствует формированию ключевых компетенций, необходимых для продолжения образования на первом курсе вуза.

59