- •Вопрос 1. Общая характеристика психологии как науки. Научное и житейское психологическое знание. Отрасли психологии.
- •Предмет психологии менялся в процессе ее развития:
- •Специфика:
- •Соотношение житейской и научной психологии
- •Взаимосвязь
- •Отрасли психологии.
- •По научным направлениям
- •По формальному критерию
- •Вопрос 2. Общая характеристика и возможные классификации методов, применяемых в исследовательской и практической работе психолога
- •Вопрос 3. Сознание как предмет психологии. Явления и свойства сознания с точки зрения различных психологических школ.
- •Вопрос 4. Поведение как предмет психологии. Теоретические положения классического и необихевиоризма. Основные виды научения
- •Основные виды научения
- •Вопрос 5. Неосознаваемые психические процессы и их классификация. Бессознательное как предмет психологии: методы изучения, факты, интерпретации.
- •Вопрос 6. Понятие высших психических функций, их строение и развитие. Понятие интериоризации (л.С. Выготский).
- •Вопрос 7. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности. Строение индивидуальной деятельности человека.
- •Вопрос 8. Деятельность и действия. Действия и операции, виды операций. Действия и движения: проблема активности в теории н.А. Бернштейна.
- •Вопрос 10. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Критерии психического. Основные стадии становления психики в филогенезе. Сравнительный анализ психики животных и человека.
- •Вопрос 11. Понятие способностей. Способности и задатки. Проблема врожденного и приобретенного в развитии способностей. Понятие одаренности
- •Диагностика и развитие способностей.
- •Вопрос 12. Понятие темперамента. Физиологические и психологические теории темперамента. Понятие индивидуального стиля деятельности
- •Вопрос 13. Понятие характера. Строение и формирование характера. Характер и темперамент. Понятие психопатии и акцентуации характера.
- •Вопрос 14. Основные подходы к типологии индивидуальности. Строение тела и характер (э. Кречмер, у. Шелдон). Выделение общих психологических типов по к.Г. Юнгу.
- •Вопрос 15. Эмоциональная сфера психики. Виды эмоциональных явлений. Классификация эмоций.
- •Вопрос 16. Механизмы возникновения эмоциональных явлений (теории Джеймса-Ланге, Кеннона-Барда, Шехтера-Сингера). Теории когнитивной оценки.
- •Вопрос 17. Базовые эмоции: теоретические подходы и критерии выделения. Критика идеи базовых эмоций с позиций социального конструктивизма.
- •Вопрос 18. Эмоциональные состояния. Стресс и его виды. Фрустрация и её экспериментальные исследования.
- •Вопрос 19. Психологическая характеристика воли. Произвольная и волевая регуляция. Критерии и функции воли. Строение волевого процесса.
- •Основные признаки волевого акта:
- •Характеристика волевого акта.
- •Произвольная и волевая регуляция. Характерные черты произвольных процессов:
- •Три ступени развития волевой регуляции:
- •Основные функции воли:
- •Типы решимости по Джеймсу.
- •Вопрос 20. Эмоции в межличностном общении. Исследования эмоциональной экспрессии. Понятия эмпатии, эмоциональной компетентности, эмоционального интеллекта.
- •21. Явление мотивации. Понятия потребности, мотива, мотивации. Связь мотивации с деятельностью. Внешняя и внутренняя мотивация.
- •Вопрос 22. Строение мотивационно-потребностной сферы человека. Различные подходы к классификации потребностей и мотивов. Специфика биологических потребностей у человека.
- •4 Принципа функционирования мотивов:
- •2 Иерархических подхода.
- •Вопрос 23. Мотивационная теория поля. Типы мотивационных конфликтов. Учение к. Левина об истинных и квазипотребностях.
- •Вопрос 24. Уровень притязаний: основные понятия, диагностические процедуры и экспериментальные феномены. Связь уровня притязаний с самооценкой.
- •Вопрос 25. Когнитивные теории мотивации: их специфика, основные понятия. Когнитивный диссонанс, ожидание и ценность подкрепления, самоэффективность как мотивационные факторы.
- •Вопрос 26. Влияние мотивации на продуктивность деятельности. Закон Йеркса – Додсона. Мотивация достижения.
- •Вопрос 27. Различные трактовки понятия личность в психологии. Соотношение понятий: индивид, личность, индивидуальность.
- •Вопрос 28. Психоаналитические теории личности (з. Фрейд, а. Адлер, к.Г. Юнг).
- •Вопрос 29. Гуманистические теории личности.
- •Вопрос 30. Различные подходы к описанию строения личности.
- •Подход к личности с позиции факторного анализа
- •Вопрос 31. Самосознание: определение, критерии, уровни развития.
- •33. Основные формы представления реальности: действие, образ, знак. Понятие когнитивной схемы. Виды и функции схем.
- •Вопрос 34. Общее представление об ощущении. Функции рецепции. Виды ощущений и возможность их классификации.
- •Виды ощущений.
- •Вопрос 36. Общее представление о восприятии. Двойственная природа перцептивного образа. Виды и свойства восприятия.
- •Вопрос 37. Определение, виды, функции внимания. Внимание в классической психологии сознания и его современное понимание. Основные свойства и их экспериментальные исследования. Нарушения внимания.
- •Вопрос 38. Основные теоретические модели внимания и его экспериментальные исследования.
- •Модель узкого места
- •Вопрос 40. Общая характеристика трехкомпонентной теории памяти. Сравнительный анализ способов кодирования информации в различных отделах памяти.
- •Вопрос 41. Понятие мышления. Виды мышления и возможности их классификации.
- •Вопрос 42. Понятие и методы его исследования. Функциональные эквиваленты понятия как стадии развития значений слов (л.С. Выготский). Исследование понятий в когнитивной психологии.
- •Вопрос 43. Основные подходы к объяснению психологических механизмов решения мыслительных задач.
- •Вопрос 44.Развитие мышления в онтогенезе и экспериментальные исследования.
- •Вопрос 45. Интеллект как система операций. Конкретные и формальные операции.
- •Вопрос 46. Определение, виды, функции воображения. Роль воображения в решении познавательных и личностных проблем. Развитие воображения. Воображение и творчество.
4 Принципа функционирования мотивов:
Принцип удовольствия (избегания неудовольствия, боли). З. Фрейд первым всерьез заговорил о мотивации. Человек действует для достижения удовольствия или чтобы избежать боли. Возражения: не всякие человеческие поступки могут быть объяснены стремлением к удовольствию (инквизиция); переживание удовольствия сопряжено с неудовольствием (мазохизм).
Принцип редукции напряжения (поддержания равновесия, гомеостаза). Фрейд, Левин. Организм человека должен находится в состоянии равновесия с окружающей средой. Если равновесие нарушается, организм стремиться его восстановить. Фрейд. Либидо – энергетический заряд, который разряжается, реализуется в поведении. Левин. Квазипотребность создает заряд, который должен разрядиться. Возражения: многие человеческие потребности высшего плана не подчиняются принципу редукции напряжения (например, творческие потребности).
Принцип усиления напряжения в рамках гуманистической психологии. Гордон Олпорт: есть высшие потребности человека, которые не насыщаемы. Чем больше стремимся реализовать, тем сильнее они проявляются.
Принцип оптимального напряжения. 50-60 гг. 20 века, связан с Айзенком и Даффи. Даффи: разнообразие обеспечивает поддержание процесса мотивации. Разнообразие дает то подъем, то спад напряжения. Айзенк. Экстраверты – заниженный уровень напряжения, интроверты – завышенный.
Классификация на основании развития мотивов.
У человека много мотивов. Есть ли среди мотивов первичные побудители? Проблема базовой мотивации. Основные и производные мотивы. Нет единой точки зрения. Направления: 1. Выделить какой-либо один мотив, все остальные к нему привязать. 2. Факторный подход. Найти основные мотивы. 3. Иерархические подход. Выделить уровни мотивации от низших к высшим.
Глубинная психология. Фрейд. Стремление к жизни или эрос в основе мотивации человека, все остальное выводит из этого. Позже в основе стремление к смерти или танатос.
Карен Хорни. Базовая потребность – потребность в безопасности. Отсутствие ведет к базальной тревоге или невротичности.
Гуманистическая психология.
А. Маслоу: стремление к самоактуализации, к личностному росту, к самосовершенствованию.
В. Франкл: стремление к переживанию смысла жизни. Если смысл жизни теряется – невротизация личности (мусогенные или ноогенные неврозы).
Лисина М.И.: потребность в общении. (1) появляется раньше других (комплекс оживления к концу 2-го месяца у ребенка – приглашение к общению); (2) госпитальный синдром (если ребенок лишается общения, это ведет к замедлению психического и физического развития).
Божович. Познавательная потребность – базовая. (1) Эта потребность прогрессирует в онтогенезе; чем более высфокоорганизованное животное, тем больше проявляется потребность; (2) депревация ведет к замедлению развития.
Факторные концепции (основано не на факторном анализе). 2 теории.
Начало 20 века. Британский психолог Уильям Мак-Дауголл (по Хекхаузену). Теория инстинктов. Для Мак-Дауголла любое поведение целенаправлено, ориентировано на достижение намеченного будущего целевого состояния.
О направленности говорят 7 признаков:
1. спонтанность движения;
2. продолжительность и настойчивость движения вне зависимости от того, действует раздражитель или нет;
3. смена хода целенаправленных движений;
4. успокоение после достижения желаемого изменения внешней среды;
5. приготовление к новой ситуации, к которой ведет совершающееся действие;
6. некоторое повышение эффективности поведения при повторении его в схожих условиях;
7. целостность реактивного поведения организма. Эти признаки целенаправленности Мак-Дауголл объясняет с помощью инстинктов. Цель – выделить базовые человеческие потребности (инстинкты). Затем заменил понятием склонность. Выделил всего 12 инстинктов, затем 18 склонностей.
Склонности: пищедобывание; отвращение; сексуальность; страх; любознательность; покровительство и родительская опека; общение; самоутверждение; подчинение; гнев; призыв о помощи; создание; приобретательство; смех; комфорт; отдых и сон; бродяжничество; группа примитивных склонностей, обслуживающих телесные нужды (например, кашель, чихание).
При изучении этого перечня сразу становится ясным, что вряд ли возможно его убедительное обоснование (почему именно столько склонностей, не слишком ли много общего между поиском помощи и покорностью и т.д.). Недостаток – теория основана только на здравом смысле.
30-е гг. Американский психолог Генри Мюррей. Теория интеракционизма (классификация мотивов на основе отношений «индивид-среда»). Внутренние и внешние факторы мотивации. Внутренние – скрытые состояния. Внешние – давление, которое принимает вид угрозы или пользы. Результат этого – тема – взаимодействие внешних и внутренних факторов, единица анализа поведения. Мюррей разработал Тест тематической апперцепции (ТАТ): набор черно-белых картинок плохого качества. Предлагается построить рассказ по картинке. Далее исследуются темы рассказа. Механизм проекции: человек должен проецировать актуальную тему. Существует 2 класса базовых потребностей: первичные (висцерогенные) и вторичные (психогенные). Висцерогенные – связаны с функционирование организма; психогенные (их больше: потребность в аффилиации (поддержке) – потребность заводить друзей, в любви, в семье; потребность в достижении; потребность в избегании неудач и т.д.).