5378

(например, по оформлению визы) у многих иностранных граждан обучение на подфаке начинается не с 1 сентября, а в конце ноября, и тогда курс русского языка сокращается. Разумеется, в такой ситуации очень многое зависит от профессионального и педагогического мастерства преподавателя, его энергии.

На кафедре РКИ работают высококвалифицированные преподаватели, из которых более половины являются кандидатами педагогических наук именно в области методики преподавания русского языка как иностранного, практически все преподаватели имеют стаж работы в данной области 10 лет и более. Опыт имеет колоссальное значение в деятельности преподавателей кафедры, так как позволяет решать не только саму по себе сложнейшую задачу ускоренного и интенсивного обучения русскому языку как иностранному, но и успешно обучать слушателей из таких стран, как Китай и Вьетнам, которые в силу физиолого-антропологических особенностей имеют серьезные отличия как в восприятии речи (европейцы воспринимают речь только левым полушарием, а у китайцев активно задействовано и правое), так и в письме, поскольку, в отличие от европейской письменности с ее линейнострочным характером, китайская основывается, как известно, на иероглифе, функция которого не в буквальной передаче смысла, а в трансляции ощущений, вызываемых определенным словом или звукосочетанием.

Все эти трудности помогают преодолевать созданные членами кафедры многочисленные учебно-методические пособия: «Наш друг русский язык» (вводно-фонетический курс), «Наши друзья падежи» (начальный этап), «Грамматика русского языка» в 4 частях. Все пособия основаны на новейших достижениях методики преподавания, ориентированы на особенности контингента обучающихся и отвечают требованиям формирования у них коммуникативной компетенции в

20

объеме элементарного, первого и второго уровней российской системы тестирования по русскому языку как иностранному. Помимо основных частей учебный комплекс включает в себя «Сборник текстов для чтения» в 3 частях, учебные пособия по научному стилю речи для архитектурного, технического и гуманитарного профилей обучения, пособие по обучению письму и тренировочные тесты по русскому языку.

Таким образом, основным достижением кафедры за последнее время стала стопроцентная обеспеченность учебного процесса собственной современной учебно-методической литературой. Созданные на кафедре пособия, как показал опыт их использования в других вузах города, полностью отвечают требованиям адаптированности к различным этапам

самостоятельной работы иностранных студентов, которая, помимо традиционных форм, включает участие слушателей и студентов в организуемой кафедрой РКИ ННГАСУ межвузовской олимпиаде по русскому языку как иностранному, Фестиваля русского слова, межвузовского научно-методического семинара «Обучение иностранцев в России». Все эти мероприятия (и многие другие), организуемые во внеучебное время, являются органичной частью процесса обучения иностранных граждан и способствуют решению очень важных задач: повышение мотивации к изучению русского языка, знакомство с культурой, традициями и бытом русского народа, приобретение учащимися опыта публичных выступлений на иностранном (русском) языке, раскрытие творческого потенциала студентов.

Учебно-методическая деятельность кафедры находится в тесной связи с научно-исследовательской работой и во многом опирается на нее. Основными направлениями научно-исследовательской работы кафедры

21

являются: методика преподавания РКИ, компьютерные и сетевые технологии в практике преподавания РКИ. Результаты большинства теоретических исследований членов кафедры нашли свое воплощение в учебных пособиях, способствуя повышению качества и эффективности преподавания РКИ.

Демидова Н. Е.

Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет

К ПРОБЛЕМЕ УЧЕТА УРОВНЯ БАЗОВОЙ ПОДГОТОВКИ ИНОСТРАННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ И ФИЗИКЕ

Одной из серьезных проблем, с которой часто сталкиваются преподаватели математики и физики, работающие с иностранными слушателями в системе предвузовской подготовки, является низкий уровень знаний, полученных учащимися у себя на родине.

Результаты многолетней работы с иностранными слушателями Центра предвузовской подготовки и обучения иностранных граждан (ЦППОИГ) Нижегородского государственного архитектурностроительного университета (ННГАСУ) показывают, что неплохим уровнем школьной подготовки обладают представители таких стран, как, например, Марокко, Вьетнам, Монголия, Сирия. В Марокко обязательное образование длится девять лет, основная программа состоит из пяти классов начальной школы и четырёх – младшей средней школы. В начальной школе изучают грамматику, чтение, арифметику, обществознание и иностранные языки. Успешно сдавшим национальный экзамен в конце пятого класса выдаётся сертификат, позволяющий продолжать образование в средней школе. Среднее образование делится на

22

два цикла. Только после успешного окончания четвёртого класса первого цикла среднего образования у школьников есть возможность продолжить обучение в профессионально-технических школах и лицеях. Второй цикл обучения в средней школе предполагает выбор направления обучения: гуманитарное, естественные или социальные науки, экономика или математика и др. Двенадцатилетнее образование завершается получением степени бакалавра или степени бакалавра профессионально-технического направления [1, 2]. Этапы обучения в Марокко представлены в табл. 1. Видно, что после каждого этапа существует диагностика знаний в форме экзамена. Таким образом, большинство приезжающих к нам граждан Марокко подготовлены к обучению в российском вузе.

Двенадцатилетнее среднее образование в Монголии универсальное и бесплатное, является одним из приоритетных направлений внутренней политики государства. Процент грамотности населения этой страны, по разным оценкам, находится в интервале между 80 и 90% [3].

В основу системы образования Монгольской Народной Республики (МНР) были положены принципы советской образовательной системы: всеобщий характер образования, доступность и бесплатность получения образования. Важную роль в развитии образования Монголии сыграла замена в 1941 году сложного старомонгольского алфавита русским на основе кириллицы [4]. Система среднего образования МНР представлена в табл.1. Представители Монголии легко осваивают программу предвузовской подготовки для иностранных граждан в ННГАСУ, и для них не составляет большого труда поступить в университет и продолжить там своё образование.

Вьетнам обладает обширной системой школ, колледжей и университетов, контролируемых государством. Вьетнамцы – среди самых грамотных наций в мире (грамотность населения более 95 %). Посещаемость школ здесь одна из самых высоких. За последние годы в

23

этой стране значительно выросло число колледжей и университетов. Начальное образование получают дети в возрасте от шести лет, оно продолжается пять лет и является обязательным (см. табл. 1). С шестого по девятый классы школьники проходят неполное среднее образование и сдают выпускной экзамен в соответствии с требованиями Департамента образования и профессиональной подготовки Вьетнама. Эта ступень образования не является обязательной. Среднее образование длится три года с десятого по двенадцатый классы; и чем выше оценки выпускника девятого класса, тем престижнее он может выбрать школу. В рамках получения среднего образования школьники должны освоить следующие дисциплины: литература, математика, физика, химия, биология, история, география, право и этика, иностранный язык, технология, информационные технологии, физическое воспитание. Помимо этого, школьник имеет право дополнительно получить образование в сфере естественных наук либо в сфере социальных наук. В некоторых школах ученики, демонстрирующие выдающиеся знания, могут проходить более усложнённую учебную программу. В конце двенадцатого класса сдаются национальные выпускные экзамены для получения диплома. Экзамены проводятся по следующим предметам: математика, вьетнамская литература, иностранный язык и три предмета, определяемых министерством образования и профессиональной подготовки Вьетнама. В школах используется десятибалльная оценочная шкала, десять баллов – это самая высокая оценка. Обычно пять баллов являются низшим проходным баллом [6−8]. За последнее десятилетие представители Вьтнама успешно закончили подготовительное отделение и поступили в ННГАСУ.

Из года в год мы сталкиваемся с проблемой слабой школьной подготовки на родине по математике и физике слушателей, приехавших из Центральной и Южной Африки. Например, в Замбии школьное

24

образование подразделяется на три уровня (см. табл. 1). Так называемое базовое образование включает в себя первые девять классов и считается достойным образованием для большинства детей. Однако в силу того, что образование бесплатно лишь до седьмого класса, нередки случаи, когда дети бросают школу именно после этого класса. В Замбии, как правило, треть государственного бюджета расходуется на нужды образования. Однако из-за нехватки помещений и недостатка средств треть детей, живущих в сельской местности, преимущественно девочки, не могут получать образование. Около 60 % взрослого населения страны неграмотны [9].

Система образования Свазиленда развита недостаточно, образование не является обязательным (см. табл. 1). Начальные школы, где срок обучения составляет семь лет, дети посещают с шестилетнего возраста. Среднее образование (5 лет) начинается с тринадцатилетнего возраста и проходит в два этапа: два и три года [10].

В Намибии официально обязательно десятилетнее образование (см. табл. 1). Начальным образованием охвачено около 90 % детей соответствующего возраста. Но в стране не хватает учителей, школьного инвентаря, учебников, занятия часто проходят под открытым небом. Расходы на образование африканского населения в Намибии постоянно снижаются. Значительную часть этих расходов оплачивают родители африканских учащихся – для них образование платное и необязательное. В итоге 99 % африканских детей не заканчивают даже начальную школу [11, 12].

25

Таблица 1

Система среднего образования в Марокко, Монголии, Вьетнаме, Замбии, Свазиленде и Намибии

МАРОККО, 12 лет

26

перечисленных стран (см. табл. 1), нетрудно понять, почему легко осваивают программу предвузовской подготовки даже в условиях краткосрочного обучения и преодолевают трудности дидактической адаптации потенциальные студенты из Марокко, Вьетнама, Монголии и почему так тяжело приходится представителям Намибии, Замбии или Свазиленда.

Один из возможных способов повышения качества обучения иностранных граждан с низким уровнем базовой подготовки – это увеличение продолжительности предвузовской подготовки до полуторадвух лет, разработка особых учебных программ и учебных планов, использование которых позволит преодолеть существенную разницу между школьными программами России и программами, которые используются на родине слушателей.

В настоящее время, когда обучение иностранных слушателей в ЦППОИГ длится от 6 до 9 месяцев, проблема недостатка учебного времени стоит очень остро. Сгладить данную проблему позволяет применение компьютерных технологий. Главные преимущества такой формы обучения – это экономия времени, возможность представить учебный материал наглядно, логично, доступно. Внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является одним из приоритетных направлений учебно-методической работы в ЦППОИГ.

Список использованных электронных ресурсов

1.Главэкспертцентр [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www. glavex.ru.

2.Система образования – Марроканский клуб [Электронный ресурс].

– Режим доступа : http:// www.marocco-clab.ru/sistemaobrazovaniya.

3.Монголия [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.studimir/com/438

28

4.Legend tour [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.legendtour.ru.

5.Министероство образованя и науки Российской Федерации [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russia.edu.ru/information/met/edusys/1179/

6.Go-Vietnam.com.ua. [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// http://www.go-vietnam.com.ua/countryinfo/E9377DCD-EF1C-4EF7- 8515-1CDA9F47C97E/

7.Система образования во Вьетнаме [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.avialine.com/country/58/articles/440/1114/0/0/4339.html/

8.Журнал kua1102 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// www.kua1102.livejournal.com/171269.html

9.Журнал kua1102 [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http:// kua1102.livejournal.com/167919.html

10.Свазиленд. Энциклопедия кругосвет [Электронный ресурс]. – Режим доступа :

http:// www.krugosvet.ru/enc/strany_mira/SVAZILEND.html?page=0,3

11.Министероство образованя и науки Российской Федерации. Намибия [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://russia.edu.ru/information/met/edusys/1176/

12.Эхо России. Общественно-политический журнал [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://ehorussia.com/new/node/653

29