7. Понятие термина «знание», охарактеризовать виды знаний.

Знание - результат познания действительности, вся совокупность сведений об объекте, полученных в ходе эмпирического и теоретического уровней познания. Форма знаний зависит от способа деятельности человека и бывает практической, духовно-практической и теоретической.

Виды знаний
Практическое	Духовно-практическое	Теоретическое
Политическое Врачебное Педагогическое Производственное и т.п.	Мифологическое Художественное Обыденное	Научное Вненаучное Философское

Рассмотрим особенности некоторых видов знаний.

Обыденное (житейское) знание основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию. К обыденным относятся знания о поддержании существования (приготовление еды, шитье одежды и т.п.), безопасности (строительство дома), материальном благополучии (работа, бизнес), самореализации (карьерный рост, образование).

Художественное знание даёт целостное представление об окружающем мире и человеке в нём. Строится на художественном образе, а не на четких понятиях, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.

Научное знание совмещает в себе сведения о различных объектах, фактах, явлениях и закономерностях физического мира и представляет собой объективную истину, так как основывается не на чувственном восприятии, а на рационализме.

Практическое - основой является деятельность людей по реализации потребностей.

Рациональное - отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.

Иррациональное - отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

↑Формы знаний

Научное знание характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.

Донаучное знание обычно предшествует научному (предпосылки научного знания), например, алхимия - химии, астрология - астрономии.

Лженаучное или псевдонаучное знание представляет собой недоказанные домыслы, взгляды и предрассудки (новости о контактах с НЛО, о чудодейственных препаратах «от всех болезней», об эликсирах молодости или бессмертия и т. п.)

Паранаучное знание (не признанное современной наукой) невозможно объяснить с точки зрения науки - это различные гипотезы, идеи и учения о таинственных явлениях природы, психических особенностей людей и животных, это экстрасенсорика, мистика, спиритизм, астрология, хиромантия и т. п. Особенностью этих «наук» является то, что способы получения информации из окружающего мира «сверхчувствительны», т.е. не связанны с физическим миром и зачастую «выходят» за его пределы. К таким способам относятся телепатия, ясновидение т п. Данная сфера знаний в настоящее время постоянно исследуется научно, но существует ряд трудностей в изучении данных явлений, так как парапсихологические феномены и эксперименты не воспроизводятся повторно и их невозможно спрогнозировать и предсказать.

Антинаучное знание -  утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.

8. Отличие чувственного и рационального познания. Чувственное и рациональное познание отличаются тем, что первое опирается в процессе познания мира на конкретные человеческие чувства, образы, возникающие под влиянием объективной реальности, а второе — на умозаключение и в целом на работу разума. Чувственное познание - это вид познавательной деятельности, который опирается при получении информации от окружающего мира на органы чувств человека. Осязание, визуальное восприятие, слух, вкус, ощущение, восприятие, обоняние.

Рациональное познание, в отличие от чувственного — это процесс опосредованного познания мира посредством логического мышления, включающего в себя обобщенное, абстрактное отражение реальности и информации о ней посредством следующих методов: синтез, дедукцию, индукцию и другие методы. Понятие. Суждение . Умозаключение. Важно понимать, что оба эти вида познания представляют собой в философии ступени единого процесса познания, они тесно взаимосвязаны между собой

9. Основные структурные элементы познания. Познание – совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира.

Основные структурные элементы познания

Субъект – тот, кто совершает действия, направленные на получение знаний. Например, вы слушаете эту статью, чтобы узнать, что представляет собой познание.

Объект – то, что изучается. То, на что направлена деятельность субъекта. Используя выше упомянутый пример, можно сказать, что объектом вашей познавательной деятельности является понятие «познание»;

Мотив – то, что побуждает к действию. В данном контексте различают практические и теоретические мотивы.

1. Первые усиливают желание овладевать знаниями для дальнейшего использования с целью улучшения качества жизни (учеба в институте дает профессию, которая кормит).

2. Вторые основываются на получении удовольствия просто от самого процесса познания (прочитать статью и пополнить свои знания);

Цель познавательной деятельности заключается в получении истинных, достоверных знаний о мире, понимании, как устроена реальность на самом деле;

Результат – это собственно само знание о предмете или явлении. Иногда получение результата происходит неосознанно, не запланировано. Например, если ребенок будет играть со стеклянным предметом и разобьет его, в ту же минуту он узнает, что стекло очень хрупкое и обращаться с ним нужно бережно, хотя изначально такой цели не было.

10. Этические основания методологии. Поскольку любая человеческая деятельность осуществляется в обществе, естественно, она основывается (точнее, должна всегда основываться) наморалии, соответственно, организовывается в соответствии с нравственныминормами. Как известно, нравственная культураобщества характеризуется уровнем освоения членами общества моральных требований – нравственных норм, принципов, идеалов и т.д., степень овладения ими личностью и практического претворения в поступки, в каждодневное поведение, проявляющееся в отношении человека к другим людям, обществу в целом, в его целях, жизненных планах, ценностных ориентациях, установках и т.д. Нравственность в общем смысле представляет единое целое, включающее моральное сознание, нравственные отношения и моральную деятельность. Природа морали социальна, она всегда имеет конкретно-историческое основание, обусловленное определенными общественными отношениями. Нравственная культура выступает как ценностное освоение человеком окружающего мира. Моральные ценности, являющиеся своеобразным регулятивным механизмом отношений общества и личности, пронизывают всю деятельность индивидов, всю систему взаимодействия между ними. В этих ценностях получают конкретное выражение такие категории морали, как добро, долг, честь, совесть и др. Поскольку моральная регуляция направлена на достижение общественной, классовой, групповой согласованности деятельности людей, постольку моральные ценности становятся эталонами должного поведения. Они, как образец должного, составляют основу моральных оценок деятельности масс, групп и индивидов, фактов и событий. И в случае возникновения коллизий, актов отклоняющегося поведения посредством моральной оценки господствующее общественное мнение нацеливает индивидов, группы на образцы должного поведения.