Часть I. Базовые профессиональные дисциплины
1. Библиотековедение
2. История книжной культуры
3. История библиотечного дела
4. Библиотечные фонды
5. Комплектование фондов научных библиотек
6. Библиотечные каталоги
7. Общая библиография
8. Иностранная библиография
9. Отраслевая библиография
10. Библиографическая деятельность библиотеки
11. Библиотечно-информационное обслуживание
12. Информационные технологии. Электронные ресурсы и их использование в библиотеке. Электронная библиотека
13. Официальные и нормативные документы: характеристика источников и методика поиска. Использование справочно-правовых систем в информационно-библиографическом обслуживании
14. Экономика библиотечной деятельности
15. Основы библиотечной психологии
16. Комплексная безопасность библиотек
17. Международное библиотечно-информационное сотрудничество
Экстраполируя опыт зарубежных библиотечных школ, уделяющих большое внимание функциональной специализации, элективный курс учебных программ ВБК можно предложить, исходя из функциональных обязанностей слушателей ВБК. Весь контингент слушателей можно разделить на основные группы с учетом специализации: сотрудники отделов комплектования, каталогизации, обслуживания, информационно-библиографических отделов, отделов автоматизации, научных отделов.
Часть II. Элективный курс (специальные дисциплины по выбору)
Для сотрудников отдела каталогизации:
1. Национальный формат (RUSMARC)
Для сотрудников информационно-библиографических отделов:
2. Аналитико-синтетическая переработка информации
3. Информационные ресурсы гуманитарной тематики
4. Информационные ресурсы общественно-социальной тематики
5. Информационные ресурсы научно-технической тематики
6. Информационные ресурсы по библиотечному делу
Для сотрудников научных отделов:
7. Организация научных исследований в библиотечной и информационной науках
22
8. PR — связи с общественностью
9. Государственная политика в области библиотечного дела
10. Проблемы развития крупнейших национальных библиотек мира
11. Всемирная история библиотек
12. Правовые основы и организация деятельности библиотек
13. Общественные профессиональные библиотечные объединения
Общие курсы:
14. Мультимедийные технологии
15. Основы компьютерной грамотности. Работа в локальных и глобальных сетях.
Спроектированная модель может быть построена с учетом вариативности набора дисциплин и мнения слушателей.
Учебная программа ориентирована на слушателей, имеющих высшее образование, целью которого выступает — профессиональная переподготовка. Важнейшим требованием при составлении учебных программ является обеспечение логической взаимосвязи и преемственности всех дисциплин учебного плана. Учебная программа курса является основным методическим документом, определяющим цели и содержание дисциплины, распределение учебного времени по видам занятий и разделам программы и содержащим список учебной литературы, наиболее полно отвечающей потребностям данной дисциплины. В практике ВБК возможны два варианта: программа с четко фиксированным набором дисциплин и программа, содержащая основные и элективные дисциплины. На наш взгляд, приемлемы оба варианта.
В четвертом параграфе «Использование электронных ресурсов в учебном процессе» рассмотрена возможность для слушателей и преподавателей системы дополнительного профессионального образования оперативного знакомства с новейшими достижениями в области библиотечного дела в электронном формате. Отсутствие учебных пособий в некоторой степени может быть компенсировано полнотекстовыми и библиографическими базами данных (БД). Ресурсная база этого направления деятельности достаточна широка и предназначена для специалистов библиотечного дела как самостоятельной читательской группы, обеспечивает широкую доступность к отечественным изданиям по библиотечному делу, призвана стать базой научно-исследовательской, научно-методической работы, непрерывного образования специалистов библиотечного дела.
На сайте ГПНТБ СО РАН (Режим доступа: http://www.spsl.nsc.ru) представлена полнотекстовая база данных «Учебники по библиотековедению, библиогра-фоведению, информатике», которая содержит тексты учебных пособий, разработанных лекторами Центра, БД «Лектор» для выбора тем и программ обучения, БД учреждений библиотечного образования России. Эта БД полезна библиотечным работникам, организаторам системы непрерывного образования, сотрудникам органов культуры, преподавателям, абитуриентам. Действуют и библиографические базы данных.
Для информационной поддержки учебного и исследовательского процессов большое значение имеют отечественные БД, такие как Информкультура, БД ИНИОН, БД ВИНИТИ. Совокупность отечественных и зарубежных онлайновых ресурсов позволяет говорить практически о полноценном библиографическом
23
обеспечении дополнительного профессионального образования в сфере библиотечного дела. Но, как показывает практика, библиографическая информация сама по себе не представляет для ученых ценности, если за ней не следует возможность получения полного текста статьи. Электронная информация является все более привлекательной и более популярным ресурсом для ученых, но почти вся эта информация не является свободно распространяемой. Круг журналов, полные тексты которых доступны в Интернет, быстро расширяется. Оперативно генерируются полнотекстовые БД и электронные библиотеки. Есть тенденция к увеличению числа электронных журналов, не имеющих в принципе печатного аналога. Современное ДПО выходит на достаточно высокий технологический уровень. Ведется поиск новых форм педагогических технологий — активное использование информационной ресурсной базы в электронном формате, компьютерного парка.
На основе проведенного исследования диссертант пришел к следующим выводам:
1. Дополнительное профессиональное образование представляет собой единую, целостную, поэтапную, многофункциональную, преемственно-взаимосвязанную структуру адаптации специалистов к меняющимся условиям экономического строя. Система дополнительного профессионального образования функционирует и развивается в едином образовательном пространстве, включая начальное, среднее и высшее профессиональное образование. Эта образовательная отрасль формировалась многие десятилетия и в настоящее время представляет совокупность образовательных учреждений, осуществляющих подготовку, повышение квалификации и переподготовку специалистов разных образовательных уровней. ДПО в библиотеках определяется социальным заказом, ресурсным обеспечением учреждения (кадровым, материально-техническим, информационным), готовностью к реализации образовательного процесса. Интеграция базового и дополнительного профессионального образования значима для любой профессиональной области. Специалист, имеющий двойную компетенцию, становится наиболее востребованным. Дополнительное профессиональное образование обеспечивает эффективность профессиональной адаптации и гибкую стратегию поведения специалистов, обеспечивает повышение активности специалистов в работе библиотеки.
В процессе совершенствования дополнительного профессионального образования библиотечных кадров Российской Федерации специалисты проявляют совершенно закономерный интерес к системе обучения библиотечных работников в других государствах, особенно в странах Западной Европы, которые имеют давние традиции в данной области и в последнее время уделяют много внимания проблемам адаптации к новым социально-экономическим условиям в сфере образования.
2. В каждой библиотеке, имеющей ВБК, самостоятельно разрабатывают программы и учебные планы, определяют формы и методы занятий для специалистов с небиблиотечным образованием. Но при этом, библиотеки должны стремиться максимально учесть имеющееся у слушателей образование и опыт работы. В сложившейся ситуации сделать это одновременно практически невозможно. Приходиться учитывать либо тип библиотеки, в которой работает слушатель, либо профиль его образования. От полученного базового образования во многом зависит
24
восприятие слушателями библиотечной теории и практики. Обучение взрослых, а тем более специалистов, имеющих высшее образование, значительно облегчает то, что люди зрелого возраста четко знают и видят цель своих занятий, обучаются целеустремленно и осознанно. Первой задачей этих курсов является содействие непрерывному образованию библиотекарей. Вторая заключается в формировании профессиональных качеств и мировоззрения библиотекаря. Курсы помогают преодолеть узость мировоззрения, которая часто присуща замкнутой профессиональной среде, помогают войти в более глубокую и творческую атмосферу, без которой не возможна успешная деятельность библиотечного сообщества. Приоритетными задачами ДПО является формирование общей профессиональной культуры будущих специалистов, развитие их творческого потенциала, духовных ценностей и нравственных ориентиров. ВБК объединяют на период учебы коллег из разных отделов и библиотек, которые хотят научиться решать проблемы, с которыми они сталкиваются в своей профессиональной деятельности. Обучение в библиотеке способствует формированию новой профессиональной культуры, так как очень важно, чтобы коллектив был не только профессионально образован, но и профессионально воспитан на лучших традициях.
3. История организации и функционирования ВБК РНБ является неотъемлемой частью истории развития высшего и дополнительного профессионального библиотечного образования. Работа по организации ВКБ РНБ имела не только местное, но и государственное значение. Курсы являлись не только учебным заведением, но и выполняли научно-исследовательские функции. Крупнейшей в стране библиотеке была отведена роль лаборатории, где создавались и проходили проверку временем новые методы преподавания, организации учебного процесса, руководства учебным заведением. ВБК РНБ оказали реальное влияние не только на подготовку профессионалов-библиотекарей, но и на библиотечную практику.
В настоящее время, несмотря на перемены, ВБК сохранят свое основное первоначальное назначение — служить базой получения профессиональных знаний для специалистов с небиблиотечным образованием, работающих в системе научных библиотек.
Библиотека способна готовить профессионалов, т. е. компетентных специалистов, показывающих стабильно высокие результаты работы. Но при этом остро встает вопрос о подготовке преподавателей для ВБК.
4. Высокие требования к профессиональной деятельности кадров крупных библиотек на современном этапе требуют разработки модульных учебных программ и специальных учебно-методических материалов. Проблема содержания ДПО, обеспечивающего подготовку специалистов с небиблиотечным образованием является малоизученной, отсутствуют учебно-методические материалы, обеспечивающие данный вид подготовки. В настоящее время имеет место несоответствие между уровнем теоретической разработанности проблемы формирования содержания и недостаточно оформленным уровнем программного и учебно-методического обеспечения. В результате исследования дополнительного профессионального образования практическим путем обоснована необходимость разработки содержания ДПО. Раскрытие содержания образовательной программы «Библиотечно-информационная деятельность» осуществляется в соответствии с логикой развития библиотечной науки и практики.
25
Для специалистов с высшим небиблиотечным образованием нужны специально разрабатываемые программы. Они не могут быть механически перенесены или позаимствованы из университетов или академий культуры. У слушателей ВБК есть две отличительные особенности: высшее образование и опыт работы в библиотеке. Эти два обстоятельства диктуют повышенные требования к составлению программ обучения специалистов-небиблиотекарей.
Одна из немаловажных задач сегодня — обобщение и анализ накопленного библиотеками опыта, выработка стратегической линии развития системы непрерывного образования. Различные варианты учебных планов и программ ВБК, реализуемых в крупных научных библиотеках, ставят вопрос о необходимости систематического обмена опытом переподготовки сотрудников библиотеки.
5. Особенно актуальными представляются вопросы научно-методического и информационно-методического обеспечения. В настоящее время отсутствует система учебных пособий, разработанных или адаптированных специально для сотрудников с высшим небиблиотечным образованием. Специализированные электронные ресурсы, наряду с традиционными печатными источниками, становятся сегодня базой научно-исследовательской, научно-методической работы библиотекарей, базой дополнительного профессионального библиотечного образования.
Основные положения диссертации нашли свое отражение в следующих печатных работах автора:
1. Национальные библиотеки на пороге XXI века : Междунар. семинар / Е. В. Тихонова, Е. С. Смирнова // Информ. бюл. РБА. — 1999. — № 14. — С. 244-255.
2. Книговедение на Высших библиотечных курсах // Петерб. библ. шк. — 2000. — № 1/2. — С. 56-60.
3. Организация постпрофессионального образования в Российской национальной библиотеке : (к истории вопроса) // Инф. бюл. РБА. — 2002. — № 22. — С. 169-176.
4. Организация Высших Библиотечных Курсов (при Государственной Публичной библиотеке, 1919-1939 гг.) // История библиотек : исслед., материалы, документы : сб. науч. тр. — СПб., 2002. — Вып. 4. — С. 82-86.
5. Интеграция и комфорт / Л.Д. Савельева, Е.В. Тихонова // Библ. дело. — 2005. — № 2. — С. 8-11.
6. Использование справочно-правовых систем в информационно-библиографическом обслуживании : учеб. программа / РНБ, Учеб. центр. — СПб., 2005. — 17 с.
7. Система подготовки библиотечных кадров в Италии // Библиотековедение. — 2006. — № 6. — С. 116-120.
Подписано к печати 15.12.2006. Формат 60x84/16.
Бумага офсетная. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 1,6. Уч. изд. л. 1,5. Тираж 100 экз. Заказ № 97.
Издательство «Российская национальная библиотека», ОП.