3. Стимулирующие и мотивационные методы

Методы стимулирования и мотивации применяются для создания эмоциональной, творческой атмосферы, необходимой на занятиях музыки, направлены на реализацию принципа увлечённости. В эту группу входят:

• Метод эмоционального воздействия

• Метод сравнения

• Метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному

• Метод эмоциональной драматургии

Метод эмоционального воздействия – направлен на усиление эмоционального воздействия и обогащения впечатлений детей.

Условия для реализации данного метода:

- создание обстановки доверия, взаимопонимания, доброжелательности;

- умение педагога выразить своё отношение к музыке жестами, мимикой, образным словом, интонацией.

Формы воплощения метода:

- создание эффекта удивления;

- ситуация успеха;

- проблемно-поисковая ситуация.

Появление в педагогике на современном этапе методов конструирования, планирования, исследования обусловлено требованиями практики и характеризуют не внешние проявления деятельности, а внутреннюю сущность, то есть познавательный характер деятельности. Основополагающее значение в этой связи на уроках музыки приобретает метод анализа и сравнения.

Метод сравнения – предполагает задания по типу «Найти сходства и различия», например: вальс и полька, вальс и марш; изменился ли характер музыки и отчего? Пример – попевка И.Арсеева «Крокодил и Чебурашка».

Метод «забегания» вперёд и «возвращения» к пройденному – метод перспективы и ретроспективы – обращение к прошлому. Он направлен на формирование у детей целостного представления о музыке и реализуется на нескольких уровнях: связи между этапами обучения, темами четвертей и музыкальными произведениями в процессе тем программы.

Например, в 3 классе бытовые жанры марша, танца и песни, знакомые детям по 2 классу, трансформируются в такие важные качества музыки, как маршевость, танцевальность и песенность и т.д.

Метод эмоциональной драматургии – активизирует эмоциональное отношение детей к музыке, способствует созданию увлечённости и живого интереса к музыкальному искусству.

Основными принципами метода являются:

- эмоциональный контраст;

- последовательного обогащения и развития эмоционального тона занятия.

4. Методы контроля и самоконтроля

Методы и приёмы педагогического контроля играют вспомогательную роль, корректируя ход музыкального развития детей. Методы контроля и самоконтроля включают: тесты, музыкальные викторины, диагностические и игровые задания. Привести примеры.

Д/З:

1. Знать основные методы музыкального воспитания (Э.Б.Абдуллин «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», стр. 54-73; Л.Г. Дмитриева, Н.М. Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», стр. 40-49.)

2. Самостоятельное изучение вопроса «Приёмы педагогического контроля и оценка на уроке музыки»

3. Выбрать, разработать и записать в тетрадь всевозможные методы контроля и самоконтроля по музыкальному воспитанию для учащихся начальных классов.

Практическая работа № 11

Тема: Анализ конспекта урока музыки по выявлению методов обучения

Цель: проанализировать конспект урока музыки с целью выявления методов музыкального обучения, определения места урока, его цели и задач.

Оборудование: конспекты уроков музыки в начальных классах (А, Б, В)

Задание:

1. Внимательно прочтите конспект урока музыки.

2. Вдумайтесь в содержание урока, сопоставьте изложенное с поурочными рекомендациями программы «Музыка» Д. Б. Кабалевского, определите:

- класс, четверть, место урока;

- тему четверти;

- цель урока;

- задачи урока.

3. Соотнесите содержание с теорией вопроса; укажите, на какие методы опирается учитель при работе с детьми.

4. Оформите выводы в письменном виде по предложенной схеме:

• . . . . . . . . … .

Класс, четверть, место (№) урока. Например: 1.2.3., где 1 – класс, 2 – четверть, 3 – номер урока в четверти (в теме четверти);

• Тема четверти …

• Цель урока …

• Задачи урока: - воспитательная …;

- образовательная …;

- развивающая … .

• Методы обучения:

№ п/п	Название метода	Пример с урока