Учебное пособие 50050

На основании проведенных аналитических обзоров и апробаций была выбрана следующая платформа для проектирования: операционная система – Windows 2003 Server с установленным WinGate server, web-сервером Apache 2.0, в качестве системы управления реляционными базами данных выбрана My SQL Server и Microsoft Visual FoxPro 9.0. Языком программирования является С++ и FoxPro, среда разработки Web-приложений PHP 5.0.

Структурная схема состоит из главных блоков и элементов системы. Информационный блок, разработанный для пользователей системы, позволяет получить статистическую информацию о количестве использованного Интернет-трафика по запросу. Блок управления ИС, разработанный для администратора и модератора системы, позволяет контролировать процессы происходящие в системе, производить редактирование и добавление данных. Блок обработки логов отвечает за хранение и обработку логов WinGate. Для безопасности хранящейся информации в системе было принято решение о реализации двух баз данных. База данных таблицы сопоставлений содержит в себе таблицу сопоставлений МАС-адреса, IP-адреса и количества трафика клиента.

Исходя из требований ПЖЦ, были разработаны и реализованы инструкции всем уровням пользователей (пользователь, модератор, администратор), инструкции по установке и ликвидации системы, а также подготовлена и выпущена отчетная документация по проекту. В целях обеспечения ПЖЦ как документация, так и используемые в проекте программные средства проверялись на соответствие качеству по стандартам ISO 12207, ISO 9007, ISO 9126:1991.

Результат работы представляет собой программный продукт, позволяющий осуществлять сбор, обработку, хранение и анализ данных об абоненте, обсчёт и формирование отчетов о статистике пользователей, предоставлять абонентам локальной сети статистическую информацию по запросу. Была внедрена система удаленного управления и мониторинга.

Система может использоваться в различных локальных сетях. Система защиты предотвращает неавторизованный доступ к данным и различные виды атак.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Е.Н. Кордюкова, Е.Д. Федорков

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ ИНФОРМАТИКЕ СРЕДСТВ СОВРЕМЕННЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

За прошедшие несколько лет содержание курса информатики, его цели и задачи сильно и много раз менялись. На сегодняшний момент при обучении информатике используется множество различных программ и учебных пособий, значительно отличающихся друг от друга не только содержанием и направленностью изложения материала, но и глубиной изучения отдельных вопросов. В современной концепции преподавания информатики существенное место в формировании информационной культуры учащихся отводится как общеобразовательному и профильному компонентам, так и пропедевтическому этапу.

На занятиях по информатике информационные технологии применяются постоянно. Благодаря тому, что в настоящее время существует большой рынок обучающих программ и программно-методических комплексов (ПМК), обеспечивающих программную поддержку курса информатики на всех этапах ее преподавания.

ПМК представляет из себя одновременно программный и педагогический продукт. Это подсказывает одно из возможных решений: одновременное рассмотрение принципов проектирования программных средств учебного назначения и педагогических аспектов применения этих средств в процессе вычислительной практики. На учебных занятиях по информатике учащиеся выполняют практические и лабораторные задания на компьютерах. Учебное задание формируется таким образом, чтобы обеспечить индивидуальную работу со студентами и одновременно необходимую полноту, и качество усвоения знаний, вырабатывая у студентов общие подходы, методологию решения указанной выше проблемы. Самостоятельная работа студентов во время таких занятий является одной из основных форм организации учебной деятельности, так как именно в процессе самостоятельной работы с элементами исследовательской деятельности вырабатывается гибкая система знаний, которые носят устойчивый характер, формируются навыки самообразования.

Программно-методические пакеты по информатике позволяют:

1) активизировать деятельность студентов при изучении конкретных разделов информатики на занятиях;

2) закрепить полученные знания при выполнении лабораторных практикумов и дать надежный ориентир в их будущей профессиональной деятельности в условиях складывающейся новой структуры обучения информатике с использованием всего многообразия средств новых информационных технологий.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Р.С. Лопатин, Е.Д. Федорков, В.А. Рыжков

СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ ВХОДНЫХ ДАННЫХ

ДЛЯ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО РАСПИСАНИЯ

Важным этапом при планировании учебного процесса в вузе является составление расписания учебных занятий, особенно важно автоматизировать данный процесс.

Создание и внедрение автоматизированных технологий в настоящее время является важной задачей многих вузов.

Составление расписания формируется на основе распределения часов по курсам и специальностям, с использованием данных об аудиторном фонде кафедр и вуза, штатном составе профессорско-преподавательского состава, условных обозначениях специальностей и перечня требований к расписанию. Эффективность и качество учебного процесса во многом определяются качеством расписания учебных занятий.

Предлагается формирование расписания осуществить в два этапа: на первом этапе в ручном режиме заполняются формы с данными о нагрузке преподавателей, на втором этапе в автоматизированном режиме происходит распределение дисциплин с учетом аудиторного фонда корпуса. Основная идея программы состоит в том, чтобы максимально упростить процесс распределения ресурсов вуза между наборами данных о студенческих учебных группах, преподавателях и дисциплинах, данных составляющих ячейки расписания. Процесс составления расписания должен сопровождать сервисный набор функций, облегчающий работу всех заинтересованных лиц, начиная от студентов и заканчивая преподавателями и работниками деканатов.

Программное средство должно представлять собой интуитивно понятный и в то же время максимально эффективный программный продукт, который должен сочетать в себе надежные алгоритмы с простотой, мобильностью и эффективностью интерфейса рабочего места оператора.

Структура входных данных для построения учебного расписания

Входными данными программы являются данные о занятости преподавателей и аудиторий, структура студенческих групп, список предметов вместе с преподавателями, которые их читают. Если входные данные представить схематично в виде структуры, то выглядеть это будет, как показано на рисунке.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Р.С. Лопатин, В.А. Рыжков

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОГО РАСПИСАНИЯ ВУЗА

Составление расписаний осуществляется на основе исходных данных, ряда ограничений и критериев. К ограничениям относятся сведения о занятости аудиторий, преподавателей и групп, максимальном количестве пар в день для преподавателя, группы и расписания в целом.

Одной из возможных при составлении расписаний является следующая стратегия: последовательно выбираются назначенные занятия из учебного плана и ставятся в соответствии с временной стратегией (если количество занятий в неделю больше одного - непосредственно друг за другом или равномерно в течение недели) на некоторое время незанятое другим занятием. При этом занятию назначается наиболее подходящая аудитория и преподаватель (если нет подходящего, то ставится первый свободный). Перед каждым назначением проверятся возможность распределения занятия на это время (нет соответствующего запрещающего правила свободны).

Преподаватели и аудитории должны иметь более высокий приоритет над временем. При распределениях также учитывается размер групп и вместимость аудиторий. Если необходимо распределить занятие, которое может быть потоковым, то производится поиск аналогичного занятия среди уже распределенных. Если это занятие проводится для группы, отличной от распределяемой, и правилами позволено (в частности сумма размеров групп не превышает вместимости аудитории), то производится распределение занятия на то же время, аудиторию и преподавателя, иначе занятие распределяется стандартным способом. В процессе распределения учитываются максимальные недельные нагрузки (количество занятий в неделю) на преподавателя, которые не должны превышаться.

В процессе формирования расписания, добавляя новые сведения, возрастает объем программы.

Зависимость времени выполнения задачи от ее объема

Поэтому важным является оптимизировать код программы, с целью сокращения времени формирования расписания. На основании экспериментальных данных можно построить зависимость времени выполнения задачи от ее объема.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

В.А. Дибцев, Н.Н. Свиридова

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ВНУТРИФИРМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИИ

Управление предприятием – это применение систем документооборота, которые позволяют каждому сотруднику определить его задачу, проконтролировать ее выполнение и включить труд каждого в общий результат деятельности компании. Нарушение систем документооборота приводит к нарушению взаимной координации работы как между отдельными сотрудниками, так и между целыми подразделениями. В результате теряется достоверность данных о состоянии работ, возникают ошибки в оценке возможностей компании и планировании, увеличивается численность персонала. Поэтому потеря управляемости предприятием является непосредственным следствием расстроенного документооборота

Основными принципами и целями внутрифирменных систем информации являются:

1. Определение требований к содержанию информации и ее характеру в зависимости от целенаправленности;

2. Выработка системы хранения, использования и предоставления информации в централизованном и децентрализованном управлении;

3. Определение потребностей в технических средствах (в том числе, в компьютерной технике) на предприятии в целом и в каждом хозяйственном подразделении;

4. Разработка программного обеспечения, создание и использование банков данных;

5. Проведение многовариантных расчетов в процессе разработки программ маркетинга, планировании, контроле, сборе и обработки цифровой информации;

6. Автоматизированная обработка и выдача текстовой информации;

7. Обеспечение копировальными устройствами, телексами, всеми средствами связи и коммуникации в рамках предприятия и его отдельных подразделений;

8. Автоматизация административно-управленческого труда на основе использования компьютерной техники.

Важными задачами внутрифирменной системы управления являются:

— координация деятельности по сбору и обработке данных финансовых отчетов на высшем уровне управления и в производственных отделениях в целях повышения качества и своевременности поступления финансовой информации по предприятию в целом;

— определение основных направлений системы сбора, обработки и хранения первичных данных;

— определение основных направлений развития технологии обработки информации.

Определение потребностей каждого руководителя в необходимой ему конкретной информации — чрезвычайно сложная задача, и ее решение зависит от опыта и функций руководителя, а также, от его полномочий в принятии управленческих решений.

Автоматизированные управленческие информационные системы призваны на основе быстрой обработки информации выдавать информацию об отклонениях от запланированных показателей.

Наиболее эффективное применение ЭВМ зависит от следующих условий: создание самих вычислительных машин, создание для них программного обеспечения, подготовленность среды применения.

Обычно необходимая информация заносится на определенные формы-носители информации. Формы могут содержать информацию по предприятию в целом и по каждому подразделению в отдельности. Каждая форма имеет свой перечень статистических данных и фактологической информации, позволяющих произвести оптимально детальный экономический анализ состояния и развития хозяйственной деятельности предприятия, разработать и принять необходимые управленческие решения. Так, например, существуют формы, в которые заносятся данные, о выпуске и продаже продукции за установленный период времени; о материально-производственных ресурсах (запасах); о численности персонала и наличии свободных рабочих мест.

Различают следующие виды бланков форм: формы для хранения информации, формы регистрации данных, формы статистической (финансовой) отчетности, формы обследований.

Заполненные формы хранятся в памяти ЭВМ и при необходимости могут быть выведены на экран дисплея или получены путем распечатки на принтере. В случае необходимости размножения заполненной и хранящейся в ЭВМ формы это делается с помощью копирующего устройства той же ЭВМ.

Поскольку потребности в получаемой информации и ее содержание у управленческого персонала фирмы постоянно меняются в зависимости от изменяющихся внутренних условий, возникает необходимость в постоянном уточнении и переработке форм, содержащих первичные данные.

В качестве исходной информации пользователем из базы данных выбирается документ. Выбор осуществляется по трем основным отделам: отделу бухгалтерии, отделу главного технолога и планово-экономическому отделу.

Данные о сделанном пользователе выборе отображаются в окне программы.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Н.Н. Свиридова, В.А. Дибцев

СИСТЕМА СКЛАДИРОВАНИЯ КАК ОСНОВА РЕНТАБЕЛЬНОСТИ РАБОТЫ СКЛАДА

Система складирования (СС) предполагает оптимальное размещение груза на складе и рациональное управление им. При разработке системы складирования необходимо учитывать все взаимосвязи и взаимозависимости между внешними (входящими на склад и исходящими из него) и внутренними (складскими) потоками объекта и связанные с ними факторы (параметры склада, технические средства, особенности груза и т.д.). Разработка СС основывается на выборе рациональной системы из всех технически возможных систем для решения поставленной задачи методом количественной и качественной оценки. Этот процесс выбора и оптимизации предполагает выявление связанных между собой факторов, систематизированных в несколько основных подсистем.

Система складирования включает следующие складские подсистемы:

• складируемая грузовая единица;

• вид складирования;

• оборудование по обслуживанию склада;

• система комплектации;

• управление перемещением груза;

• обработка информации;

• "здание" (конструктивные особенности зданий и сооружений).

Каждая подсистема в себя целый ряд возможных элементов. При этом число элементов, составляющих основные подсистемы, может быть достаточно значительным, а сочетание их в различные комбинации еще более увеличивает многовариантность системы. Это означает, что альтернативный выбор всех конкурентных вариантов должен осуществляться в определенной последовательности с учетом технико-экономической оценки каждого из них.

Выбор рациональной системы складирования должен осуществляться в следующем порядке:

1. определяются место склада в логистической цепи и его функции;

2. устанавливается общая направленность технической оснащенности складской системы (механизированная, автоматизированная, автоматическая);

3. определяется задача, которой подчинена разработка системы складирования;

4. выбираются элементы каждой складской подсистемы;

5. создаются комбинации выбранных элементов всех подсистем;

6. осуществляется предварительный выбор конкурентных вариантов из всех технически возможных;

7. проводится технико-экономическая оценка каждого конкурентного варианта;

8. осуществляется альтернативный выбор рационального варианта.

Выбор элементов складских подсистем ведется с помощью схем и диаграмм или разработанных программ на ЭВМ. Это обеспечивает методический подход с учетом всех возможных вариантов.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Д.Е. Пачевский, А.И. Бобров, А.В. Паринов

Этапы и особенности реализации поэтапного контроля учебного процесса

Роль компьютерных технологий, как одного из наиболее эффективных элементов учебно-воспитательного процесса, определяется степенью развития учебно-ориентированного программно-методического обеспечения и уровнем системы управления этим процессом. Область эффективного применения автоматизированного обучения или обучения с элементами автоматизации зависит от целей обучения. При этом под целью обучения следует понимать не только подготовку специалистов, знания и умения которых соответствуют квалификационным характеристикам, определяемым государственным образовательным стандартом. Современный рынок труда предъявляет специалисту значительно больший объем требований. В настоящее время от специалиста требуется хорошее знание компьютерной технологии, телекоммуникационных технологий, иностранных языков. Они должны быть вооружены знаниями инновационных процессов, ориентироваться в области менеджмента и маркетинга. Многие работодатели ставят перед выпускниками вузов повышенные требования профессионального направления, в том числе и узкоспециализированных знаний, характерных для предприятия - заказчика. Поэтому основная и важнейшая задача высшей школы - это постоянное совершенствование качества подготовки специалистов с учетом требований современного производства, науки и техники. Именно поэтому в последние годы усилилось внимание к личностно-ориентированной модели обучения, отличительной особенностью которой является подчеркнутое внимание к индивидуальности каждого студента, развитию его познавательных, эмоционально-волевых, нравственных и эстетических возможностей.

Это принципиальное направление современной педагогики безусловно правильно. Оно нашло свое отражение и в данном исследовании (гл. 2). Однако в организационном плане учебный процесс построен по групповому принципу, и весьма важное направление индивидуализации учебного процесса не должно быть доминирующим. Необходимо разумное сочетание педагогических изысканий в исследованиях как индивидуального, так и группового методов обучения. Поэтому главная задача системы управления состоит в том, что на каждом временном отрезке учебного процесса и преподаватели, и студенты должны четко представлять свои задачи, знать требования к студенту на этом отрезке и знать, соответствует ли студент этим требованиям. В случае несоответствия или неполного соответствия следует проводить корректирующие мероприятия. В этом и состоит одна из главных задач системы управления. При этом главной задачей, стоящей перед специалистом, формирующим систему управления, следует считать определение этих, не везде равномерных, временных отрезков (этапов), определение задач каждого этапа и, при необходимости, разработку корректирующих мероприятий.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Д.Е. Пачевский, А.И. Бобров, А.В. Паринов

ПОЭТАПНЫЙ КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ

Основным методом, которым можно определить знания студента, является контроль знаний. В задачи контроля знаний при существующем подходе входит определение уровня знаний студентов по данному комплексу дисциплин, дисциплине, разделу, теме. Необходимо уточнить, достаточен ли этот уровень для свободного овладения последующим объемом материала. Если контрольный этап соответствует окончательной аттестации (государственный экзамен, защита дипломной работы или проекта), следует определить, готовы ли молодые специалисты к выполнению своих профессиональных обязанностей.

Такой подход позволяет управлять учебным процессом в узком диапазоне. При недостаточном уровне знаний студентов во время прохождения очередного рубежа преподаватель может не допускать их к освоению следующего этапа, но далеко не всегда и преподаватель, и студент могут понять причины сложившейся ситуации. И даже если контроль выполнялся с применением компьютерных технологий (например, с применением автоматизированной системы тестирования), роль информационных технологий в управлении учебными процессами минимальна, так как не позволяет преподавателю психологически оценить ситуацию.

Контроль знаний по системе «сдал» - «не сдал» не позволяет раскрыть причины недостаточного усвоения студентами материала. Эти причины могут иметь индивидуальный характер, что подробно рассматривается в гл. 3. Но они могут быть характерны и для основного контингента студентов в группе. Например, если половина студентов группы не получили достаточных знаний, то для этого могут быть следующие причины:

- лектор недостаточно осветил данную тему;

- тема недостаточно освещена в учебном пособии;

- на данную тему учебное пособие отсутствует;

- если на эту тему проводились лабораторные или практические занятия, то они были методически неправильно построены.

В этих условиях требуется принципиально новый подход к контролю знаний студентов, который позволит не только оценить знания, но, главное, ставит своей целью анализировать причину данной ситуации. Необходимо значительно расширить контрольные функции, перевести их в область диагностики. Именно диагностика, как комплексный метод контроля, может обеспечить и оценку знаний студентов и основные причины их несоответствия заданным требованиям. При этом программа должна быть спроектирована таким образом, чтобы студентам сразу же была представлена информация по соответствующим корректирующим мероприятиям и методам ее реализации.

Такой подход требует больших затрат труда преподавателя, и в обычных условиях его реализовать практически невозможно. И только применение информационных технологий позволяет его активизировать. Разумное сочетание различных форм контроля позволит более глубоко формировать систему управления учебным процессом, эффективную только в том случае, если правильно определены время, цель и вектор реализации контрольных точек, которые и должны служить импульсом для принятия соответствующих решений в системе управления, так как каждый этап имеет свои задачи, особенности проведения и особенности влияния на последующий учебный процесс.

Воронежский государственный технический университет

УДК 004.8

Н.С. Ашихмина

СИСТЕМА ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В настоящее время, практически осуществлен переход от индустриального общества к информационному. Бурное развитие и проникновение информатики во все сферы социальной активности людей подтверждают справедливость этого тезиса. Именно информатика будет ядром нового комплекса научных дисциплин, который станет научной базой информационного общества.     Процесс информатизации стал одним из наиболее значимых глобальных процессов современности.  В России, как и во многих странах мира, образование перестает быть средством усвоения готовых общепризнанных знаний. Образование становится способом обмена информацией между людьми на протяжении всей их жизнедеятельности и предполагает не только усвоение полученных знаний, но и отдачу своих в обмен на полученные. Активный информационный обмен стал сущностью всего процесса информатизации, приобрел глобальный характер и стал определяющим признаком уровня развития государства в мировом сообществе. Движение человечества к информационному обществу лежит и через систему дистанционного образования (СДО). Для России, которая имеет огромную территорию и обладает колоссальным интеллектуальным потенциалом, развитие дистанционного образования (ДО) имеет огромное значение.

Огромную роль в создании перспективной СДО играют последние достижения информатики, новейшие информационные и телекоммуникационные технологии.

СДО в ее современном понимании, по сути, должна осуществлять глобальную информатизацию образования во всех его проявлениях. Должна являться ключевым условием подготовки будущих специалистов, способных ориентироваться и действовать в окружающем мире, формировать в себе новое восприятие жизни, охватывать ее проблемные ситуации и находить рациональные способы ориентации в них. Наибольшее распространение в последнее время получило использование в СДО глобальной сети Интернет – одного из самых значительных демократических достижений конца нынешнего века. Как ничто иное, она сумела интегрировать компьютер и глобальные коммуникации, стала уникальным механизмом распространения информации, объединила людей независимо от географического положения.    Интернет, WWW, электронная почта и многое другое становятся атрибутом общества. Информационный прорыв Интернет оказал фундаментальное воздействие на все сферы человеческой жизни, и прежде всего образование.

Не меньшее значение в СДО имеет использование универсальных информационных технологий и средств информатики: текстовых и графических редакторов, электронных таблиц, средств управления базами данных, гипертекстов, мультимедиа-технологий, экспертных систем, ГИС-технологий. Остановимся на некоторых новейших информационных технологий, каждая из которых найдет свое место в глобальной системе дистанционного образования. Это прежде всего мультимедиа-технологии. Использование мультимедиа в образовании выявило главное преимущество этой системы – наличие точек разветвления, т.е. переход из одного места учебника в другое (гипертекст). Очень эффективным является также сочетание аудиокомментариев с видеоинформацией, так как появляется возможность разъяснять самые сложные процессы шаг за шагом, в развитии. Занимательность образования, организация деловых игр, это резко повышает интерес и внимание к учебному материалу.