2. Классификация методов обучения
Классификацией методов педагогического процесса (обучения, воспитания) называется разделение их на определенные группы или подгруппы по какому-либо признаку (основанию). Так как признаки, по которым может быть осуществлена классификация, многочисленны, и сами методы многообразны и многосторонни, то возможны и разные их классификации. Рассмотрим наиболее известные классификации методов обучения.
1. В основание одной из первых классификаций методов обучения положен источник передачи информации и характер ее восприятия (Е. В. Перовский, Е. Я. Голант и другие). В соответствии с источником знаний (слово, наглядность, практика) были выделены, соответственно, три группы методов: словесные, наглядные, практические.
2. Другая классификация (М. А. Данилов, Б. П. Есипов) имеет своим основанием ведущие дидактические задачи, решаемые на том или ином этапе обучения. В соответствии с ними выделены: методы приобретения знаний, методы формирования умений и навыков, методы применения знаний на практике, методы закрепления знаний, умений и навыков, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков.
3. Представляет интерес классификация (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин), основанием которой является характер учебно-познавательной деятельности учащихся (рис. 39, с. 92).
4. На основе методологии целостного подхода к деятельности известный дидакт Ю. К. Бабанский предложил классификацию методов обучения, учитывающую все структурные элементы деятельности: организацию, стимулирование и контроль. В этой классификации представлены три группы методов: методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (табл. 7); методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности (табл. 8); методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности (табл. 9). Каждая группа методов в свою очередь подразделяется на подгруппы.
Таблица 7
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
I подгруппа |
II подгруппа |
III подгруппа |
IV подгруппа |
По источнику передачи и восприятия учебной информации (перцептивные методы) |
По логике передачи и восприятия учебной информации (логические методы) |
По степени самостоятельности мышления учащихся в процессе усвоения знаний |
По характеру управления учебной деятельностью (методы управления учебной деятельностью) |
Словесные: объяснение; рассказ; беседа; лекция; дискуссия и др. Наглядные: иллюстрация; демонстрация. Практические: упражнение; опыт; трудовые действия и др. |
Индуктивные, дедуктивные, аналитические, синтетические, аналогия, выделение главного, сравнение и др. |
Репродуктивные, продуктивные (проблемные, проблемно-поисковые, исследовательские и др.) |
Методы работы под руководством учителя; методы самостоятельной работы учащихся: работа с книгой; выполнение письменных заданий; выполнение лабораторной работы, художественно-творческой работы в мастерских и др. |
Рис. 39. Классификация методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности
Таблица 8