- •Реферат по дисциплине «Психология и педагогика» на тему: «Способности и диагностика общих способностей»
- •Содержание.
- •Введение.
- •Глава 1. Понятие способностей.
- •Понятие способностей.
- •1.2 Подходы в определении способностей
- •1.3 Виды способностей
- •1.4 Показатели и характеристики способностей
- •Глава 2. Диагностика способностей.
- •2.1 Измерение способностей.
- •2.2 Измерение творческих способностей.
- •2.3 Развитие
- •2.4 Врожденное и приобретенное в развитии способностей.
- •Глава 3. Способности и задатки.
- •Глава 4. Понятие одарённости.
- •Заключение.
- •Список используемой литературы.
1.3 Виды способностей
С.Л. Рубинштейном дано определение состава, структуры способностей: «В состав каждой способности, делающей человека пригодным к выполнению определенной деятельности, всегда входят некоторые операции или способы действия, посредством которой эта деятельность осуществляется. Ни одна способность не является актуальной, реальной способностью, пока она органически не вобрала в себя систему соответствующих общественно выработанных операций; но ядро способности – это не усвоенная, не автоматизированная операция, а те психические процессы, посредством которых эти операции регулируются». Таким образом, С.Л. Рубинштейном выделяется два основных компонента структуры способностей: 1) «операционный» - это те способы действия, посредством которых осуществляется деятельность и 2) «ядро» - психические процессы, которыми регулируются операции, как качества процессов анализа и синтеза .
Способности можно классифицировать так:
Природные (или естественные). В основе своей они биологически обусловлены, связаны с врожденными задатками, формируются на их базе при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения – типа условно-рефлекторных связей.
Специфические человеческие. Они имеют общественно-историческое происхождение и обеспечивают жизнь и развитие в социальной среде.
Они, в свою очередь, подразделяются на:
1. Общие – это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые в равной мере важны для различных видов деятельности (гибкость ума, целеустремленность).
2. Специальные – это способности к определенным видам деятельности (математические, музыкальные, педагогические).
Все специальные способности представляют собой различные проявления общих способностей человека к обучению и развитию.
Теоретические и практические способности отличаются тем, что первые предопределяют склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, а вторые — к конкретным, практическим действиям. Такие способности в отличие от общих и специальных, напротив, чаще не сочетаются друг с другом, вместе встречаясь только у одаренных, разносторонне талантливых людей.
Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как вторые — создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) – талантом.
Способности к общению, взаимодействию с людьми, а также предметно-деятельностные, или предметно-познавательные, способности - в наибольшей степени социально обусловлены. Они связаны со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т.д.
1.4 Показатели и характеристики способностей
Показатели способностей: высокий темп усвоения и обучения; широта переноса навыков внутри деятельности; низкая утомляемость (энергетическая экономичность выполнения деятельности);индивидуальное своеобразие деятельности; высокая помехоустойчивость (редко отвлекается); выраженный интерес к деятельности и высокая мотивация.
Характеристики способностей:
Способность к изменению – переменная.
Связь с успешностью осуществления деятельности.
Это готовность к усвоению знаний, но не результат.