Источники и составные элементы педагогической технологии:
□социальные преобразования и новое педагогическое мышление;
□науки - педагогическая, психологическая, общественные;
□передовой педагогический опыт;
□опыт прошлого, отечественный и зарубежный;
□народная педагогика (этнопедагогика)
К видам педагогических (дидактических) технологий относятся:
-трансформирование знаний, умений, навыков,
ориентированное на их передачу;
-поэтапное формирование умственных действий,
включающее в себя актуализацию мотивации и осознание схемы ориентировочной основы деятельности; выполнение действия во внешней форме (материализованной), т.е. с помощью чертежей, моделей схем.
-коллективное взаимообучение, при котором подготовка учебного материала заключается в отборе учебных текстов, дополнительной и справочной литературы по теме, разделения учебного содержания материала на единицы усвоения (абзацы), проводится разработка целевых заданий.
Продолжение слайда
-полное усвоение, предполагающее для всех обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями, навыками, но с переменными параметрами: временем, методами, формами, условиями труда;
-разноуровневое обучение, позволяющее включить каждого обучающегося в деятельность, которая соответствует зоне его развития. Это уровневая дифференциация, организованная путем деления потоков на группы, относительно гомогенные по составу, каждая из которых овладевает учебным материалом на базовом и вариативном уровнях;
- адаптивное обучение, являющееся разновидностью технологии разноуровневого обучения;
- программированное обучение, представляющее собой технологию самостоятельного обучения по разработанной программе с помощью специальных средств и аппаратуры;
Продолжение слайда
-проблемное обучение, связанное с интенсификацией традиционного обучения и предполагающее поиск резервов творческого мышления и самостоятельной познавательной деятельности;
-модульное обучение, основанное на парадигме: преподаватель должен осуществлять управление учением, мотивировать, организовывать, координировать, консультировать, контролировать, а обучающийся – учиться сам;
-гарантированное обучение, построенное на доверии к педагогическому профессионализму, гарантированности образовательной подготовки, проектированию учебного процесса;
-индивидуализация обучения предполагает создание таких условий обучения, которые обеспечивали бы обучающимся максимальный психологический комфорт.
В настоящее время технологии обучения рассматриваются как один из видов человековедческих технологий и базируются на теориях социальной психологии, управления и менеджмента.
Медицинская технология
Медицинская технология представляет собой органический элемент общей теории технологии, которая, в свою очередь, является частью общей теории систем.
Медицинская технология относится к системным направлениям в науке и управлении
– междисциплинарному направлению в медицине.
Основные принципы медицинских технологий:
•объективность создания и совершенствования медицинской технологии базируется только на данных, полученных научными методами;
•целесообразность и наличие целеобразующего критерия заключаются в том, что любая медицинская технология должна иметь конкретную цель, критерии оценки ее достижения;
Основные принципы медицинских технологий:
•Медицинская технология рассматривается как система
«технологический процесс - человек»;
•Внедрение медицинской технологии должно привести к качественным изменениям всей системы вылечивания пациента;
•Открытость предполагает, что в любую медицинскую технологию можно внести уточнения и дополнения;
•Адаптивность заключается в том, что любая медицинская технология должна иметь возможность использования ее в конкретных условиях, если это не противоречит ее сущности;
•Технологический процесс должен являться стержнем образования и функционирования производственного процесса. В клинической медицине – это собственно процесс лечения пациента.
