Преподавание

Materials of the X International scientific and practical conference

5.Рогалева Г. И. О воспитательном пространстве вуза / Г. И. Рогалева // Молодой ученый. − 2012. − №5. − С. 488−492.

6.Соколова Е. Гуманистические воспитательные системы вчера и сегодня (в описаниях авторов и исследователей) / Е. Соколова ; под ред. Н. Селивановой.

–М. : Пед. об-во России, 1998. – 336 с.

7.Хмельницька О. І. Сутність та характеристика елементів освітньо-вихов- ного простору сучасного університету / О. І. Хмельницька // Духовність особистості: методологія, теорія і практика. − 2012. − № 2 (49). − С. 189−195.

*180525*

Postgraduate student, Maryna Velyshchak

Bukovyna State University of Economics and Finance

ON – LINE BUSINESS EDUCATION IN THE USA

TheeducationsystemprovidedviatheInternetisbeingimprovedyearafteryearand has been enhancing along with the development and advance of Internet technologies. In the United States, online learning changes are proliferating rapidly,early course delivery via the web had started by 1994.Since that time, online education has slowly but steadily grown in popularity,to the point that in the fall of 2010, almost one-third of U.S. postsecondary students were taking at least one course online.(1) Fast forward to 2012: a new conceptcalledmassiveOpenOnlineCourses(MOOCs)isgeneratingwidespreadinterest in higher education circles. Most significantly, it has opened up strategic discussions in higher education cabinets and boardrooms about online education. Stanford, MIT, Har- vard,theUniversityofCalifornia–Berkeley,andothershavethrowntheirsupport–interms of investment, resources, and presidential backing–behind the transformative power of MOOCs and online education.

People in the United States choose to go to college online rather than in a classroom. In 2011, there were approximately 21 million college students and about 6.7 million (32%) were taking at least one online course (Allen & Seaman, 2013). Eduventures estimates that in 2011, almost 3 million students were enrolled in fully online programs (Eduventures, 2012). Although the growth rate of online enrollment has slowed, it is still three to four times that of classroom enrollment, which declined last year after many years of steady growth. Many educators are becoming involved in the planning and converting of traditional courses into an online format. The type of class as well as the instructor can also influence a students’ online experience, and instructor training for online courses is essential (Watson,J.,2004 ).

As discussed by Blakely (2010) hectic lives, economic situations, work schedules andfamilyresponsibilitiesaresomeofthereasonsstudentselecttotakecoursesonline. Other benefits for taking online over traditional courses are due to lower costs, time

66

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

национального достоинства – комплексная работа, включающая в себя духовнонравственное воспитание, формирование гражданского сознания и национального самосознания, исторического мышления и многое другое.

Вмире наблюдается тенденция к проявлению межэтнического общения. В мировомобществеперестаютсуществоватьграницысковывающиеобщениелюдей разных национальностей. Мы все больше начинаем ценить и уважать мир отличающихся от нас людей. Век информационных технологий открыл перед наминевообразимыеграницыобщенияипознания.Эффективнымнаправлением становится нравственно-эстетическое развитие молодежи, культурное межнациональное взаимодействие, воспитание толерантного отношения к представителям других конфессий и народностей. Поэтому такой феномен как этническая толерантность в современном мире приобретает все более значимое место, а для Российского государства проявление межэтнической толерантности является неотъемлемой частью общественной жизни и общения.

Всознании молодых людей стали культивироваться не свойственные российскомуобществуикультуреморальныеценности.Молодежь,ивособенности студенчество, оказалась под жестоким воздействием антисоциальных явлений (национализма, насилия, наркотиков, криминала, проституции, СПИДа и т.д.). Причинами подобной ситуации является и неэффективная пропагандистская работа СМИ, падение уровня воспитания в семьях и учебных заведениях.

Молодежь занимает особое положение в обществе в силу того, что оно обладает высоким уровнем профессиональной и личностной культуры, готово практически участвовать в процессе преобразования России, выступать реальным партнером государственных органов, законодательной и исполнительной власти всех уровней в решении задач социального, воспитательного и иного характера. Поэтому, необходимо признать, что наиболее прогрессивной, организованной, интеллектуально и творчески развитой молодежью является студенчество. Учащаяся молодежь во многом определяет вектор будущих преобразований российского общества.

Государство, сосвоей стороны,должнооткрытозаявитьосвоейпозициипо отношению к молодежи, использования ее высокого потенциала, который в настоящее время реализуется не в полной мере. Оно должно обеспечивать программы поддержки студенчества в образовательных учреждениях по профилактике негативных явлений, нейтрализации асоциального и аддитивного поведения студенческой молодежи, для выражения активной гражданской позиции в развитии системы духовнонравственного воспитания.

Учитывая особенности современного общества, расслоения его на различные часто враждующие по национальному, социокультурному ирелигиозным признакам, и роль образовательных учреждений в формировании культуры этнической и религиозной толерантности студентов, мы посчитали данную проблему значимой и выявили следующие существующие противоречия между:

31

Materials of the X International scientific and practical conference

-увеличением степени полиэтничности в Северо-Кавказском социуме и недостаточной подготовленностью студентов к межэтническому общению в поликультурной среде;

-необходимостью толерантного отношения к различным этническим, конфессиональнымгруппаминедостаточнойразработанностьютехнологийцеленаправленного формирования этнотолерантности;

-потребностью современной образовательной системы в реализации деятельности по формированию подобных установок у студентов и недостаточной готовностью преподавателей вузов данному виду деятельности.

Таким образом, важно осознать, что проблема межнациональных отношений и национальных меньшинств чрезвычайно сложна, ее решение требует мобилизации всего государственного аппарата, системы школьного и высшего образования, институтов гражданского общества. А организации молодежной школы толерантности явится важным шагом в создании и апробации модели межкультурного взаимодействия молодежи, в процессе формирования гражданского общества, воспитания молодежи в духе уважения к культурам разных народов, что создаст фундамент для формирования социально активной студенческой молодежи, увеличит гражданскую активность студенчества.

Поэтому наиболее актуальным становится проведение тематических мероприятий, направленных на развитие национальных культур и народных традиций, совершенствование форм и методов работы со студенческой молодежью по пропаганде этнических культур, принципов толерантности.

Изначально термин этот означает терпимость и принятие чего-то или когото. Разбирая этот термин в данном контексте необходимо установить некоторые рамкитерпимостиипринятия.Толерантностьилитерпимость,стремлениеиспособность к установлению и поддержанию общности с людьми, которые отличаются в некотором отношении от превалирующего типа или не придерживаются общепринятых мнений. Толерантность – трудное и редкое достижение по той простой причине, что фундаментом сообщества является родовое сознание. Мы объединяемся в одной общности с теми, кто принадлежит к той же этнической группе.Всущности,общностьязыкаичувствоэтническойблизостинавсемпротяжении человеческой истории выступают в качестве оснований сообщества. В тожевремямысклоннывраждебноилисострахомотноситьсяк«другим»–тем, кто от нас отличается. Различие может иметь место на любом уровне биологической, культурной или политической реальности [1, с.46].

Характерной чертой данного феномена является устойчивость его проявлений на двух уровнях – уровне сознания (в виде отношения личности), и уровне поведения (сознательное действие или поступок). Основным содержанием понятия «толерантность» является осознание многомерности общественного бытия, уважения человеческой личности, терпимое отношение к индивидуальным особенностямдругихлюдей, их взглядам, убеждениям, вереи.т.д.Толерантностьне является универсальной категорией – ее содержание и границы, а также число

32

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

Цікавою, на наш погляд, є думка Л. Новікової про те, що використовувати середовищеворганізаціївиховнихвпливів–означаєперетворюватийогонапро- відника управлінських команд і регулятора відносин. Це припускає врахування як негативних і позитивних впливів середовища, так і його потенційних можливостей, які виступають основою проектування і розвитку того чи іншого суб’єкта. Таке врахування, на думку автора, включає вивчення наступного: як і в чому середовище сприяє суб’єктові розвитку; що і як опосередковано в особистості, котра розвивається, колективі, виховній системі. З іншого боку, врахування впливів середовища дає можливість пояснити поведінку освітньої системи; передбачити хід її подальшого розвитку; передбачити зміни, які відбудуться у ній унаслідок взаємодії із середовищем; спроектувати систему заходів попереджувального, випереджального чи перетворювального характеру.

Отже, виховне середовище виступає для суб’єкта освітнього процесу джерелом особистісного досвіду, а також проектує напрями особистісно-професій- ного становлення. Підставою для цього твердження служить зіставлення особистісного досвіду суб’єкта як результату впливу виховного процесу та особистісного досвіду виховного середовища.

Виховне середовище, що відповідає тенденціям розвитку професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи, характеризується пластичністю і відкритістю, спрямоване на створення умов для гармонізації впливу на особистість,щодосягаєтьсячерезосвоєнняівпровадженняувихованнясередовищного підходу, концепцій і технологій особистісно-орієнтованого виховання; передбачає підтримування певного балансу між сталістю виховного середовища і його динамічністю (здатністю перетворюватися відповідно до суспільного запиту та особистісних потреб суб’єктів середовища); характеризується креативністю та комфортністю.

Перспективи подальших розвідок вбачаємо в експериментальній перевірці методики проектування виховного середовища з метою удосконалення системи професійної освіти майбутніх учителів початкової школи.

Література:

1.Бірюкова Т. Ф. Основні поняття педагогічної соціології / Т. Ф. Бірюкова.

−К., 1997. − 298 с.

2.Мануйлов Ю. С. Средовой поход в воспитании: дис. ... доктора пед. наук : 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. − М., 1997. − 193 с.

3.Новикова Л. И., Соколовский М. В. Воспитательное пространство как открытая система (Педагогика и синергетика) /Л. И. Новикова, М. В. Соколовский // Общественные науки и современность. – 1998. – № 1. – С. 132−134.

4.Приходченко К. І. Творче освітньо-виховне середовище: теоретичний і практичний концепти : монографія / К. І. Приходченко. – Донецьк : Вид-во «Ноулідж» (Донецьке відділення), 2011. – 382 с.

65

Materials of the X International scientific and practical conference

хованцями; поле виховної діяльності, яке цілеспрямовано розвивається й перетворюється [6]. Ю. Мануйлов розглядає виховне середовище «як частину середовища, у якій панує певний педагогічно сформований спосіб життя» [2].

Виховне середовище ВНЗ, як зауважує О. Хмельницька, – динамічна, багаторівнева, соціально-педагогічна система, що об’єднує підсистему особистіснопрофесійногорозвитку;підсистемуінституційну,щозберігаєспадкоємністьтрадицій, культурних, національних, регіональних особливостей, які надають випе- реджаючийхарактеросвітньо-виховногопростору[7,с.193].Основнаметаство- рення такого середовища – розбудити у студента і максимально розвити закладений в ньому потенціал до саморозвитку. Отже, чим більше студент використовує можливості виховного простору, тим активніше відбувається його професійне становлення.

Таким чином, вважатимемо, що виховне середовище як компонент освітнього середовищапрофесійноїпідготовкимайбутніхвчителівпочатковоїшколи–цескла- днебагатоаспектнеутворення,щоохоплюєсукупністьпедагогічно-виховнихчинни- ків і умов, в яких відбувається особистісний та професійний розвиток майбутнього вчителя,забезпечуютьсяактивнівиховніпроцеситавзаємовідносини.

Виховний процес у вищому навчальному закладі реалізує принципи виховання, які визначені Концепцією виховання дітей та молоді в національній системі освіти і складені історично: єдність національного і загальнолюдського; природовідповідність; культуровідповідність; активність, самодіяльність і творча ініціатива студентської молоді; демократизація виховання; гуманізація виховання; безперервність і наступність виховання; єдність навчання і виховання; цілеспрямованість; диференціація та індивідуалізація виховного процесу; комплексний підхід; опора на позитивне.

Учені О. Абдулліна, І. Бех, В. Семиченко вважають, що процес виховання якостей особистості визначає поступове становлення її індивідуального досвіду, який виконує детермінувальну функцію у взаємовідносинах студентів із дійсністю. Взаємодія студента з культурою і суспільством стає внутрішньо спрямованою та внутрішньо мотивованою і регульованою. Як стверджує Т. Бірюкова, зовнішнярегуляціяінтеріоризуєтьсятаформуєтьсяяк системасаморегуляціїтасамореалізації − прагнення до якомога повнішого емоційно-вольового забезпечення прояву своїх можливостей, нахилів, здібностей, якостей як акумульованого виразника соціальних потреб студентів [1].

К. Приходченко зазначає, що, моделюючи виховне середовище, потрібно враховувати, що необхідно навчити особистість учитися все життя, закласти підвалини креативного мислення, активної самостійної творчої роботи і на цій основіпоступовогопереходудосамоосвітньогонавчання,заякоговідбуваєтьсясамовдосконалення та самовираження, формування особистості з гнучким розумом, розвинутими потребами до подальшого пізнання та самостійних дій, певними навичками та творчими здібностями [4, с. 69].

64

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

адептов среди рядовых граждан и активистов социального пространства различаются нетолько в историческом аспекте,нои в зависимостиоткультурнойтрадиции, состояния общества и других факторов.

Термин «толерантность» во многих культурах тождественен понятию «терпимость». Однако, опираясь на различные точки зрения политологов, психологовипедагогов,следуетзаметить,чтопонятие«толерантность»носитмногоплановый и неоднозначный характер.

Толерантность – это способность системы или организма выдерживать изменения входящих воздействий в определенном диапазоне без отказов в работе

ибез нарушения правил работы. С первого прочтения не слишком понятное определение. Современный словарь иностранных слов дает определение толерантности: «Толерантность» – (лат. Tolerantia – терпение) – терпимость, снисходительность к кому-либо, чему-либо. Такое определение достаточно пространно

иохватывает очень широкий круг проблем, касающихся в том числе и студенчества. Можно было бы говорить о толерантном отношении студента к преподавателю, взаимоотношениях между студентами разных курсов (противостояние «новенькие – старенькие», например), специальностей – в общей, любыми малыми группами, об элементарной вежливости [4]. Но в данном случае следует рассматривать более конкретное определение, которое выявляет сущность толерантности как общественного явления: толерантность – искренняя, осознанно уважительная терпимость, специфическая психологическая установка, ориентирующая на уважительное восприятие чужой этнической, религиозной самостоятельности, других культур, обычаев и образа жизни, нравственных ценностей, мировоззренческих убеждений и мнений, проявлений человеческой индивидуальности, как достойных уважения, связанных с активным психологическим процессом, направленные на внутреннее самостоятельное психологическое преодоление или ослабление реакции на какой-либо неблагоприятный фактор в межрелигиозных, межнациональных и, в целом, межличностных отношениях и стремлениюкмирномусосуществованиюивзаимопониманию.Иещеодноопределение, которое заслуживает внимания: в документах ООН «толерантность» – признание, уважение, соблюдение прав и свобод всех людей без различения социальных, классовых религиозных, этнических и иных особенностей [2, с.18].

Исходя из вышесказанного, актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые тревожат как мировую общественность, так

ироссийское общество. Прежде всего, это рост различного рода экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойствен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем. Поэтому сегодня задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельность всех социальных институтов и в первую очередьтех,ктооказываетнепосредственноевоздействиенаформированиеличности молодого человека.

33

Materials of the X International scientific and practical conference

Литература

1.АсмоловА.Г.Мыобреченынатолерантность//Семьяишкола.2001.№11-12.

2.Декларация Принципов Толерантности, утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16.11.1995.

3.Мчедлов М.П. Толерантность. М., 2004.

4.Юрловская И.А. Миротворчество как средство формирования толерант- ностиустудентовврамкахпсихолого-педагогическихдисциплин.Современные технологии обучения/ Сборник статей и тезисов. – Выпуск 9. Часть II. Владикавказ: Изд-во СОГПИ, 2009. – С. 377-385.

*180035*

Студент Тодожекова А.В. Студент Попова Е. О.

Горно-Алтайский государственный университет, Россия

РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ КАК ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП АКТИВИЗАЦИИ СТУДЕНТОВ

В настоящее время одним из основных источников социальных услуг в системе социального обслуживания являются учреждения социального обслуживания населения.

Обучение социальному проектированию сегодня приобретает новую значимость, в связи с разделением государственных учреждений с 2011 года на казённые, бюджетные и автономные. Благодаря этому, большинство учреждений будут сами проектировать свою деятельность и оценивать её эффективность.

Насегодняшнийденьконкурсысоциальныхпроектовпроводятсявомногих регионах России. Постепенно проектная культура проникает и в государственную систему социального обслуживания в Республике Алтай.

Проект в переводе с латинского означает – брошенный вперед, выступающий, выдающийся вперёд. Проект может выступать в качестве совокупности документов (расчёт, чертёж) для создания какого-либо сооружения или здания; предварительного текста какого-либо документа; замысел, план.

Проект – это ограниченное по времени целенаправленное изменение отдельной системы с установленными требованиями к качеству результатов, возможными рамками расхода средств и ресурсов и специфической организацией.

Социальный проект – эффективный инструмент управления, содержащий стандарт деятельности и регламентирующий организацию трудового процесса специалистов социальной сферы.

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

*180376*

К. п. н., доц. Ярошинська О. О.

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини, Украина

ВИХОВНЕ СЕРЕДОВИЩЕ ЯК СКЛАДНИК ОСВІТНЬОГО СЕРЕДОВИЩА ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ

Професійна підготовка майбутнього вчителя початкової школи у вищому навчальному закладі передбачає не лише підвищення рівня розумового розвитку майбутніх фахівців, їх пам’яті, уваги, уяви, фахових умінь та компетенцій, але й формування основних компонентів мотиваційно-ціннісної сфери особистості. Спроби поставити навчальні заклади поза виховним процесом все більше суперечать педагогічній теорії та освітній практиці. Адже «час навчання у вищому навчальному закладі – це період, коли особливо інтенсивно відбувається розвиток, виховання і становлення особистості студента, здійснюється його професійна підготовка» [5, с. 488].

Самевиховнесередовищевищогонавчальногозакладу,якезумовлюємора- льно-естетичну взаємодію педагога зі студентами, студентів між собою дозволяє сформувати освічену і висококультурну особистість, доповнює її життєдіяльність у взаємодії з навчальним середовищем. Вищий навчальний заклад у цьому розумінні є не тільки часткою виховного простору суспільства, а й сам виступає як особливе виховне середовище, що трансформує знання і культурні цінності.

Виховне середовище − складне багатокомпонентне явище, під впливом якого формуються установки, цінності та стереотипи особистості, його професійні якості як майбутнього вчителя початкової школи. Сутність, характеристики, елементи виховного середовища розглядаються у працях Є. Бачинської, Е. Бондаревської, Н Боритко, О. Веряєва, М. Виленського, А. Гаврилина, С. Гершунського, Н. Грицькової, І. Колесникової, Ю. Мануйлова, А. Мудрика, Л. Новикової, Н. Селиванової, І. Шалаєва, В. Ясвіна та ін.

У вітчизняній педагогіці розмежовуються поняття «простір виховання», «виховний простір», «виховне середовище».

На думку Л. Новікової, поняття «виховне середовище» об’єднує дві ідеї: ідею простору та ідею виховання. Виникає вказане поняття в науковому лексиконі педагогічної науки в 60–70-х рр. XX ст. Виховне середовище розглядається як результат конструктивної діяльності для підвищення ефективності виховання, його формуванняздійснюєтьсячерезствореннягуманістичноївиховноїсистеми[3,с.133].

Є. Соколова зазначає: «Виховне середовище» як поняття не є однозначним. Сьогодні існує кілька варіантів визначення поняття «виховне середовище». Ви- ховнесередовище–частинаосвітньогосередовища,освоєнавихователямитави-

Materials of the X International scientific and practical conference

мероприятия.Воспитательнаяработавкачествеклассногоруководителяпредусмат- риваетсовершенствованиенавыковпсихолого-педагогическогоизучениядетейиис- пользованиерезультатовэтогоизучениявдействительности,планированиевоспитательной работы с классом, знакомство с комплексным планом воспитательной работывшколе,составлениехарактеристикинаклассинаотдельногоученика,проведениеклассныхчасов,родительскихсобраний,бесед,воспитательныхмероприятий, ведениенеобходимойдокументации.

Научная работа и выполнение заданий научно-исследовательского характера во время прохождения практики призваны не только изучить, проанализировать и обобщить опыт работы учителей, но и выполнить ряд исследований в соответствии с дипломными темами.

В качестве примера приведём перечень заданий (мероприятий), которые были выполнены нами во время прохождения стажёрской педагогической практики с 22 сентября по 29 октября 2014 года на базе МБОУ «Эколого-биологиче- ский лицей № 35 города Майкопа»:

1)подготовлена стенгазета «Вести с педпрактики»;

2)согласно расписанию проведены уроки биологии и экологии в 8-х классах, составлены календарно-тематическое и поурочное планирования занятий;

3)проанализировано 5 уроков сокурсников;

4)разработаны и проведены классные часы, внеклассные мероприятия, в том числе посвящённые Дню учителя, Дню рождения лицея; совместно с учащимися проводились акции «Посади дерево», творческие встречи «Человек интересной профессии»;

5)проведеныобобщающиеуроки,полученыположительныеотзывыотучи- телей-предметников;

6)обновлены дидактические материалы в кабинете биологии, разработана памятка по правилам оформления исследовательской работы (проекта) для школьников,оказанаметодическаяпомощьдвумучащимся7-хклассов,которые выступали на научно-практической конференции;

7)оформлена вся необходимая документация для отчёта по стажёрской педагогическойпрактики,котораяпредставленанаитоговойконференциивлицееиВУЗе.

Литература:

1.Программапедагогическойпрактики(IV-Vкурс)/Ж.И.Шорова,Н.В.Ка- баян, Т.Н. Мельникова. – Майкоп: изд-во АГУ, 2003. – 36 с.

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

Также под социальным проектом понимают упорядоченный и самосохраняющийся способ организации общественной жизни, объединённый образцами норм и ценностей,обеспечивающийвзаимозависимостьчастейиихинтеграциювцелое.

Социальное проектирование – вид деятельности, которая имеет непосредственное отношение к развитию социальной сферы, организации эффективной социальной работы, преодолению разнообразных социальных проблем. Возможноститакойдеятельностихорошопроявилисьвпрактикемногихстран,исегоднябез применения проектных технологий трудно представить себе государственную социальную политику. Но с самого начала скажем со всей определенностью: соци- альноепроектирование–нетолькотехнологиядостиженияожидаемогорезультата всоциальнойсфере.Нашевремявыдвинулонапереднийпланболееобширнуюпо объемуиболеепривлекательнуюдлядумающихлюдейзадачу–утверждениевсо- циальной практике проектного мышления (или мышления проектами).

Практика показывает, что относительно успешно проектированием социальной работы занимаются общественные организации. И довольно часто авторами успешных социального проекта становятся студенты учебных заведений, которые в силу специфики приобретаемой профессии готовы помочь решить те или иные проблемы социального характера. Это возможно благодаря конкурсу социальных проектов Министерства труда и социального развития Республики Алтай.Наданномэтаперассмотрениясоциальногопроектированияможносуверенность говорить о принципе активизации студентов.

Активизация означает стремление помочь людям, находящимся в личностном илисоциальноневыгодномположении,справитьсясситуациейтакимобразом,чтобы они,какивсеостальные,смоглииспользоватьимеющиесявозможности.

Гомм выделят три основных вида активизации:

иметь право голоса для себя и своих семей и, следовательно оказывать большее внимание на решение вопросов в социальных службах;

иметь право голоса и в качестве члена группы представителей оказывать большее влияние на процесс планирования социальных услуг;

объединятьсясдругимисцельюсозданиятехвидовсоциальныхуслуг,которые им хотелось бы иметь.

Каждый вид активизации проявляется в социальном проектировании в той или иной мере.

Таким образом, из всего выше сказанного можно сделать вывод о том, что социальное проектирование ничто иное, как принцип активизации студентов. Ведь именно в социальном проектировании студент может, высказать своё недовольствоосложившейсяпроблемеобществаипредложитьновые,кардинальные способы решения данной ситуации. Социальные проекты заставляю людей посмотретьнапроблемусдругойстороны,и«включить»принципактивизациидля дальнейшего процветания общества.

Materials of the X International scientific and practical conference

Литература

1.Как разработать и реализовать социальный проект? / под. ред. С.Г. Чудовой. Барнаул, 2004.

2.Непрерывное образование в Западной Сибири: современное состояние и перспективы: материалы четвёртой региональной научно-практической конференции. (12 – 16 июля 2010 года) / Отв. ред. О.К. Сазонова. Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2010. – 410 с.

3.Принципы активизации в социальной работе/Под ред. Ф.Парслоу; Пер. с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро.-М.: Аспект Пресс, 1997. – 223с.

*180048*

К.п.н., доцент Шрайманова Г.С., Жумашова А.С.

Карагандинский государственный университет имени академика Е.А.Букетова, г.Караганда, Казахстан

ПОДГОТОВКА ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ ШВЕЙНОГО ПРОФИЛЯ

Спрос на высококвалифицированных специалистов существовал во многих странах и во все времена. Экономика Республики Казахстан нуждается на сегодняшний день в профессиональных и компетентных специалистах во всех сферах производства. По уровню потребления продукция легкой промышленности стоит на втором месте после продовольственных товаров, что определяет ее значимость. Учитывая значительную роль легкой промышленности в обеспечении экономической и стратегической безопасности, занятости трудоспособного населения и повышении его жизненного уровня в новых геополитических условиях, ведущие мировые страны уделяют особое внимание развитию отрасли и оказывают ей существенную инвестиционную поддержку.

ЛегкаяпромышленностьРКберетсвоикорниизКазахскойССР.[1]Натот историческийпериодлегкаяпромышленностьвключалатекстильную,швейную, трикотажную, кожевенно-меховую и обувную отрасли и насчитывала свыше 1000 предприятий (некотоерые из них были даже градообразующими) и формировала 25% бюджета республики. В советское время в республике были введены в строй такие предприятия-гиганты как Алма-атинский хлопчатобумажный комбинат (АХБК), Кустанайский и Семипалатинский камвольно-суконные комбинаты, Джамбульский кожевенно-обувной комбинат. Действовало 18 швейных фабрик, которые накануне распада СССР были оснащены новым импортным оборудованием. После получения страной независимости большинство этих предприятий были развалены и закрыты. Так в 2008 году окончательно прекратили работу АХБК и оснащенная современным германским оборудованием

36

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

Литература

1.Кравцова А. Ю. Современные тенденции в подготовке будущих учителей информатики. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2007_12_11.html.

2.Кузнецов А.А «Степень свободы школы не должна быть критической». [Электронныйресурс].–Режимдоступа:http://www.vestnik.edu.ru/kuznezov.html. *180348*

Русских И.В., Перебейнос Е.В., Боброва О.А.

Адыгейский государственный университет, Россия

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА КАК ЭЛЕМЕНТ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ

Педагогическая практика студентов в школах – один из важнейших элементов системы профессиональной подготовки будущего учителя.

На 5 курсе факультета естествознания Адыгейского государственного университета осенью в течение 5 недель студенты проходят стажёрскую педагогическую практику. Базой для прохождения практики являются школы, гимназии, лицеи города, которые оснащены всем необходимым материалом и имеют хорошую базу для того, чтобы студенты успешно прошли практику.

Во время практики студенты – будущие учителя применяют и закрепляют теоретические знания по психолого-педагогическим и естественным дисциплинам, формируют профессиональные знания, умения и навыки педагогического мастерства, осваивают современные технологии, приёмы, формы и методы обучения, обобщают педагогический опыт учителей-естественников образовательных учреждений города.

Стажёрская педагогическая практика включает в себя несколько видов работ, которыедолжныбытьосуществленыподконтролемучителя-предметника,учителя- методиста, завучей, и самостоятельно. Так, например, студентам-практикантам необходимо проявить себя в учебной работе, внеурочной деятельности по предметам, воспитательной работе в качестве классного руководителя, выполнить задания научно-исследовательскогохарактера,провестинаучнуюработу.

Во время практики студенты должны уметь планировать учебно-воспитатель- ную работу, составлять конспекты уроков и внеурочных занятий, подбирать дидактический материал, проводить разноплановые и разноуровневые уроки, апробировать различные формы, методы, техники и технологии проведения занятий, в том числесовременные–сиспользованиеминформационно-коммуникационныхтехно- логий, – изготавливать наглядные пособия, проводить демонстрационные опыты. В рамках внеурочной деятельности студенты подготавливают и проводят различные

61

Materials of the X International scientific and practical conference

в обеспечении готовности учителя к работе в новой информационно-образова- тельной среде. Умение проектировать необходимо учителю для того, чтобы создать психологические, технические и организационные условия по передаче знаний от учителя к ученику, для организации самостоятельной работы школьников и формированию творческой личности, способной поставить и решить учебную задачу.

Такимобразом,модернизацияобразованияориентирована,преждевсего,на повышениеегокачества,достижениеновыхобразовательныхрезультатов.Приэтом:

Новые образовательные результаты могут быть достигнуты в рамках новой учебной деятельности, которая требует совершенствования организационных форм образовательного процесса;

Меняетсяобразовательнаясреда,чтосоздаетнеобходимостьменять:деятельностьучителявэтойсреде;ориентироватьдеятельностьучителявновойсреденаиспользованиесредствинформационныхикоммуникационныхтехнологий.

Два эти фактора определяют необходимость развития методической системы подготовки учителя, не только в отношении изменения ее содержания но

ив части перехода к новым организационным формам такой подготовки. Такими формами могут выступать следующие организационные формы

учебной деятельности, которые можно разделить на две части: традиционные (лекции, семинары, лабораторные работы и т.д.); инновационные (телекоммуникационные проекты, кейс-технология, сетевое взаимодействие, online-лекции, слайд-лекции, форумы, e-mail-консультации, компьютерное тестирование, дистанционное обучение, метод компьютерных конференций).

Именно использование новых организационных форм учебной деятельности и использование новых средств обучения (которые для многих сами по себе являются показателями инновационности образования), определяет важнейшие факторы повышения эффективности образовательной деятельности. На это обстоятельство обращают внимание многие исследователи (А.А. Кузнецов, И.В. Роберт, М.А. Сурхаев, В.В. Рубцов, С.В.Зенкина, Т.А. Сергеева, А.Н. Тихонов и др.).

Необходимость использования новых организационных форм учебной деятельности для повышения качества образования подчеркивается во многих исследованиях,например,по мнениюА.А. Кузнецова«качествообразованияопределяется достигнутыми образовательными результатами. Новое понимание обществом целейиценностей образования,смыслаобразовательныхрезультатови определяет направления модернизации образования. Коль скоро во главу угла ставятся новые образовательные результаты, то надо четко понимать, что достичьихможнотольковпроцессеновойпосодержаниюипоорганизационным формам учебной деятельности» [2].

60

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

единственнаяв странековровая фабрика«Алматыкилем». В шерсте перерабатывающей отрасли, к примеру, фактически действует лишь одно предприятие – Каргалинский суконный комбинат. В Шымкенте от большого завода по выпуску каракуля на экспорт остался только музей.

По состоянию на 1 июня 2011 года в производстве текстильных изделий количество крупных и средних предприятий составило 39, в производстве одежды 32, в производстве кожаной и относящейся к ней продукции – 5. Итог неутешителен. Сейчас Казахстан производит около 98 тыс. трикотажных изделий – по одной вещи на тысячу казахстанцев.

Главными причинами, поставившими отрасль на грань краха, стали: инфляция,высокиеставкикредитов,налоговоебремя,непродуманнаяприватизация,поток бесконтрольного импорта. Во времена СССР были централизованные поставкисырья,налаженнаясистемаегозакупаиреализацииизделий.Сегоднявсего этого нет. Отрасль характеризуется высокой долей теневой экономики – по данным Ассоциации предприятий легкой промышленности РК, теневой оборот до- стигает95%.Крометого,толькозапериод1990-1998годовуправленческаяструк- тура отрасли менялась 5 раз. Анализ динамики легкой промышленности показываетдальнейшеесокращениееёдоливобъёмепромышленностистраны.Приэтом из произведенных около 30 тыс. тонн шерсти внутри Казахстана переработано едва 2 тыс. тонн, остальное сырье вывезено в Китай, Россию, Турцию. Ситуация со шкурами еще хуже: большая их часть просто выбрасывается или экспортируется в необработанном виде. Отметим, что источником высококачественной шерсти и кожи является племенной скот, который сегодня составляет лишь около 5% поголовья. Крайне остро стоит проблема квалифицированных кадров. Не хватает не только рабочих (швей, портных и т.д.), но и специалистов технического профиля среднего и высшего звена. Таким образом, краткая характеристика современной ситуациив легкойпромышленности Казахстанатакова: сырьянет,оборудования нет, технологий нет. Отечественная текстильная и швейная промышленность покрывают лишь 8% потребности внутреннего рынка РК. В случае обуви – менее 1%. Причем это в основном форма и обувь для силовых и ведомственных структур. В итоге 90% всех продаваемых в стране товаров легкой промышленности приходится на долю импорта, причем далеко не всегда качественного.

Под напором импорта легкая промышленность Казахстана практически пересталасуществовать:объемыотраслисжалисьдоразмеров,сопоставимыхсодним крупным предприятием. Легкая промышленность – отрасль, имеющая социальную значимость, поскольку обеспечивает высокую занятость. В Индии, Китае, Турции в ней занято почти 20% населения. Этому способствовали правительства этих стран, которые реализовали масштабные меры поддержки своей легкой промышленности: свободные экономические зоны, льготное налогообложение и кредитование, квоты и пошлины, государственные инвестиции. В частности, в Турции объем отрасли в ВВП составляет 10%, отрасль обеспечивает

37

Materials of the X International scientific and practical conference

40% поступлений в бюджет страны. В Казахстане легкая промышленность являетсяединственнымпутемснижениябезработицыврегионахсизбыточнымнаселением и завязанных на одно производство моногородах.

Безусловно,вреспубликепредпринимаютсямерыповозрождениюотрасли. Однако проекты различных правительственных программ зачастую остаются на бумаге, и проблем отрасли не решают. Не привела к коренному перелому «Программа импортозамещения в легкой и пищевой промышленности на 2000-2003 гг.», провалилась и кластерная программа, в рамках которой в 2005 году было принято решение по организации в ЮКО свободной экономической зоны «Онтустик», ориентированной на переработку хлопка-сырца. За минувшие годы на территории СЭЗ была создана необходимая инфраструктура, но действует всего четыре предприятия, производящих хлопчатобумажную пряжу, ткани, изделия медицинского назначения (вату).

В целом, несмотря на то, что в 2010 году в рамках уже ГП ФИИР была разработана отдельная программа развития легкой промышленности, эта отрасль продолжает находиться в состоянии свободного падения. Выполнять программу просто некому. После вхождения в ВТО, куда Казахстан намерен ближайшие годы, отечественных предпринимателей ждут не лучшие времена. Проблемы отрасли требуют кардинальных и безотлагательных решений со стороны государства.

Для вывода отрасли из кризиса необходимо решить следующие задачи: защитить внутренний рынок от экспансии импорта и контрафакта, финансово оздоровивпредприятиялегкойпромышленности,ускоритьихтехническоеперевооружение. С этой целью целесообразно:

–ввести специальные пошлины на дешевый импорт и квоты на ввоз товаров легкой промышленности из стран Юго-Восточной Азии;

–повысить пошлины на вывоз сырья.

Сейчасэтосделатьещеможно,послевступлениявВТО–нельзя;–предоставить производителям комплектующих и конечной продукции долгосрочные кредиты с низким процентом, и освободить их на три-пять лет от уплаты части налогов (к при- меру,отналоганаприбыль–средства,реинвестируемыевпроизводство);

–освободить от пошлин и НДС закупаемое за рубежом технологическое оборудование и создать лизинговую фирму с государственным участием для покупки этого оборудования на льготных условиях;

–решитьпроблемуподготовкиквалифицированныхкадров.Частичнымрешением проблемы дефицита кадров может стать Единое экономическое пространство, поскольку для многих менеджеров среднего звена Казахстан – это хорошая возможность для карьерного роста.

Помимо поставленных целей и задач перед легкой промышленности, считаем чтонеобходиморазвиватьнетолькомассовоепроизводстволегкойпромышленности, но развивать малый и средний бизнес швейного профиля. Для дальнейшего конкурентоспособного развития малого и средгнго бизнеса необходимо:

38

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

технологий его методической подготовки в педвузе. Кроме того, современные под- ходыксодержаниюиорганизациивысшегопедагогическогообразованияпо-новому ставятвопросокритерияхготовностиличностикпедагогическойдеятельности.Достижение личностных результатов обучения, развитие мотивационных ресурсов обучаемых требует осуществления личностно ориентированного образовательного процесса,построенияиндивидуальныхобразовательныхпрограммитраекторийдля каждого студента. Соответственно переход к информационной среде предполагает изучениеианализновыхвозможностейметодов,формисредствобучения,харак-

терных для этой среды, обеспечивающих достижение новых образовательных результатов. Новые образовательные результаты не могут быть эффективно и полноценносформированыврамкахпрежнейобразовательнойсредыитрадиционныхметодов,организационныхформисредствобразовательногопроцесса.Поэтомуодним из главных факторов модернизации образования, придания образовательному процессуинновационногохарактераявляетсяиспользованиевобразованиисредствинформационных и коммуникационных технологий, создания на их основе новой ин- формационно-образовательнойсреды.

Однако,попытки«вписать»средстваИКТвтрадиционнуюсистемуподготовки специалиста не приводит к кардинальной перестройке образовательной среды ни в технологическом,ниврезультативномаспектах.Информационныеикоммуникационные технологии окажут принципиальное воздействие на процесс обучения в том случае,еслиэтитехнологиибудутвключенывновую(соответствующуюихвозможностям) модель обучения. Готовность учителя к профессиональной деятельности в новой информационно-образовательной среде – это, прежде всего: способность к овладению новыми технологиями деятельности в своей профессиональной сфере, значительноеувеличениеуровнясамостоятельнойдеятельностииготовностикпринятию решений; повышение фундаментальности образования в условиях постоянного роста уровня наукоемкости технологий современного производства, его автоматизации;овладениеинформационнымиикоммуникационнымитехнологиямивообщеивсвоейпрофессиональнойсферевчастности[1].

Новой школе нужны новые учителя «как глубоко владеющие психолого-пе- дагогическими знаниями и понимающие особенности развития школьников, так и являющиеся профессионалами в других областях деятельности, способные помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Задача современного учителя состоит в том, чтобы «научить учиться», помочь учащимся самостоятельно осваивать знания и создавать собственные образовательные траектории, а также формировать качества личности и ценностные отношения к окружающей действительности. Особую роль в профессиональной деятельности современного учителя (прежде всего, учителя информатики) играют умения проектирования образовательного процесса в новой информационно-образовательной среде на основе средств ИКТ. Можно без преувеличения сказать, что эти умения являются сейчас ключевыми

59

Materials of the X International scientific and practical conference

Пайдаланылған әдебиеттер тізімі

1.Назарбаев Н.Ә. Қазақстан жолы – 2050: Бір мақсат, бір мүдде, бір болашақ // Егемен Қазақстан, 2014 жыл 17 қаңтар

2.Қалижан У. Мәшһүр Жүсіп: зерттеу / У. Қалижан. Алматы: Атамұра. –

1998.

3.Тәжібаев Ә. Имандылыққа үндеген / Ә. Тәжібаев // Социалистік Қазақстан. – 1990. – 26 қыркүйек. – № 222. – 3 б.

4.Бурабаев М.С. Общественная мысль Казахстана в 1917-1940г.г.- Алматы: Ғылым, -1991. -220 б

5.Ақышев З. Қолдағы мұраны қолға алса... / З. Ақышев // Қазақ әдебиеті.

–1986. – 15 тамыз. – № 33. – 15 б.

6.Асенова Н. С. Мәшһүр Жүсіп Көпейұлының педагогиялық идеялары: Педагогика ғылым. канд. автореф. дис.: 13.00.01 / Н. С. Асенова; Абай атындағы Қазақ Ұлттық ун-ті. – Алматы, 2007. – 28 б.

*180325*

К.п.н. Магомедов Р.М.

ФГОБУ ВПО Финансовый университет при Правительстве РФ

НЕДОСТАТКИ И ПРОБЛЕМЫ В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ

Анализ теории и практики подготовки, будущих учителей информатики указывает на следующие недостатки в содержании методический составляющей профессиональной деятельности учителя информатики в педвузе: не уделяется достаточного внимания в педагогическом вузе вопросам совершенствования подготовки учителя информатики в области применения новых организационных форм в учебной деятельности на основе использования средств ИКТ; преобладание традиционной системы подготовки, обладающей существенными пробелами; достаточно много часов выделено на самостоятельную работу студентов, но не решены вопросы контроля этой работы; организационная и управленческая деятельность как компоненты подготовки будущего учителя информатики не получают адекватного отражения в педвузовских программах; «рецептурный» характер процесса подготовки к использованию средств ИКТ в обучении, не основанный на методологии и психолого-педагогических и дидактических возможностей новых методов, форм и средств обучения; формирование навыков оперирования со средствами ИКТ вне контекста будущей профессиональной деятельности.

Указанные недостатки подтверждают необходимость совершенствования содержания обучения будущего учителя информатики, пересмотра существующих

58

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

1.Мониторинг факторов, определяющих угрозы отечественному бизнесу в условиях Таможенного Союза.

2.Совершенствование системы экономических отношений для малых предприятий в сфере производства, с целью обеспечения их конкурентоспособности на мировом рынке.

3.Оптимальное сочетание государственного и рыночного регулирования цен на продукцию предприятий малого и среднего бизнеса с целью оживления платежеспособного спроса населения и повышения конкурентоспособности отечественного предпринимательства на внутреннем и внешнем рынках.

4.Введениесистемыминимальныхгарантированныхценсубъектаммалого бизнеса, обеспечивающих им достаточный уровень доходности.

5.Осуществление гибкого налогообложения субъектов малого бизнеса, деятельность которых связана с производством товаров, предоставление налоговых льгот тем производителям, которые вкладывают средства в развитие приоритетных отраслей и в производство продукции, или же придерживаются принципа устойчивого развития производства с соблюдением экологических норм.

6.Умеренная протекционистская политика по защите интересов субъектов малого бизнеса

7.Повышение инвестиционной привлекательности субъектов малого бизнеса, введение налоговых и других льгот, которые будут способствовать переоснащению материально-технической базы предприятий малого бизнеса.

8.Регулирование объемов экспорта и импорта по основным стратегическим видам товаров, производимых субъектами малого бизнеса.

9.Реализация целевых программ по восстановлению и развитию приоритетных отраслей экономики, в котором субъекты малого бизнеса могут занять наибольшую долю рынка.

10.Прямое финансирование инвестиционных проектов субъектов малого предпринимательства через финансовые институты государства.

11.Для казахстанских предприятий, которые уже готовы использовать франчайзинг как эффективное средство для расширения своего бизнеса, наиболее подходит модель регионального франчайзинга. Рекомендуется использовать региональный франчайзинг, когда головное предприятие решает охватить своей деятельностью какой-то географический район (территорию). Для этого района подбирается главный франчайзи, который включен в разделение платежей и взносов в общий рекламный фонд. Он пользуется всеми благами, которые обычно предоставляет франчайзер, для этого он платит лицензионные взносы, а так же взносы на рекламу непосредственно головной компании-франчайзеру.

Дляработына швейныхпредприятияхмалогобизнесакадрыкоторыебудут компетентными,мобильными,конкурентоспособнымииквалифицированныена уровне современных и перспективных требованиях и соответствовать междуна-

39

Materials of the X International scientific and practical conference

родному стандарту. Актуальной проблемой работодателей швейного профиля, является на сегодняшний день не соответствие знания специалистов. Качество знания, умения и компетентность должно соответствовать реальным потребностям рынка труда.

Современные работодатели заинтересованы в специалистах, которые самостоятельно умеющие грамотно использовать свои знания обладать критическим и творческим мышлениям, быть коммуникабельным.

Будущий специалист швейного профиля должен обладать профессиональными навыками и быть компетентным, что требует современное производство и система образования, иметь личностные качества: наблюдательность, контактность, креативность, целеустремленность, сопереживание, требовательность, трудолюбие, ответственность. Компетенция – (от лат. competere – соответствовать, подходить) – способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области.

Высшим критерием качества подготовки будущих специалистов швейного профиля является профессиональная компетентность. Профессиональная компе- тентность–способностьуспешнодействоватьнаосновепрактическогоопыта,уме- ния и знаний при решении профессиональных задач. Профессиональная компетентность будущего специалиста как цель должна формироваться систематично и последовательновпроцессеаудиторных,самостоятельныхзанятий,различныхвидов практики, где должны быть созданы специальные условия, среда, применены разнообразныеметодыиприемы,учтенысредстваифакторыуспешногообучения, объединенные в технологию образования. Профессиональная компетентность являетсярезультатомпрофессиональногообразования.Высокийуровеньпрофессиональной компетентности повышает конкурентоспособность специалиста. Формирование профессиональной компетентности – процесс воздействия, предполагающийнекийстандарт,накоторыйориентируетсясубъектвоздействия;процесс,подразумевающий некую законченность, достижение определенного уровня стандарта. Формирование профессиональной компетентности – управляемый процесс становления профессионализм это образование и самообразование специалиста. В научной литературе критериями профессиональной компетентности определены общественная значимость результатов труда специалиста, его авторитет, соци- ально-трудовой статус в конкретной отрасли знаний (деятельности).

Для подготовки специалиста швейного профиля должно эффективно формироваться, и внедрятся профессиональная компетенция. Теоретическая значимость,дополняеттеориюпрофессиональногообразования,таккак углубляетпонимание содержательной и процессуальной сторон подготовки компетентных специалистов швейного профиля в условиях кластеризации учреждений профессионального образования.

Формирование профессиональной компетенции реализуется в учебной и практической деятельности будущего специалиста швейного профиля. Процесс

40

«Fundamental and applied science – 2014» • Volume 8. Pedagogical sciences

игеру, жалпы білім алу, халқымызғи аса қажет. Біз бекер еріншектікке, наным сенімге бой алдырамыз. Ұлы адамдардың бәрі де ғылымды қадір тұтқан».

Мәшһүр Жүсіп Көпеев өзі қоршаған әлемді танып білуге, ғылымды игеруге ұмтылған адам ретінде жарқын өнеге болды. Ақын білімді байлық, атақ, мансаптан жоғары қойды. Ол тек жастарды ғылымға шақырып қоймай, оған қол жеткізудің жолдары мен тәсілдерін көрсетті. Жастық – танып білудің қолайлы кезеңі, бұл уақытты босатып алмайтындар сирек кездесетінін ескертеді. Баланы жастан үйрету керектігін айта отырып білім беру мен тәрбиенің мазмұнын былайша анықтайды: «Қарсылық тудыратын тыйым салудың орнына, тәрбиешілер біздің әрекетімізден, сөзімізден, қатынасымыздан пайда болатын келеңсіздікті сипаттауы дұрыс» [5].

Мал жиып, бай болуды ойлама. Ғылым үйреніп білгіш болуды талап қыл. Неге десең, ғылым – пайғамбарлардан қалған мұра. Яғни пайғамбарлардың бұрынғы өткен хандарының, жақсыларының қылып өткен өнері. Мал қарау – байданқалғанмұра.Әлікүнгешейіноныжержұтыпбарадыжәнемалнесімалды қалай сақтаймын деп соның уайым, қайғысында болады. Ғылым иесін өзі сақтайды. Малды кісінің дұшпаны көп болады, ғылымды кісінің досы көп болады. Мал жұмсай бастасаң таусыла бастайды, ғылым жұмсай бастасаң артылып үсті-үстіне көбейе береді. Мал біткен кісі сараң болады. Әркімге бір беруге қимайды. Ғылымды болған кісі ғылымын шашып жұртқа үйретудің жаһтұнда болады. Малы көп кісінің қияметте сұралуы, тергелуі көп болады. Мал иесіне үлкен зарар болады. Ғылым иесіне сол күнде үлкен пайда келтіріп, неше таршылықтан құтқарады. Малға бір апат болмай қалмайды. Жау алады, өртке күйеді, суға кетеді, ең болмағанда, көп тұрумен шіриді» [6].

«Бейнет түбі зейнет», «Еңбек пен бақыт егіз» «Еңбек ырыстың бұлағы» сындымақалдардыдүниегекелтіргенқазақхалқықашандажасұрпаққаадамның тәні және жанының кемеледенуі еңбекке байланысты екендігін өсиет етіп қалдырған. М.Көпеев те кемел келешектің кілті білімде, сол білімге жетудің бірден-бір жолы еңбекте екендігін жырлаған. Ақын 1889 және 1890 жылдар аралығында «Әңгіме», «Бәрі қысқа, еркін дүниеге келеді екен», «Кедейлікке үш қырсық оралады», «Күн шықпай ерте тұрып», «Білмейді ел өнерлісін аулақ болар» өлеңдерін жариялады. Бұл өлеңдердің бәрінде ақын жастарды еңбекке, өнер-білімге, егін салуға шақырады:

Әр істі ойлау керек әуел бастан, Не пайда өнер жоқ жігіт жастан, – деп еңбек ет, еңбек адам баласының –

анасы дегенді меңзейді.

Халқымыздың орасан зор адамгершілігімен, үлкенге деген құрметімен, кішіге ізетімен, ақыл-парасатымен, көсемдігімен, шешендігімен, әділдігімен, өз мүддесін ұлт мүддесімен ұштастыруымен, көрегендігімен ерекшеленетін салтдәстүрі мен әдет-ғұрыптарын, мол мәдени, рухани мұраларын сақтап, оны заман өткен сайын еселеп жаңғырта түсетін қырларын жастарға ұғындыра білім беруді негіздеу қажеттігі айқын.

57