VynY616gN4

Люди с истерическим расстройством личности готовы даже разрушить счастье своих детей, лишь бы получить подтверждение своей красоте, молодости и получить внимание.

3. Быстро изменяющиеся, поверхностные эмоции.

«Варвара страдает по умершему мужу. Она рыдает на похоронах в голос, кидается на гроб и не дает его закопать. Ее подхватывают под руки, уносят от могилы на руках еле живую и дают успокоительное лекарство. Когда она приезжает домой, то спокойно садится смотреть комедию и весело хохочет. Никаких следов горя и не видно. На следующий день Варвара выходит на улицу, и, встречаясь с соседями, рассказывает, как она страдает и неутешно плачет день и ночь, из ее глаз катятся слезы глубокого страдания. Через 15 минут она заходит в магазин и начинает флиртовать с мужчиной-продавцом».

Ярко выражаемые эмоции служат истерикам средством для привлечения внимания, поэтому чувства и меняются в соответствии с тем, какая «сцена» и какая публика.

4.Постоянное использование внешности для привлечения к себе внимания.

«Анна с детства хотела быть красивой, а когда ей исполнилось 15 лет, стала мечтать встретить своего единственного. Она стала одеваться в очень короткие и облегающие платья. Однажды на дискотеке парень ее подруги пригласил их выпить шампанского. Девочек привезли в какой-то притон, и они чудом убежали оттуда. Но Аня не отказалась от мечты встретить того самого принца. И продолжала свои поиски, одеваясь очень броско и сексуально - каждый раз попадая в ситуации попыток изнасилования или сексуального насилия».

Девушки с истерическим расстройством личности по причине богатого воображения пребывают в иллюзиях, не соответствующих реальности. Они думают, что сексуальное поведение даст им желаемые внимание и заботу. Но это лишает их осмотрительности, и они часто становятся жертвами сексуального насилия.

5.Импрессионистский стиль речи с недостатком внимания к

деталям.

«Марина рассказывает о том, как ее любит молодой человек, но примеров, доказательств любви не приводит: «Он такой классный и вниательный, он от меня без ума».

«Вера рассказывает о новом замечательном проекте, но не может описать конкретные цели и предполагаемые результаты. Говорит общими словами и с преувеличенными эмоциями: «Мы создадим новую структуру, которая будет помогать людям, мы выдвинемся вперед, будем на передовых рубежах науки, вокруг нас будут развиваться новые таланты».

110

Смысл таких речей, видимо, заставить окружающих слушать, пытаясь найти хоть какой-то смысл, а, следовательно - дать ей особо сконцентрированное внимание.

6.Демонстративное, театральное поведение, преувеличенные эмоции, драматизация.

«Анастасия рассказывает о недостойном поведении мужа - тирана, алкоголика, каждый раз, когда встречается с подругами. Она очень ярко и в лицах описывает сцены конфликта, насилия, живописует свои эмоции, а в наиболее напряженных моментах начинает плакать, используя такие сильные восклицания: «это непереносимо», «он потрясающий негодяй», «колоссальный эгоизм». Когда ее муж умер, то она с такими же яркими эпитетами, эмоциями и слезами рассказывала подругам, как она видит мужа во сне, как она потрясающе его любит, испытывает колоссальную тоску и рыдает день и ночь. Ее жизнь разделилась на две части: одна - реальная, а другая - во снах с ее дорогим незабвенным мужем. Когда ее подруги, устав от ее рассказов, уходят, то Анастасия тут же прекращает плакать и забывает о муже».

Видимо, драматизированные рассказы о муже являются лишь поводом привлечь внимание и побыть на сцене. Когда сцены нет, то нет и драмы.

7.Высокая внушаемость (быстро поддается влиянию окружающих или ситуации).

В консультировании истерические клиенты очень хорошо реагируют на такие приемы, как визуализация, работа с образами, символическая драма. Они верят хорошему прогнозу и быстро вылечиваются.

Одной отчаявшейся найти личное счастье клиентке с ИРЛ я сказала: «Вы сможете встретить мужчину и создать романтические отношения». Через полгода она вышла замуж. Насколько она счастлива, я не знаю и боюсь спрашивать.

Позитивный прогноз из уст специалиста может придать людям с ИРЛ силу и позволить почувствовать себя лучше в силу повышенной внушаемости. Случаи чудесного исцеления - это как раз про истерическое расстройство личности. Хотя, на мой взгляд, для преодоления расстройства личности нужна длительная и кропотливая работа с психологом в течение двух-трех лет.

Согласно исследованиям гипнабельности, высокая внушаемость имеет корреляцию с богатым воображением1. Видимо, воображение позволяет истерикам самогипнотизироваться как на плохое (терять

1Barber, T.X., Wilson, S.C. (1978). The Barber Suggestibility Scale and the Creative Imagination Scale: Experimental and clinical applications. American Journal of Clinical Hypnosis, 21: P. 84-108.

111

осторожность в отношениях), так и на хорошее (избавляться от негативных симптомов).

8. Преувеличение оценки близости отношений (считает их более близкими, чем они есть на самом деле).

Моя клиентка Оксана рассказывает о предательстве своего молодого человека, знаменитого киноактера, с возмущением: «У нас были такие замечательные отношения, он меня любил - а теперь разлюбил, он даже не пишет. Куда делась его любовь? Ведь я чувствовала, я видела, как он меня любит и хочет, он пожирал меня глазами. А теперь я от него чувствую холод. Я не знаю, что я такого сделала, почему он меня разлюбил».

Исходя из такого импрессионистского, недетального описания (симптом №5), представляется образ подлеца-ловеласа. Но при дальнейших расспросах оказалось, что молодой человек с самого начала их «отношений» лишь изредка встречал Оксану в университете, у них были совместные групповые мероприятия, почти никогда они не были наедине. И единственный раз, когда они остались один на один в аудитории и поговорили «о том, о сём», она интерпретировала как признание в любви («Он так на меня смотрел. Он в меня влюбился. Я знаю, и он знает, что он моя судьба»).

Когда я сказала Оксане, что любви с его стороны никогда не было, потому что не было даже отношений, она быстро поверила (симптом №7 - внушаемость) и тут же его разлюбила (симптом №3 - поверхностные чувства).

Преувеличение восприятия степени любви, близости другого и его чувств основано на способности к самовнушению и острой потребности во внимании и заботе истериков.

Также люди с ИРЛ могут быть склонны к соматическим симптомам. Примером может служить конверсивное расстройство, при котором парализует ноги, пропадает голос, нарушается зрение без всяких физиологических причин.

Такие случаи описывались еще Фрейдом и Брейром в книге «Исследование истерии»1. Эти симптомы также служат для привлечения внимания или приносят вторичные выгоды болезни. Склонность к конверсивным растройствам также описана в DSM-52.

Пациенты с ИРЛ также имеют повышенный риск суицидного поведения. Обычно попытки самоцбийства предпринимаются публично

1Breuer, Josef, and Freud, Sigmund (1895/1995), Studies on Hysteria. In James Strachey (Ed.) The Standard Edition of the Complete Psychological Works of Sigmund Freud. London: Hogarth Press, Vol.2, xxxii, P. 1–335.

2American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: Author, P. 668.

112

как демонстративные акты с целью привлечь внимание или заставить лучше заботиться о пациенте1.

Согласно МКБ-102, истерическое расстройство включает такие дополнительные черты, как эгоцентричность, потворство по отношению к себе и повышенную обидчивость.

Итак, в работе с клиентами с ИРЛ есть положительные стороны: им можно помочь быстро избавиться от соматических симптомов, тревожности и непродуктивных отношений. Однако для перестройки личности нужна долгая работа, направленная на осознание защитных механизмов, а также на преодоление виктимизации и жажды привлечения внимания.

Список литературы

1.American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington. DC: Author. P. 668.

2.Breuer, Josef and Freud, Sigmund (1895/1995), Studies on Hysteria. In James Strachey (Ed.) The Standard Edition of the Complete Psychological Works of Sigmund Freud. London: Hogarth Press, Vol.2, xxxii, P. 1–335.

3.Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий: их статика, динамика, систематика. М.: Север, 1933. 141 с.

4.Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем: 10 пересмотр (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems: Tenth Revision (2003)). М.: Медицина, 2003. 924 с.

1American Psychiatric Association (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). Washington, DC: Author, p. 668.

2 Международная статистическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем: 10 пересмотр (International Statistical Classification of Diseases and Related Health Problems: Tenth Revision). М.:Медицина, 2003.

113

УДК 373.015.3 ББК 88.62-2

Н.В. Бушманова

ФГБОУ ВО «Мурманский арктический государственный университет» г. Мурманск, Россия

ВОЗМОЖНОСТИ НЕЙРОТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФИЛАКТИКЕ КОГНИТИВНЫХ РАССТРОЙСТВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. В статье рассматриваются основные школьные факторы рисков для здоровья детей школьного возраста, приводящие к когнитивным расстройствам в школьном возрасте и предоставлены варианты помощи ученику современной школы при помощи современных нейротехнологий.

Ключевые слова: нейротехнологии, здоровье детей, школьники, образовательный процесс, учебная деятельность.

N.V. Bushmanova

Murmansk Arctic State University

Murmansk, Russia

OPPORTUNITIES OF NEUROTECHNOLOGIES IN PREVENTION OF COGNITIVE DISORDERS IN CHILDREN OF SCHOOL AGE

Abstract. The article discusses the main school risk factors for the health of school-age children, leading to cognitive disorders at school age, and provides options for helping a modern school student with the help of modern neurotechnologies.

Key words: neurotechnology, children's health, schoolchildren, educational process, educational activity.

Ещё в 2001 году доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель школы РФ Дмитрий Григорьевич Левитес отмечал перегруженность детей учебной нагрузкой1 и нарастающим дефицитом здоровых выпускников школ в связи с данным фактом. Спустя 18 лет картина не изменилась, и до сих пор последнее, что волнует школьное образование – это здоровье подрастающего поколения. И это несмотря на

1Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. М.: Московский психолого-педагогический институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. 280 с.

114

то, что современный школьник почти всё своё время проводит либо в школе, либо выполняя задания школы.

Без здорового современного поколения мало вероятно построить здоровое будущее. В мае 2018 года в Москве состоялся XII Всероссийский форум «Здоровье нации – основа процветания России», где в очередной раз прозвучало утверждение о том, что здоровье детей имеет приоритетное направление для развития страны1.

Ранее, в 2014 году, Президент РФ В.В. Путин на заседании Координационного совета при Президенте по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы заявлял: «От успешного решения проблем со здоровьем детей во многом зависит будущее нашей страны, будущее России, её экономическое, социальное и демографическое благополучие, обеспечение обороноспособности и безопасности страны и самое главное – физическое и нравственное здоровье наших граждан, всего общества»2.

Директор Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей, главный внештатный педиатр Минздрава, академик Александр Баранов не раз сообщал о том, что состояние здоровья современных школьников гораздо хуже, чем представляет официальная статистика. При этом ситуация с детьми-инвалидами еще более неудовлетворительная3.

По данным ФГАУ «НМИЦ здоровья детей» Минздрава России, у 60% подростков обнаруживаются так называемые «предболезненные психические расстройства» (например, зависимости – игромания; церебрастения – быстрая утомляемость, проблемы с памятью, сосредоточенностью, головные боли). У значительной части подростков выявлена высокая предрасположенность к различным формам девиантного поведения (агрессивные наклонности были обнаружены у каждой третьей девушки и каждого шестого молодого человека, а склонность к саморазрушающему поведению – у 22% девушек и 40% юношей).

Заведующая лабораторией научных основ школ здоровья НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Национального научнопрактического центра здоровья детей Минздрава РФ Ирина Рапопорт в

1Открытие форума «Здоровая нация» [Электронный ресурс] // БМ24. URL: https://bm24.ru/ zdorove/skvortsova_i_bokeriya_otkroyut_forum_zdorove_natsii/

2Более 70% подростков в России имеют проблемы со здоровьем [Электронный ресурс] // Новости России, СНГ и мира: ИА REGNUM, 1999-2019. URL: https://regnum.ru/news/1806956.html.

3Заболеваемость среди школьников оказалась гораздо выше официальной [Электрон-

ный ресурс] // Медвестник. URL: https://medvestnik.ru/content/news/Zabolevaemost- sredi-shkolnikov-okazalas-vyshe-oficia lnyh-dannyh.html

115

своём докладе1 проявляла обеспокоенность ухудшением здоровья школьников на протяжении последних 25 лет и связывала эти негативные последствия напрямую с постоянным стрессом, который испытывают нынешние дети.

Институт возрастной физиологии РАО составил рейтинг школьных факторов риска для здоровья детей (по значимости и силе влияния), который выглядит следующим образом:

1.Стрессовая педагогическая тактика.

2.Интенсификация учебного процесса.

3.Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников.

4.Преждевременное начало дошкольного систематического обучения.

5.Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса.

6.Несовершенство служб школьного врачебного контроля.

7.Недостатки в существующей системе физического воспитания.

8.Неэффективность системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни.

Квесомому перечню факторов добавляются всевозможные зависимости современных детей от интернета и гаджетов. Дети проводят много времени за экранами электронных устройств, что часто является причиной нежелания слушать, когда им читают, а затем они либо не читают вообще, либо мало читают познавательной и развивающей литературы.

Согласно отчету научно-исследовательской работы за 2017 год Института возрастной физиологии Российской академии образования2, наиболее выраженные негативные изменения функционирования различных структур мозга, так и эффективности произвольного контроля когнитивных процессов и поведения были выявлены в возрасте 12-13 лет, что соответствует раннему периоду полового созревания.

Представленные данные говорят о неоднозначном влиянии гормональных перестроек подросткового возраста на активность мозга, в особенности на те структуры, которые участвуют в эмоционально-

мотивационной регуляции поведения. Это не может не сказаться на

1В старшей школе здоровых детей нет [Электронный ресурс] // Вести. Медицина, 2019.

URL:https://med.vesti.ru/novosti/obshhestvo-i-zakonodatelstvo/v-starshej-shkole-zdorovyh- detej-net/

2Закономерности морфофункционального созревания мозга, нейрофизиологических механизмов когнитивных процессов и познавательной деятельности детей и подростков / Отчет о результатах деятельности за 2017 год ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» [Электронный ресурс] // Институт воз-

растной физиологии, 2003-2019. URL: http://www.ivfrao.ru/ science/publications/reports/files/TOn1729_2017.pdf. С. 28-55.

116

поведении и познавательной деятельности подростка. Этот период онтогенеза характеризуется повышенной утомляемостью и снижением работоспособности. Также этот период онтогенеза характеризуется сниженными функциональными возможностями мозговых структур, обеспечивающих произвольную регуляцию поведения, в том числе его мотивационные аспекты.

Именно поэтому значительное число детей (около трети учащихся), имеют различные некомпенсированные дефициты развития когнитивных функций (речь, внимание, пространственное восприятие и др). Эти дети испытывают не только психоэмоциональный стресс, у них сложнее протекает адаптация и неизбежно возникают трудности при освоении базовых учебных навыков (письма, чтения, счета). Доказано, что эффективность обучения находится в прямой зависимости от отношения к самому процессу обучения (мотивации), его содержанию, успехам и неудачам.

Сопоставление результатов психологических исследований отклоняющегося поведения и физиологических исследований особенностей подросткового организма указывает на то, что причину негативных изменений в поведении подростков следует искать в особенностях функционирования мозговых механизмов, обеспечивающих регуляторные компоненты деятельности.

Представленные выше данные позволяют говорить о том, что годы обучения в школе являются чрезвычайно сложным периодом в жизни человека вследствие многих факторов. И именно трепетное отношение к психике ребенка и индивидуальный подход к каждому в данный период позволит в дальнейшем вырастить благополучную, здоровую личность.

Как же современные психологические службы школ и образовательный процесс в целом могут помочь ребенку пройти столько сложный жизненный период успешно?

Современные условия развития и обучения школьников диктуют новые условия и предоставляют широкие возможности для подрастающего поколения. Одним из решений может стать внедрение нейротехнологий в образовательные организации.

Ученые выяснили, что каждый отдельный процесс в мозгу обладает своими специфическими особенностями в биоэлектрической активности мозга. Это связано с появлением, уменьшением или увеличением амплитуды и размещением отдельных частот на ЭЭГ.

В ходе исследований по БОС (био-обратная связь) было доказано, что человек может контролировать свою биоэлектрическую активность и оказывать влияние на уровень собственной концентрации внимания и другие процессы при помощи нейрооборудования.

На данный момент современные технологии позволяют приобрести немедицинское нейрооборудование для применения в стенах школ.

117

Во время процедуры (нейротренинга) малые электрические токи, возникающие в мозгу человека, регистрируются с помощью электродов и выводятся на экран компьютера. В реальном времени эти токи отображаются в виде звуковых, тактильных и зрительных сигналов. При этом пациент может сознательно изменять их параметры. В ходе тренировки человек учится управлять своим мозгом, уменьшать или увеличивать его биоэлектрическую активность. Благодаря этому мозг начинает работать более эффективно.

Этот процесс непрерывно контролируется, и программа модифицируется в зависимости от изменения симптомов. Первые результаты терапии можно заметить уже после 8-10 сеансов. Такие жалобы, как, например, нарушения сна, можно вылечить с помощью нейротренингов за 10-15 сеансов. При других нарушениях, таких, как СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперреактивности) или депрессия, требуется большее количество сеансов, в зависимости от тяжести заболевания. Метод не инвазивен. Процедура улучшает память, внимание, уровень интеллекта и другие мыслительные функции у здорового человека. Он может уменьшить необходимость приема лекарств или исключать его полностью, способствует уменьшению симптомов многих психиатрических и неврологических болезней1.

Нейротренинг нормализует биоэлектрические процессы в мозгу с помощью обучения ребенка оптимально контролировать функции своего мозга с целью его совершенствования и улучшения функционирования.

На данный момент применение нейротренировки с помощью специального нейрооборудования способны улучшить скорость реакции, принятия решений, концентрации, нормализации сна и других функций, необходимых для нормальной жизнедеятельности и личностного роста ребенка.

Таким образом, ребенок сможет в интересной и понятной для себя форме учиться контролировать функции своего мозга и улучшать свои когнитивные способности с раннего детства. Тем самым самостоятельно становиться здоровей, эффективней, уверенней и способней в стенах своей образовательной организации.

Нейротехнологии, при всей своей простоте в применении, могут стать эффективным методом работы с детьми как в рамках деятельности психологических служб школ, так и в рамках дополнительного образования детей.

1Centro Internacional de Medicina Psicosomatica, Psiquiatria y Psicoterapia [Электронный ресурс] // ru-Startseite: Psychosomatic.com, 2015-2019. URL: https://www.psychosomatik.com/ru/лечение-treatments/терапии-therapies/нейрофидбэк- neurofeedback/.

118

Список литературы

1.Более 70% подростков в России имеют проблемы со здоровьем [Электронный ресурс] // Новости России, СНГ и мира: ИА

REGNUM, 1999-2019. URL: https://regnum.ru/news/1806956.html

2.В старшей школе здоровых детей нет [Электронный ресурс] // Вести.

Медицина, 2019. URL: https://med.vesti.ru/novosti/obshhestvo-i- zakonodatelstvo/v-starshej-shkole-zdorovyh-detej-net/

3.Заболеваемость среди школьников оказалась гораздо выше официальной [Электронный ресурс] // Медвестник.. URL: https://medvestnik.ru/content/news/Zabolevaemost-sredi-shkolnikov- okazalas-vyshe-oficialnyh-dannyh.html

4.Закономерности морфофункционального созревания мозга, нейрофизиологических механизмов когнитивных процессов и познавательной деятельности детей и подростков / Отчет о результатах деятель-

ности за 2017 год ФГБНУ «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» [Электронный ресурс] // Институт возрастной физиологии, 2003-2019. URL: http://www.ivfrao.ru/science/publications/reports/files/TOn1729_2017.pd f.

5.Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или семь уроков для тех, кто учит. М.: Московский психолого-педагогический институт; Воронеж: НПО «МОДЭК». 2001. 280 с.

6.Открытие форума «Здоровая нация» [Электронный ресурс] // БМ24

URL: https://bm24.ru/zdorove/skvortsova_i_bokeriya_otkroyut_forum_zdorove _natsii/

7.Centro Internacional de Medicina Psicosomatica, Psiquiatria y Psicoterapia [Электронный ресурс] // ru-Startseite: Psychosomatic.com, 2015-2019. URL: https://www.psychosomatik.com/ru/лечение- treatments/терапии-therapies/нейрофидбэк-neurofeedback/

119