I. Адкажыце, з якіх твораў гэтыя ўрыукі.

1. «Як вядзецца спрадвеку, яна спачатку прыткнулася лбом да шыбы, паглядзела. Потым выйшла ў сенцы, дрыжачымі рукамі выцягнула засаўку і адчыніла дзверы. Стала толькі ясна тое, аб чым яна здагадалася адразу: гэта — яны, байцы...

Адзін з іх, — а колысі ўсіх было, не паспела заўважыць адразу ў матава-празрыстым паўзмроку дасвецця, — адзін падышоў да яе і ўсё яшчэ шэптам сказаў, нібы спытаўся:

— Мать? Ты нам хлебушка дай, родная... Ты не бойся: мы сразу же уйдем... Из лагеря бежали...»

2.«— Мы, сяляне вёскі Галынка, — чытаў Мікола, — заяўляем пратэст супраць таго, каб нашы дзеці вучыліся не на роднай мове, і патрабуем адкрыць у нас беларускую школу...

Данік ведаў — не хто-небудзь іншы, а ён, Мікола, пісаў тэты пратэст. А падпісала яго ўся веска - з канца ў канец».

3. «I пані Мар'я працягнула да яго рукі. Данік ішоў туды, як заваражоны. Яна ляжала галавою да акна, завешанага фіранкай, па шыю схаваўшыся пад беленькай коўдрай. Чорныя, кучаравыя валасы яе «полькі» растрэсліся на падушцы, а чырвоныя, нібы прыпухлыя губы ўсміхаліся. Калі Данік зусім падышоў, пад далонямі пані Мар'і загар-эліся яго шчокі і вушы, а на лбе — зусім нечакана-горача цмокнулі пацалункам губы настаўніцы.

— Харошы мой!.. I чаго ж ты так засаромеўся? Ну, сядзь. Вазьмі вунь крэсла, каля стала».

4. «Ён нарадзіўся ў лесе, у двары таго дзядзькі, што пільнуе лес. Спачатку нічогане бачыў і ніяк не называўся, — жыў сабе вобмацкам, ды ўсё. Было нешта вялікае, калматае, цёплае, у чым ён хаваўся разам са сваім чорным казытлівым чмысікам; там жа была нейкая соска з крынічкай цёпленькага малака; а нешта вялікае, добрае грэла, абню-хвала і лізала, пяшчотна і многа».

II. Прыпомніце, у якіх творах Янка Брыль:

1) асудзіў жорсткасць і абыякавасць людзей да лёсу прыручаных жывёл;

2) адлюстраваў праблему станаўлення чалавечай асобы;

3) уславіў подзвіг беларускай жанчыны;

4) разам з Алесем Адамовічам і Уладзімірам Калеснікам паказаў трагедыю беларускага народа вачыма мірнага насельніцтва — ахвяр агрэсіі фашызму ў гады Вялікай Айчыннай вайны.

1.3. Праверце правільнасць вашых адказаў (змешчаны на левым крыле дошкі);

1.1. «Маці»; 2. «Сірочы хлеб»; 3. «Сірочы хлеб»; 4. «Цюцік».

II. 1) «Цюцік»; 2) «Сірочы хлеб»; 3) «Маці»; 4) «Я з вогненнай вёскі...».

1.4. На аснове літаратурнай міні-віктарыны падрыхтуйце вусны адказ на пытанні 1 і 2, што змешчаны на с. 219 падручніка, і прыміце ўдзел у агульнакласнай гутарцы. Вывады запішыце ў канспект.

Навучальны элемент 2 (НЭ-2)

2.0. Мэта: пазнаёміцца з радзімай, бацькамі, сваякамі пісьменніка, што паўплывалі на фарміраванне яго асобы (як казаў славуты нямецкі паэт Ёган Вольфганг Гётэ: «Калі хочаш зразумець паэта, адпраўляйся на яго радзіму»).

2.1. Прачытайце артыкулы «Біяграфія» і «Два маленствы», што змешчаны ў падручніку на с. 219—222.

2.2. Праверце свае веды па тэме «Маленства Янкі Брыля», разгадаўшы крыжаванку.

					1м
	2				а
	3				л
				4	е
				5	н
6					с
					7т
			8		в
				9	а

Па гарызанталі: 1. Першы настаунік у жьцці, які прывіў малому Янку любоў да кнігі і адукацьі. 2. Месца нараджэння пісьменніка. 3. Імя брата, які пазней не працягваў вучобу, а застаўся працаваць на гаспадарцы. 4. Адна з адметнасцей літаратурнага таленту Янкі Брыля. 5. Адэскі падарунак малодшым дзецям ад старэйшых братоў Уладзіка і Ігната. 6. Прозвішча настауніцы, якая стала адным з прататыпаў пані Мар'і з аповесці «Сірочы хлеб». 7. Мястэчка, дзе ў польскай сямігрдцы вучыўся будучы пісьменнік. 8. Горад, дзе Янка Брыль правучыўся ў гімназіі ўсяго адзін месяц. 9. Веска, якая стала для пісьменніка малой радзімай.

2.3. Праверце, ці правільна вы адказалі: 1. Маці. 2. Адэса. 3. Мікола. 4. Перакладчык. 5. Кнігі. 6. Пранеўская. 7. Турэц. 8. Наваградак. 9. Загора.

Навучальны элемент 3 (НЭ-3)

3.0. Мэта: больш падрабязна пазнаёміцца з асобамі, асяроддзем і абставінамі, якія паспрыялі станаўленню таленту і фарміраванню пісьменніцкіх ідэалаў Янкі Брыля.

3.1. Прачытайце па падручніку артыкулы «Гады выпрабаванняў, мужнасці і мастакоўскага станаўлення», «На службе свайго прызвання» (с. 222—229) і заканспектуйце асноўныя факты з жыцця і творчасці класіка ў наступную табліцу:

Гады	Асноўныя перыяды жыцця і творчасці пісьменніка	Індывідуальныя здольнасці, мары, ідэалы і рысы характару Я. Брыля	Публікацыі, тэмы і жанры яго твораў

1233.2. Складзіце 10—15 пытанняў па біяграфіі Янкі Брыля і задайце іх свайму суседу па парце. Паспрабуйце даць вусныя адказы на пытанні віктарыны свайго аднакласніка..

Навучальны элемент 4 (НЭ-4)

Мзта: праверыць веды па тэме «Біяграфія Янкі Брыля».

4.0. Пісьмова дайце адказы на кантрольныя пытанні тэстаў, што змешчаны на с. 74—76 дапаможніка «Беларуская літаратура. Тэсты. XI клас».

4.1. Праверце, ці правільна вы адказалі.

4.2. Ацаніце сваю працу, зыходзячы з наступных крытэрыяў: на «9» — 0 недахопаў; на «8» — 1; на «7» — 2; на «6» — 3 і г. д. Адзнаку паведаміце настаўніку.

Применение модульной технологии при изучении одной темы

Предлагаем примеры учебных модулей по информатике по теме «Пользовательские процедуры и функции в языке Pascal».

При изучении данной темы задания каждого модуля полностью опираются на материал, изложенный в учебнике, за­ставляют ученика самостоятельно находить ответы на поставленные в модуле задачи. При этом наиболее сложные моменты подробно комментируются в разделе «Помощь учителя». Особенно хочется обратить внимание на организацию самоконтроля в данных модулях. Почти к каждому алгорит­му составлен тест, по которому ученик точно может определить, правильно ли он справился с заданием. Если задание вызвало затруднение, он обращается за помощью к учителю и получает её либо в разделе «Помощь учителя», либо получает карточку с правильно выполненным заданием, и на этом примере анализирует свои ошибки и корректирует пробелы в знаниях. В случае необходимости помощь оказывается учителем индивидуально.

Тема: «Пользовательские процедуры и функции в языке Pascal».

• Модуль 1. Пользовательские процедуры. Их назначения.

• Модуль 2. Использование пользовательских процедур в составлении алгоритмов.

• Модуль 3. Пользовательские функции. Их назначения.

• Модуль 4. Использование пользовательских функций в составлении алгоритмов.

• Модуль 5. Создание алгоритмов с использованием про­цедур и функций.

• Модуль 6. Отладка алгоритмов с использованием проце­дур и функций.

• Модуль 7. Контрольный урок — ответы на теоретические вопросы.

• Модуль 8. Контрольный урок — разработка алгоритмов для решения математических задач.

Используемые разделы:

внимание;

блок задач;

домашнее задание;

проверь домашнее задание;

самоконтроль; взаимоконтроль;

самостоятельные исследования;

помощь учителя;

рефлексия;

физкультурная пауза;

учительский контроль.

Примеры учебных модулей

Модуль 1

Тема: Пользовательские процедуры. Их назначения.

Цель: Научиться различать основные компоненты пользовательских процедур и грамотно их оформлять (синтаксис описания).

1. Изучи структуру пользовательских процедур и их описание в основной программе, научись отличать формальные,

фактические, входные, выходные, глобальные и локальные параметры. § 18.1, стр. 190-192.

Выполни упражнение на стр. 203, 1(а, б).

2.Изучи соответствие между формальными и факти­ческими параметрами соответственно в заголовке процедуры и в обращении к ней. § 18.1, стр. 192-193.

Какие из утверждений верны, если «нет» или «да», то «почему»?

а) Procedure SS(a,b:real; var i,t:real);.....SS(a,b,c); .

б) var k,x,y,z:real;

Procedure STR(a,b,c:integer; var k:integer);...STR(x,y,z,k);

c) var ij.integer; a,b:real;

Procedure STOP(x,xl:real; kiinteger; var p.integer); ...STOP(a,b,I,j);

Л Разбери пример 3 на стр. 192.

Обрати особое внимание на описание и вызов процедуры; на количество и типы фактических и формальных параметров.

Посмотри на переносицу и задержи взгляд на 2-3 секунды, переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

Составь алгоритм на стр. 204, 2(a) с использованием пользовательской процедуры.

Отдельно оформи в виде процедуры вычисление числителя и знаменателя.

«Procedure Pl(k:integer; varres:real); begin...... end;

Procedure P2(k:integer; var res:real); begin......end;

begin.....p:=l;

fori:=l to ndobeginpl(i,mnl);p2(i,mn2);p:=p*mnl/nm2 end;...

SP При затруднении обращайся к учителю!

Составь конспект 18.1, составь алгоритмы на стр. 204, 2(6), 3(a). Тестирование алгоритмов будет проводиться на следующем уроке.

Сегодня ты много работал самостоятельно. Трудно тебе было? Получил ли ты удовольствие от работы? Стал ли ты больше уважать себя?

ПРИМЕНЕНИЕ МОДУЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВСЕГО КУРСА

Рассмотрим примеры учебных модулей, обеспечивающих возможность изучения предмета информатика на разных уровнях (базовый, повышенный), в которых предусматриваются различные формы организации учебной деятельности учащихся, причём всё зависит от сложности изучаемого ма­териала, чем сложнее тема, тем предпочтительней работа в парах и взаимоконтроль. В данном разделе мы поместили примеры учебных модулей, предназначенных для достижения различных дидактических целей урока: изучение новой темы; осуществление контроля и самоконтроля; повторение и обобщение пройденного материала; выполнение лабораторных и практических работ.

Используемые разделы:

тема урока;

Цель урока;

учебная задача для ученика;

внимание;

блок задач;

домашнее задание;

проверь домашнее задание;

самоконтроль;

взаимоконтроль;

самостоятельные исследования;

работа в парах;

помощь учителя;

рефлексия;

физкультурная пауза;

учительский контроль;

ответь на вопросы.

Рассмотрим примеры учебных модулей, используемых при изучении новой темы.

Данные модули содержат много дополнительного материала, которого нет в учебнике, учат краткому составлению конспекта по данной теме, побуждают проводить самостоятельные исследования в том или другом направлении. Учитель при малейшем затруднении спешит прийти ученику на помощь. При таком методе работы, слабый ученик получает больше внимания, учитель практически работает с ним индивидуально, и «не мешает работать» тем ученикам, которые в состоянии изучить данный материал самостоятельно. Каждый учащийся работает в своём темпе, некоторые из них успевают выполнить и домашнее задание на уроке. Ребята, которым не удалось полностью овладеть модулем, имеют воз­можность закончить работу после уроков с помощью учителя, либо индивидуально дома. При этом акцентируем внимание на заранее оговорённых правилах взаимоотношений ученика с учителем и ученика с классным коллективом: отставание по времени вовсе не означает неудачу при изучении темы, просто ему надо больше времени на освоение темы. В этом и заключается элемент снятия эмоциональной нагрузки на ученика во время учёбы.

Примеры учебных модулей

Модуль 1

Тема: Основные понятия алгоритма

Цель: Изучить основные понятия алгоритма.

1. Изучи понятие «исполнитель». См. Книга для ученика, стр. 3-4.

Определения выпиши в тетрадь.

2. Изучи понятие «алгоритм». См. Книга для ученика, стр. 4-5.

Запиши в тетрадь:

Алгоритм — это конечная последовательность команд исполнителю.

Команда — специальное указание в записи алгоритма выполнить определённое действие.

Определения выпиши в тетрадь.

Посмотри на переносицу и задержи взгляд на 2-3 секунды. Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

3. Изучи способы описания алгоритмов. См. Книга для ученика, стр. 5—8.

Определения выпиши в тетрадь.

Выполните упражнения 2, 3. Проверьте друг друга.

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Учебник «Информатика 8-9 класс», § 41, 42, упражнение 4(a). См. Книга для ученика, стр. 8.

Сегодня ты начинаешь изучать одну из самых трудных, но и интереснейших тем информатики. Отнесись к ней с осо­бым вниманием, постарайся полностью прорабатывать модуль на уроке, обращайся к учителю за помощью, если она тебе будет необходима!

Модуль 2

Тема: Типы алгоритмов. Свойства алгоритмов

Цель: Изучить типы алгоритмов и их свойства.

1. Почистить картофель.

2. Вымыть.

3. Положить в кастрюлю, посолить.

4. Налить в кастрюлю воды.

5. Включить газ и поставить на него кастрюлю.

6. Ждать, пока вода не закипит, а затем уменьшить газ.

7. Ждать, пока картофель не сварится.

8. Выключить газ

9. Слить воду, выложить картофель на тарелку.

10. Подать картофель к столу.

Изучи типы алгоритмов. См. Книга для ученика, стр. 8-11.

Запиши в тетрадь:

Типы алгоритмов:

1. Линейный алгоритм: команды выполняются одна за другой в порядке их записи.

2. Нелинейный алгоритм: команды выполняются не всегда в порядке их записи, а в зависимости от выполнения какого-либо условия. Условие воспринимается как вопрос, на который надо дать ответ «да» или «нет».

3. Циклический алгоритм: алгоритм, содержащий команды повторения.

4. Вспомогательный алгоритм: это отдельный алгоритм, который можно использовать в любом месте другого алгоритма. Для вызова вспомогательного алгоритма используется его имя.

Выполните упражнения 5, 6. См. Книга для ученика, стр. 9-10.

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Не поворачивая головы, посмотри «влево — вправо — вверх — вниз». Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

Изучи свойства алгоритма.

Запиши в тетрадь:

Свойства алгоритма:

1.Дискретность: выполнение алгоритма представляет со­бой последовательность законченных действий.

2. Точность: выполнив одну команду, исполнитель должен знать, какую следующую команду необходимо выполнять.

3. Понятность: команда не может иметь двоякого смысла, должна быть конкретной, понятна исполнителю.

4. Результативность: через конечное число шагов и получение результата.

5. Массовость: каждый алгоритм рассчитан на класс однотипных задач.

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Учебник «Информатика 8-9 класс», § 42.

Модуль 3 Тема: Исполнитель «Чертёжник». Основные понятия Цель: Изучить основные понятия и команды исполнителя «Чертёжник».

1. Изучи основные понятия и команды исполнителя «Чертёжника», См. Книга для ученика, стр. 53-55. Запиши в тетрадь: Составь конспект по следующим ключевым словам:

1»Чертёжник» предназначен.......

2. «Чертёжник» имеет перо,..........

3. Текущей точкой.....................

4. «Чертёжник» имеет следующий набор команд:..........

а).....

б).....

Закрой сильно глаза, напрягая глазные мышцы; на счет 2-4 открой глаза, расслабив глазные мышцы. Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

Изучи правила записи алгоритмов в системе ИнтАл. См. Книга для ученика, стр. 55-56.

Пример 2 перепиши в тетрадь с рисунком (Для команд Сместиться_В и Сместиться_На).

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необхо­димо.

Учебник «Информатика 8-9 класс», § 44.1, 44.3, 44.4, 45.1-45.4, упражнения 54, 55. См. Книга для ученика, стр. 56.

Модуль 4 Тема: Правила записи и выполнения линейных алгоритмов в системе программирования ИнтАл

Цель: Изучить правила записи и выполнения линейных алгоритмов в системе программирования ИнтАл.

1. Изучи правила выполнения алгоритмов в системе программирования ИнтАл. См. Книга для ученика, стр. 16.

Набери и отладь задачу с домашнего задания, упражнение 54.

Набери и отладь задачу с домашнего задания, упражнение 55. (см. Учебник «Информатика 8-9 класс», § 45.4, стр. 208). !! Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Посмотри на переносицу и задержи взгляд на 2-3 секунды. Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

Составь программу, позволяющую исполнителю «Чертёжник» вычерчивать инициалы твоей фамилии и имени (за выполнение этой работы ты можешь получить 8 баллов.)

Учебник «Информатика 8-9 класс», § 45.5-45.8, алгоритмы запиши в тетрадь.

Модуль 5 Тема: Вспомогательные и циклические алгоритмы Цель: Изучить использование вспомогательных и циклических алгоритмов.

1. Изучить использование вспомогательных алгоритмов и циклов. См. Книга для ученика, стр. 56-57.

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Рассмотри и разбери следующий алгоритм: начертить три единицы, используя оператор цикла и вспомогательный алгоритм

В этом алгоритме ты впервые встретишься с командой цикла «Для», с переменной и её типом и оператором присваивания. Следующие объяснения учителя выпиши в тетрадь:

1. Каждая величина в программе имеет имя значение и тип. Имя величины (например, «n», «x», «d») служит для обозначения величины в алгоритме. Во время выполнения алгоритма в каждый конкретный момент величина имеет какое-то значение (например, 22 или -107) либо не определена. Если значением величины может быть только целое число, то величина имеет тип Целый, если любое вещественное число — то Вещественный.

2. Оператор присваивания имеет следующий вид: <имя>:=<выражение>, где <имя> — имя переменной величины, которой придаётся новое значение, полученное в результате вычисления <выражение>.

3. Цикл «Для» — эту команду повторения удобно использовать, когда известно, сколько надо повторять тело цикла. Цикл «Для» имеет следующую конструкцию:

Повторять_Ддя <i> От <т>До <ik> <тело цикла>

Завершить

В этой записи <i> — имя переменной цикла, значение которой меняется от величины <in> до величины <ik> с шагом 1. Тип величин <i>, <in> и <ik> — Целый. Значения величин <i>, <in> и <ik> нельзя менять. <тело цикла> — операторы, которые выполняются при повторении цикла.

Составь программу вычерчивания трёх едениц.

В алгоритме используются 2 переменные, Целого типа, i и х, которые описаны в разделе описания величин.

Посмотри на переносицу и задержи взгляд на 2-3 секунды. Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.

Выполните упражнение 60, см. Книга для ученика, стр.58, проверьте друг друга.

Выполните упражнение 63 (а), см. Книга для ученика, стр.58, проверьте друг друга.

Обратись к учителю за помощью, если тебе это необходимо.

Учебник «Информатика 8-9 класс», § 45, упражнение 12(a), стр. 220.

Рассмотрим примеры учебных модулей, используемых при осуществлении контроля и самоконтроля, в которых можно увидеть:

• организацию самоконтроля домашнего задания, и, с учётом самоанализа, выбор варианта дальнейшей работы по своим силам;

• выбор, как уровня сложности, так и формы прохождения самоконтроля;

• применение рейтинговой оценки знаний;

• использование различных видов контроля со стороны учителя (мини-диктанты, тестирование, проверка тетрадей и т.д.).

Модуль 1

Тема: Работа с файлами в NORTON COMMANDER

Цель: Изучить команды работы с файлами при помощи оболочки NORTON COMMANDER.

DDIR.

3) MOVE <откуда, что> <куда>.

4)COPYA:MIM.CONB: MOVEB:*.DATA:.

5) а) копируем с диска А: все файлы с именами начинающимися на «f», с расширением «.DOC» на диск В: с изменением расширения на «.ТХТ»; б) перенести с каталога DOS диска С: файл DECTOR.BAS в каталог LEX того же диска; с) создать копию файла М ON. PAS на диске С: с именем MONI. PAS.

Ответь на вопросы письменно в тетради для контрольных работ (10 минут, максимальный балл 10).

Какие операции проделает MS-DOS по командам:

1.DIR*.*.

2. DIR *.tet.

3. COPYC:\TEST\TT\*.pik В:.

4. COPYA:f*.com C:\NIN\MM\. 5.MOVEhiling.*A:.

6. REN *.txt *.ppp.

7. DEL *v.dbf. '

Сдай тетрадь учителю.

Изучи ускоренный поиск файла и назначение функциональных клавиш. См. учебник «Информатика 8-9 класс», § 60.1-60.2.

Выпиши в тетрадь назначение функциональных клавиш.

Изучи копирование файла и группы файлов. См. учебник «Информатика 8-9 класс», § 60.3-60.4.

При затруднении обратись к учителю за помощью.

Закрой сильно гМаза, напрягая глазные мышцы; на счет 2-4 открой глаза, расслабив глазные мышцы. Переведи взгляд в даль. Повтори 4 раза.