Неустойчивый тип — индивидуальный подход и коррекции

в урочной деятельности

Общие требования

Индивидуальный подход и коррекция

во внеурочной деятельн<хгги

Учитель, начинающий урок, должен

знать неустойчивых подростков "в \

лицо" для того чтобы выполнить по i

отношению к ним три о&язательных

действия контроля:

контроль начала деятельности на уроке

(домашнее задание, готовность к

работе);

контроль деятельности по ходу урока;

контроль результативности учебной

деятельности на уроке.

Одновременно с контролем педагог должен оказывать подростку дополни­тельную помощь:

разбивать сложный материал на части И давать кх по мере усвоения;

созда&ать спокойную, способству­ющую концентрации внимания обста­новку нд уроке;

давать время на исправление ошибок;

оценивать не только результат, но и старание, прилежность.

Прежде всего необходимо установить полный - (но не унижающий личного достоинства) контроль за поведением и деятельностью подростка. Четко регла­ментировать его урочную, внеурочную И досуговую деятельность. Неукоснитель­но соблюцчть режим дня. Исключить возможное появление неструктури­рованного и неконтролируемого свобод­ного времени подростка.

Еажно организовать самое тесное взаимодействие всех взрослых, занима­ющихся обучением и воспитанием неус­тойчивого подростка.

Полезно стимулировать инициативу подростка, поощрять самые малые ее проявления, давать ему несложные, но разнообразные задания. Очень замаю также сформировать у подростка осоз­нание неизбежности наказания за прос­тупок.

ия неустойчивому подростку Лаются сачие разные, но все они должны быть несложными,

неп род олжи-цгл иными, сопровождаться контрило* и помощью со стороны взрослых.

ОСязательна тшнтельная

регламентация досуговой деятельности подростка.

Внушение: требователен к себе ц Другим, хозяин сзоего слпца, ••оана-тельний, дисциплинированный, обяза­тельный.

<Х»учен we: планированию р..-жима жизни, доведению дела л;* конца, преодолению трудностей субъективного характера, оценивалию возникающего желания с позиции пользы и вреда для себя и друтлх.

Косшстательпые воздействия: бе­се да-рад"ья с пение, предупреждение, обсуждение опыта, нравственное уп­ражнение, параллельное педагогическое ; воздействие, требование, поощрение, ^; наказание.

1

'JJ

ЦИКЛОИДНЫЙ ТИП — краткая характеристика

Таблица 6

Основные черты

Данный тип чаще всего проявляется в старшем подростковом или юношеской возрасте. Его особенностью является периодическое (с фазой от нескольких дней по нескольких месяцев) колебание настроения и жизненного тонуса.

Б период под-ьеиа циклоиду Присущи черты гипертимного типа, за исклю­чением легкомыслия и необязатель­ности. Они коммуникабельны, имеют ув­лечения с интересом работают в группе. В период спад» резко снижается кон­тактность, подросток немногословен, Пессимистичен, начинает тяготиться шумным обществом, хотя в конфликты вступает редка Забрасываются увле­чения, подросток становится унылым : домоседок, теряет аппетит, ночью | может страдать от бессонницы, а Днем от сонливости.

Ситуации психологического комсюрта

Комфортно чувствует себя среди небольшого круга близких людей, которые его понимают и оказывают под­держку, особенно важно для циклоидой наличие длительных устойчивых при­вязанностей: увлечений, дружбы, любви.

Дополнительной психологической

поддержкой для циклоида является любимое дело, увлечение, разделяемое и поддерживаемое взрослыми. Особенно важно это в период нахождения цикло­ида в фазе спада (днстимическая фаза). В этот период циклоидные подростки ищут уединения, общения с природой, | искусство», стараются заняться люби-| мым дедом, пообщаться с близким | другом.

Провоцирующие факторы и непереносимые ситуации

Важно помнить, что циклоидный тип имеет выраженную биологическую "почву"[17}

Провоцирующими факторами, без сомнения, могут выступать все типы неправильного воспитания В семье [40]. Субдепрессизность, дистимичяость циклоидов могут иметь также дидакто-генную причину.

В любом случае на состояний циклоида негативно сказываются эмоциональные перегрузки, выполнение напряженной работы в течение дли­тельного времени, быстрое изменение условий и образа жизни (жизненного стереотипа), однообразность жизни _ (отсутстиие разнообразных позитивных влечатл ений).

Рекомендуется снижать уровень требований к циклоиду в момент, когда он находится в дистиии ческой фазе — необходимость дополнительных усилий приводит в усилению астенизации, которая мо»кет вылиться в усиление субдепрессии.

Таблица 7