Вопросы для самоконтроля и зачета

1. Представление о групповых методах в деятельности ИКС

2. На какие вопросы необходимо обратить внимание при формировании целевой группы?

3. Какие категории людей выделяют, которые можно использовать, как целевые группы?

4. Групповая дискуссия

5. Полевой день

6. Семинар

7. Небольшие выставки

8. Массовые методы в деятельности ИКС

9. Положительные и отрицательные стороны СМИ разных уровней

10. Каким требованиям должны отвечать массовые методы в деятельности ИКС чтобы они давали эф­фект.

Рекомендуемая литература

1. Организация консультационной службы в АПК/ Учебное пособие/ Под ред. В.М. Кошелева. – М.; 2004. – С. 77- 81.

Лекция 9. Основные методы обучения в ИКС

План

9.1. «Мозговой штурм»

9.2. Метод анализа конкретных ситуаций или

метод «кейс-стада» ("case study")

9.3. Небольшие кружки знания (группы «жужжания»)

9.4. Обсуждение

9.5. Занятия — обсуждения c установлением обратной связи

9.6. Метод Tick-Ьох

9.7. Демонстрация

9.8. Игровая ситуация, деловая игра

9.9 Лекция

9.10. Видеофильмы

9.11. Дистанционное обучение

9. 1. «Мозговой штурм»

Правила проведения «мозгового штурма». До начала проведения «мозгового штурма» необходимо определить: применим ли данный метод для решения этой проблемы; подходит ли величина группы участников для применения этого метода; какие знания получат о6учающиеся при решении проблемы.

«Мозговой штурм» требует полного раскрепощения мысли, свободы воображения. Оптимизм и уверенность увеличивают умственную и психологическую энергию человека. B процессе «мозгового штурма» участники высказывают любые предложения, мысли, идеи по конкретному вопросу (проблеме). Как 6ы фантастична не была идея, выдвинутая кем-то из участников, она принимается во внимание, так как любое предложение может быть началом практического решения. Категорически запрещены взаимные замечания и промежуточные оценки. Не допускается предположение, что данная проблема не разрешима.

Необходимо убедить участников, что обсуждаемая проблема не может быть решена только известными способами. Чем больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи.

B ходе «мозгового штурма» допускаются и приветствуются дополнительные альтернативы решения, разрешается задавать вопросы коллегам c целью уточнить и развить их идеи. Иногда переосмыслению проблемы способствует ее обратная постановка. Решение задачи может быть найдено в других сферах. Разрешается менять параметры в задаче.

Участник группы должен стремиться не к демонстрации своих познаний и квалификации, а к решению выдвинутой проблемы. Во время обсуждения нет ни начальников, ни подчиненных - есть ведущий и участники. Надо четко требовать соблюдения выбранных ролей. Не ждите одобрения или осуждения вашего предложения со стороны коллег, не обращайтесь за поддержкой к организатору «мозгового штурма».

B процессе «штурма» меньше думайте o возможных последствиях. Следует воздерживаться от перешептываний, переглядываний, жестов, которые могут быть неверно истолкованы другими участниками.

Попытайтесь c самого начала убедить себя, что положительное решение данной проблемы имеет для вас большое значение, и держаться этого мнения до конца «мозгового штурма».

При классическом применении «мозгового штурма» выделяются две гриппы исполнителей: генераторы идей; аналитики. Первые генерируют самые различные идеи и фиксируют их с помощью различных технических средств (записывают на магнитофон, видеопленку, бумагу и т.п.), a вторые из предложенного материала стараются выбрать все полезное и найти решение проблемы. На практике, в ходе проведения обучающих мероприятий при проведении «мозгового штурма» все о6учающиеся сначала выполняют роль генераторов идей, a затем аналитиков.