146

тель-преподаватель. Почти в каждом крупном городе России есть крупные вузы как технического, так и экономического профилей, поэтому возможно наладить межвузовское взаимодействие, основывающееся на принципах виртуальных организаций, но использующее дистанционные ИКТ лишь как дополнение к непосредственному, обмену опытом между преподавателями разных вузов и очному обучению студентов. Вузы и преподаватели, участвующие в деятельности виртуальной кафедры, сегодня вполне могут быть из одного города, что значительно снижает сложность их взаимодействия и делает обучение более полным и удобными для студентов.

Таким образом, на выходе из предложенной образовательной системы общество и работодатели получали бы грамотных специалистов, квалифицированных как в технических, так в экономических и организационно правовых аспектах деятельности в области информационных технологий. Это бы помогло значительно улучшить ситуацию на рынке труда и обеспечило бы кадровую базу для развития инновационных процессов и оптимизации бизнеса в России.

2.3. Обмен опытом

Осуществление предложенных выше мер само по себе приведет к общению между преподавателями, специалистами и студентами, которые в них задействованы. Преподаватели смогут активно обмениваться научно-методическими материалами, педагогическими подходами, что положительным образом скажется на их уровне квалификации. Но, на наш взгляд, необходимо создание межвузовского учебного центра (МУЦ), также представляющего собой виртуальную организацию, связывающую лучшие учебные центры различных учреждений высшего образования и превращающую процесс переподготовки и повышения квалификации в эффективный и взаимовыгодный процесс. Функционирование данной виртуальной организации может осуществляться на некоммерческой основе исходя из принципов взаимовыгодного и безвозмездного сотрудничества.

Каждый вуз-член МУЦ будет производить подготовку специалистов из других вузов в своем приоритетном направлении, а по остальным направлениям отправлять преподавателей на повышение квалификации в другие учебные центры. Таким образом, будет достигнут положительный эффект от сотрудничества и с минимальными затратами, будет создана эффективная система профессиональной подготовки, повышения квалификации и обмена опытом.

В данной статье мы изучили и постарались изложить суть идеи виртуальной организации, определить направления межвузовского сотрудничества и приложить к нему идеи виртуальных организаций. Можно сделать вывод о высокой применимости и высокой эффективности виртуальных организаций межвузовском сотрудничестве и необходимости активизации научно-исследовательской и организационнопрактической деятельности в данном направлении.

Литература

1)Вютрих Х. А., Филипп А. Ф. Виртуализация как возможный путь развития управления // Проблемы теории и практики управления. 1999. № 5.

2)Гольдштейн Г. Я. Стратегический инновационный менеджмент : тенденции, технологии, практика. Таганрог : Изд-во ТРТУ, 2002.

3)Пономарев И. П. Виртуальная организация : предпосылки возникновения новой организационной формы // Менеджмент в России и за рубежом. 2001. № 5.

4)Сердюк В. А. Сетевые и виртуальные организации : состояние, перспективы развития // Менеджмент в России и за рубежом. 2002. № 5.

5)Уорнер М., Витцель М. Виртуальные организации. Новые формы ведения бизнеса в XXI веке. - М. : Добрая книга, 2005.

148

Выстраивая социальную структуру по одному из критериев: типу собственности, уровню жизни, полу, возрасту и т.д., - необходимо дополнить полученную структуру «информационным срезом». Очевидно, например, более позитивное отношение к информатизации молодежи по сравнению с людьми более старшего возраста. В других же вариантах структурирования общества не так очевиден «информационный срез», необходимы специальные социологические исследования. Без подобных знаний невозможно эффективное вовлечение в процесс информатизации различных социальных групп. Социальные последствия информатизации иллюстрирует таблица Хессига (таблица)

Таблица – Последствия информатизации в зеркале общественности

Современное общество не может существовать в условиях сенсорного голода, для его развития и самоорганизации совершенно необходимо всеобъемлющее информационное поле.

К сожалению, в научной литературе и публицистике нередко информационная среда трактуется как синоним техносферы, что является отражением технократического подхода. Сейчас во всем мире в процессе информатизации сильно превалирует развитие программно-технических средств информатизации («железо» + программное обеспечение). Развивается парадоксальная ситуация, когда очень качественной технологией обрабатывается некачественная, неадекватная социальным процессам информация.

149

Существенным недостатком такого рода подходов является то, что их авторы обращают внимание только на технический аспект процесса информатизации, а это, в свою очередь, не дает возможности сформировать адекватную информационную стратегию, которая определит место данного процесса в решении глубочайшего информационного кризиса, сделает информатизацию реальным средством выживания, и дальнейшего устойчивого развития человечества.

Наиболее важным понятием, которое необходимо определить при изучении информационной среды общества, является понятие «информационный потенциал общества». Информационный потенциал общества в широком смысле – это накопленный в обществе информационный ресурс. Информационный потенциал общества в узком смысле – это активизированный, введенный в действие информационный ресурс. Информационный потенциал общества – это информационный ресурс общества в единстве со средствами, методами и условиями, позволяющими его активизировать и эффективно использовать.

В эту совокупность средств, методов и условий должны быть включены не только средства информационной техносферы, но также социальные средства, методы и структуры, способствующие воспроизводству и развитию инфосферы, повышению информационной культуры общества, его интеллектуального потенциала.

Отсюда следует, что информатизация – это единство процессов компьютеризации, медиатизации и интеллектуализации. Социальные структуры и институты, необходимые для активизации информационных ресурсов общества, – это, например, институты образования и семьи. Особое значение в плане интеллектуализации социальных систем имеют подбор и расстановка кадров, подбор талантов, определение места и роли каждого индивидуального интеллекта (каждой личности) в системе. Здесь важно использовать методику определения интеллектуальных способностей, профессиональной ориентации и другие широко используемые за рубежом.

Таким образом, несмотря на то, что информатизация является неизбежностью, становление информационного общества имеет противоречивый характер и требует теоретического осмысления. Формирование такого общества находится на начальном этапе развития, его контуры и перспективы пока не ясны, и существует недостаточная разработанность механизма влияния информатизации на общество. Глобализация информационных процессов в обществе требует обновления системы социальнофилософских форм, учитывающих совершенствование социальной деятельности в целом.

Литература

1.Зиновьева К. Информационная культура личности. - Краснодар, 1997.

2.Божко В. П., Брага В. В.Информатика : данные, технология, маркетинг / М. : Финансы и статистика, 1992.

3.Социальная информатика : основания, методы, перспективы / под ред.

Н.И. Лапина. – М : Едиториал УРСС, 2003.

4.Уинч П. Идея социальной науки и ее отношение к философии. - М., 1996.

5.Урсул А. Д. Модель устойчивого развития цивилизации : информационные аспекты // НТИ. М., 1994. № 12.(сер.2).