- •Содержание
- •Часть 1 Общая характеристика педагогической профессии 10
- •Часть 2 Личность учителя и его профессиональная деятельность 33
- •Часть 3. Общая и профессиональная культура учителя: сущность, специфика, взаимосвязь 81
- •Часть 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога 108
- •Предисловие - обращение к студентам-первокурсникам
- •Введение
- •Часть 1 Общая характеристика педагогической профессии
- •1.1. Возникновение и становление профессии учителя
- •1.2. Особенности педагогической профессии
- •1.3. Педагог и личность ребенка
- •1.4. Специфика деятельности учителя сельской школы
- •1.5. Перспективы развития педагогической профессии в условиях информационно-технологической революции
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 1 части
- •Литература
- •Часть 2 Личность учителя и его профессиональная деятельность
- •2.1. Личность учителя и ее направленность
- •2.1.1. Требования к личности учителя в трудах корифеев педагогики
- •2.1.2. Учитель как субъект педагогической деятельности
- •2.1.3. Социально-профессиональная направленность личности педагога
- •2.1.4. Гуманистическая направленность личности учителя
- •2.1.5. Познавательная направленность личности учителя
- •2.1.6. Профессионально-значимые качества личности педагога
- •2.2. Педагогическая деятельность: сущность, цели, содержание
- •2.2.1. Общая характеристика понятия «деятельность»
- •2.2.2. Сущность педагогической деятельности
- •2.2.3. Мотивация педагогической деятельности
- •2.2.4. Цель педагогической деятельности
- •2.2.5. Содержание деятельности учителя
- •2.3. Основные виды педагогической деятельности
- •2.4. Функции педагогической деятельности
- •2.5. Стили педагогической деятельности
- •2.5.1. Понятие о стиле педагогической деятельности
- •2.5.2. Общая характеристика стиля педагогической деятельности
- •2.5.3. Взаимосвязь стиля и характера педагогической деятельности
- •Вопросы и задания для самоконтроля ко 2 части
- •Литература
- •Часть 3. Общая и профессиональная культура учителя: сущность, специфика, взаимосвязь
- •3.1. Необходимость культурологической составляющей в подготовке учителя
- •3.2. Сущность и взаимосвязь общей и педагогической культуры
- •3.3. Компоненты педагогической культуры
- •3.3.1. Аксиологический компонент педагогической культуры
- •3.3.2. Технологический компонент педагогической культуры
- •3.3.3. Эвристический компонент педагогической культуры
- •3.3.4. Личностный компонент педагогической культуры
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 3 части
- •Литература
- •Часть 4. Профессиональная подготовка, становление и развитие педагога
- •4.1. Система непрерывного педагогического образования
- •4.2. Содержание высшего педагогического образования
- •4.3. Мотивы выбора педагогической профессии
- •4.4. Основы профессиональной ориентации на учительскую профессию
- •4.5. Основы самообразовательной работы будущих учителей
- •4.6. Профессиональная компетентность и умения педагога
- •4.7. Профессиональное самовоспитание учителя
- •Вопросы и задания для самоконтроля к 4 части
- •Литература
- •Заключение
- •Приложение 1 тематический план и программа по курсу «введение в педагогическую деятельность»
- •Приложение 2 краткие типовые характеристики педагогов-новаторов Шалва Александрович Амонашвили
- •Волков Игорь Павлович
- •Иванов Игорь Петрович
- •Ильин Евгений Николаевич
- •Кабалевский Дмитрий Борисович
- •Лысенкова Софья Николаевна
- •Никитины Елена Алексеевна и Борис Павлович
- •Шаталов Виктор Федорович
- •Приложение 3 методика «мотивы выбора профессии1»
- •Анкета 1
- •Анкета 2
- •Дифференциально-диагностический опросник «я предпочту»2
- •Приложение 4 пример государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования
- •1. Общая характеристика специальности 033200 «иностранный язык»
- •2. Требования к уровню подготовки абитуриента
- •3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки учителя иностранного языка по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника по специальности 033200 «иностранный язык»
- •6.1. Требования к разработке основной образовательной программы
- •6.2. Требование к кадровому обеспечению учебного процесса
- •6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного
- •6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного
- •6.5. Требования к организации практик
- •7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности
- •033200 «Иностранный язык»
- •7.1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста
- •7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
- •7.2.1.Общие требования к итоговой государственной аттестации
- •7.2.2.Требования к выпускной квалификационной (дипломной)
- •7.2.3.Требования к государственному экзамену учителя иностранного
- •Литература по курсу «Введение в педагогическую деятельность»
- •Мижериков в.А., ермоленко м.Н. Введение в педагогическую деятельность
- •113035, Г. Москва, 1-й Кадашевский пер., д. 11/5, стр.1.
- •600000, Г. Владимир, Октябрьский проспект, д. 7
Иванов Игорь Петрович
Сущность опыта: использование коммунарской методики в организации формирующей деятельности школьников, педагогов и друзей школы, гуманистической по характеру, творческой по исполнению, коллективной по форме, общественно и личностно полезной по ее направленности. Деятельность организуется по циклу: а) анализ объектов, где можно принести пользу себе и людям, б) коллективное целеполагание, в) поиск путей и друзей дела, г) коллективное проектирование дела, д) организация деятельности на пользу людям и себе, е) коллективная оценка результатов и извлечение уроков на будущее из коллективного дела, прогнозирование будущих дел.
Продуктивность методики проявляется в творческом преобразовании себя и окружающей жизни, формировании у школьников опыта социального преобразования жизни путем реализации знаний, сил, способностей сообща. Воспитание воспитателей в ситуациях сотрудничества со школьниками.
Трудоемкость: существенно ниже, чем в случаях, когда педагог берет на себя организацию формирующей деятельности, не вовлекая школьников в организацию дел на всех стадиях.
Доступность: возможность использования педагогами коммунарской методики доказана опытом.
Внедрение коммунарской методики может быть осуществлено посредством специальных семинаров с учителями и школьниками, теоретического осмысления существа дела, деловых игр и упражнений.
Элементы опыта:
1. Комплекс идей И. П. Иванова.
2. Закономерности коммунарской методики.
3. Регрессивные типы воспитательных отношений.
4. Два вида общей заботы.
5. Совместная коллективная организаторская деятельность.
6. Задачи воспитателя в коллективной организаторской деятельности.
7. Формы коллективного планирования.
8. Разведка дел и друзей.
9. Формы коллективной организационной деятельности.
10. Формы коллективного обсуждения и оценки сделанного.
11. Характеристика коллективного творческого дела (КТД).
12. Стадии КТД.
13. Условия эффективности КТД.
14. Единый воспитательный коллектив.
15. Условия создания общественного коллектива.
16. Динамика воспитательного процесса.
Библиография (наиболее известные работы)
1. Воспитывать коллективистов // Педагогический поиск. М., 1987.
2. Формирование юных общественников и организаторов. Л., 1969.
3. Энциклопедия коллективных творческих дел. М., 1989.
Ильин Евгений Николаевич
Область педагогического творчества: преподавание литературы.
Сущность опыта: «обучающее воспитание» на уроке литературы, цель которого — нравственное формирование средствами литературы, а не литературоведческие знания. Основной метод: нравственно-публицистическая интерпретация текста, сближение литературы с жизнью ученика. Метод реализуется в сумме приемов: анализ детали, аналитический вопрос, этический монолог, микродиспут и т.д. Новизна опыта — в совокупности приемов.
Продуктивность: развивает самосознание, аналитические художественные способности ученика.
Трудоемкость: затраты труда участников педагогического процесса не увеличиваются.
Доступность: степень артистичности учителя ограничивает возможности использования другими учителями приема перевоплощения учителя в героя произведения и т.п.
Внедрение: посредством изучения по книгам, телепередачам, введение в свою практику по мере возможности и необходимости.
Элементы опыта:
1. Система организации учебной работы.
2. Урок этико-художественной мысли.
3. Уроки общения.
4. Уроки открытой этики.
5. Приемы обучения (перечень).
6. Этический монолог.
7. Анализ детали художественного произведения.
8. Анализ иллюстрации к тексту.
9. Активизация мысли путем задания вопроса учителю.
10. Развитие интереса к чтению.
11. Правила при написании сочинения.
12. Творческие задания как средства активизации нравственной позиции.
13. Качества личности учителя.
Библиография (наиболее известные работы)
1. Урок продолжается. М., 1973.
2. Искусство общения. М. 1982.
3. Рождение урока. М., 1986.
4. Шаги навстречу. М., 1986.