- •1.Структура процесса обучения и характеристика его компонентов. Функции процесса обучения
- •2. Общие дидактические принципы и правила их реализации в процессе обучения младших школьников
- •3. Движущие силы и закономерности процесса обучения.
- •4. Понятие о содержании образования. Документы, определяющие содержание образования.
- •5. Различные подходы к классификации методов обучения в дидактике.
- •6 Проблемное обучение, его сущность и теоретические основы. Методы проблемного обучения.
- •7. Урок как основная форма организации образовательного процесса, его типология и структура.
- •8.Технологии активизации познавательной деятельности учащихся. Игровые технологии в обучении.
- •9. Дифференциация и индивидуализация обучения в начальной школе.
- •10. Технологии развития творческого потенциала личности младшего школьника. Технология проектов.
- •11. Информационно-коммуникативные технологии в образовательном процессе начальной школы.
- •12. Педагогическая диагностика в процессе обучения младших школьников.
- •13. Понятие о воспитании как процессе взаимодействия педагогов и воспитанников. Современные подходы к определению закономерностей и принципов воспитания.
- •14. Планирование воспитательной деятельности педагогом начальной школы.
- •15. Функции и система методов воспитания, различные подходы к их классификации.
- •16. Коллектив как средство воспитания личности. Этапы развития воспитательного коллектива.
- •17. Цель, задачи, содержание, средства, методы и формы нравственного воспитания младшего школьного возраста
- •19.Культура труда как компонент базовой культуры личности.Учет воз-х особ- уч-ся в процессе труд-го воспит-я
- •20.Задачи физ-го воспит-я и формир-я культуры зож у уч-ся
- •21.Сущность, задачи и содержание эстетического воспитания
- •22.Функции семьи как социального института. Методы семейного воспитания
- •23. Понятие «Взаимодействие школы и семьи». Индивидуальные, групповые формы психолого-педагогического просвещения и обучения родителей.
- •24. Общая характеристика, классификация форм организации воспитательной работы в начальной школе.
- •25 Методическая работа в учреждении образования, её задачи, направления, формы реализации.
21.Сущность, задачи и содержание эстетического воспитания
Эстетическое воспитание предполагает развитие эстетической культуры – элемента культуры человечества, способствующего преобразованию высших эстетических ценностей (красоты, совершенства, гармонии, созидания, творчества) в субъективные потребности личности обучающегося.
Содержание эстетического воспитания включает усвоение искусствоведческих знаний, воспитание эстетического отношения к природе и искусству, развитие эмоциональной сферы личности художественными средствами, приобщение обучающихся к отечественной и мировой художественной культуре, развитие и реализацию творческого потенциала детей и учащейся молодежи.
Условия эстетического воспитания:
реализация эстетических потребностей личности в эстетизации среды жизнедеятельности;
соблюдение единства эстетического и нравственного воспитания;
эстетика общения: красота поступка, речи, уважение достоинства личности, культура выражения чувств;
формирование ценностного отношения к художественному творчеству, традициям своей страны; стремления к их освоению и сохранению.
Учет возрастных особенностей в процессе эстетического воспитания.
Воспитанники учреждений дошкольного образования.
Формирование элементов эстетического отношения к окружающему миру через самовыражение в художественном творчестве.
Обучающиеся на I ступени общего среднего образования.
Развитие фантазии и образного мышления обучающихся средствами различных видов искусства. Освоение языка искусства через практическую творческую деятельность.
Обучающиеся на II ступени общего среднего образования.
Пополнение знаний для полноценного восприятия искусства. Развитие эмоциональной сферы, творческого потенциала средствами искусства. Формирование эстетического отношения к окружающей природной и социальной среде.
Обучающиеся на III ступени общего среднего образования, в учреждениях профессионально-технического и среднего специального образования.
Формирование эстетического компонента мировоззрения; развитие эмоционально-чувственной сферы, навыков восприятия эстетики бытия на осознанном уровне; формирование умения дать эстетическую оценку личностным проявлениям, произведениям искусства. Формирование эстетического отношения к профессиональной деятельности.
Обучающиеся в учреждениях высшего образования.
Формирование у молодых людей убеждений в том, что они являются субъектами и творцами собственной жизни, национальной культуры, созидателями красоты в мире; формирование эстетического отношения к выбранной профессии; воспитание потребности в культурно организованном досуге; создание условий для осознания молодыми людьми значимости эстетического вкуса и стремления к самосовершенствованию.
Цель –приобщение уч-ся к эстетической к-ре общества.
Задачи:1) воспит. эст. чувств и эст. восприятия, способность восприятия, прекрасного в окр. природе, искусстве;2) формирование эст. понятий, суждений, оценок, вкуса;3) воспит. эст. активности, что вкл. активное действие чел. по охране и защите прекрасного;4) развит. худ-творч. способн, интересов (уроки лит-ры, рус. яз, изо, труд, музыки и др. внекл. меропр).
Сущность эст. восп-я состоит в организации разнообразной худ-эстет. деятельности уч-ся, направленной на форм-е способности полноценно воспринимать, правильно понимать прекрасное в жизни и искусстве, а также направленной на развитие творческих задатков в области искусства.
Критерии сформированности эстетической к-ры: Наличие стремлению к общению с искусством, Наличие потребности преобразовать окружающую действительность по законам красоты, Умение воспринимать искусство, получать наслаждение, Умение дать эстететич.оценку произведениям искусства.