Додатки
Додаток 1. Методика «Опитувальник професійної
підготовки»
Опитувальник (методика) розроблена Л. Н. Кабардовою.
Професійну готовність визначають як суб'єктивний стан особистості, який визначає бажання та спроможність займатися окремим видом професійної діяльності. Опитувальник побудований на самооцінці людиною своїх здібностей і можливостей.
Інструкція:
Уважно прочитайте всі 50 висловлювань опитувальника. Прочитавши кожен вислів, дайте відповідь на три нижче зазначені питання і оцініть свої відповіді в балах (від 0 до 2):
Наскільки добре ви вмієте виконувати те, про що написано в висловлюванні? (виконую, здебільшого, добре - 2 бали; виконую посередньо -1 бал; виконую погано, зовсім не вмію цього робити - 0 балів).
Які відчуття у вас виникають, коли ви це виконуєте? (позитивні відчуття (приємно, цікаво, легко) -2 бали; нейтральні відчуття (ви байдужі до такої роботи) - 1 бал; негативні відчуття (неприємно, нецікаво, важко) - 0 балів ).
Чи хотіли б ви, щоб описані в висловлюванні дії були включені в вашу майбутню роботу ? (так - 2 бали; байдуже - 1 бал, ні - 0 балів).
Свої оцінки в балах занесіть до «Таблиці відповідей» (порядковий номер клітинки в таблиці відповідає номеру висловлювання. В кожну клітинку Ви повинні поставити бали, які співпали з Вашими на всі три запитання. Для кожного висловлювання Ви оцінюєте спочатку ваше вміння (у), потім – відношення (в), потім - бажання (б). У такій же послідовності ви проставляєте бали оцінювання.
Якщо ви ніколи не виконували тих завдань, про які зазначено у висловлюванні, то замість балів поставте в клітинці прочерк у перші два питання (у і в), і далі спробуйте відповісти лише на третє запитання.
Коли читаєте висловлювання, то обов'язково звертайте увагу на слова «часто», «легко», «систематично» тощо. Ви повинні враховувати смисл цих слів у відповіді.
Якщо із зазначених в питанні дій Ви вмієте виконувати тільки одну, то саме ці дії ви і оцінюєте.
Текст опитувальника:
Робити виписки, вирізки з різних текстів і угруповувати їх за певними ознаками.
Виконувати практичні завдання на лабораторних практикумах з фізики (збирати і складати схеми, знаходити в них допущені помилки, розуміти принцип дїй приладів тощо.
Довгий час (більше року) самостійно виконувати всі роботи, які забезпечують ріст і розвиток рослин (поливати, вносити добрива, пересаджувати тощо).
Складати вірші, розповіді, писати замітки, твори, які заслуговують на увагу.
Стримувати себе, не демонструвати своє роздратування, гнів, образу, поганий настрій оточуючим.
Виділяти в тексті основну думку, складати на їх основі короткий конспект, план, новий, власний текст.
Розуміти фізичні процеси та закономірності, розв'язувати задачі з фізики.
Вести регулярне спостереження за розвитком рослин і записувати дані спостережень в спеціальний щоденник.
Майструвати красиві вироби з дерева, тканини, металу, засушених рослин, ниток.
Терпеливо, без роздратування пояснювати щось незрозуміле будь-кому, навіть коли доводиться пояснювати декілька разів.
Легко знаходити помилки в письмових роботах з російської мови і літератури.
Розуміти хімічні процеси, властивості хімічних елементів, розв'язувати задачі з хімії.
Вміти помічати зовнішні відмінності та пояснювати особливості розвитку різноманітних видів рослин.
Створювати досконалі твори живопису, графіки, скульптури.
Багато часу приділяти спілкуванню з різними людьми, не втомлюючись при цьому.
На уроках іноземної мови вміти ставити запитання і відповідати на них, переказувати тексти, складати розповіді за визначеною темою.
Лагодити будь-які механізми (мотоцикл, велосипед), ремонтувати електроприлади (праску, лампу освітлення).
У свій вільний час здебільшого займатися доглядом будь-яких тварин.
Писати музику, пісні, які користуються успіхом серед ровесників і дорослих.
Уважно, терпляче, не перебиваючи вислуховувати людей.
При виконанні завдань із іноземної мови без особливих складнощів працювати з текстами.
Налагоджувати і ремонтувати електронну апаратуру (приймач, магнітофон, телевізор, апаратуру для дискотек).
Регулярно, без нагадування дорослих, доглядати за тваринами: кормити, приводити у порядок місце їх помешкання, лікувати, доглядати за ними.
Грати ролі перед багатьма глядачами, зображати кого-небудь, декламувати вірші, прозу.
Захоплюватися справою, грою, розповіддю дітей молодшого віку.
Виконувати завдання з математики, хімії, в яких треба вибудовувати логічний ланцюжок дій, використовуючи при цьому різні формули, закони, теореми.
Ремонтувати замки, крани, меблі, іграшки.
Розпізнавати породи і види тварин (коней, птахів, риб, комах тощо), знати їх характерні зовнішні ознаки та повадки.
Завжди чітко бачити, що саме письменник, драматург, художник, режисер, актор виконав талановито, а що не зовсім талановито, і уміти обґрунтувати це письмово чи усно.
Організувати людей для проведення будь-яких заходів.
Виконувати завдання з математики, які вимагають відмінного знання формул, законів і уміти правильно застосовувати їх при розв'язуванні задач.
Виконувати дії, які вимагають чіткої координації рухів і уміння рук: працювати на верстаку, електричній швейній машині, здійснювати монтаж виробів із дрібних деталей.
Миттєво помічати найменші зміни у поведінці тварини або зовнішніх змінах рослин.
Грати на музичних інструментах, виконувати пісні, танці перед глядачами.
Виконувати роботу, яка вимагає обов'язкових контактів з великою кількістю людей різних категорій.
Виконувати кількісні розрахунки, підрахунки даних за формулами і без формул, обґрунтовувати на основі цього різні закономірності, робити висновки.
Із типових деталей, які призначені для складання певних моделей, виробів, конструювати нові, власні.
Цілеспрямовано, з власної ініціативи, займатися поглибленим вивченням біології, ботаніки, зоології - читати наукову літературу, слухати лекції, наукові доповіді.
Створювати на папері і в оригіналі нові, цікаві моделі (одежі, зачісок, прикрас, інтер'єру приміщень, конструкції виробів).
Впливати на людей, переконувати, попереджувати конфлікти, вирішувати, розв'язувати суперечки.
Працювати з умовно-знаковою інформацією: складати і рисувати схеми, карти, виконувати креслення.
Виконувати завдання, які вимагають мисленнєвого уявлення розташування предметів і фігур в просторі.
Тривалий час займатися дослідними роботами в біологічних гуртках, на біостанціях, в зоогуртках.
В порівнянні з іншими скоріше і частіше знаходити у звичайному -незвичайне, дивовижне, прекрасне.
Вміти співпереживати людям, навіть чужим; вміти розуміти їхні проблеми, надавати посильну допомогу.
Охайно і безпомилково виконувати «паперову» роботу: писати, виписувати, перевіряти, підраховувати.
Вибирати найбільш раціональний (простий, короткий) спосіб розв'язання задачі: технічної, логічної, математичної.
Доглядаючи за рослинами та тваринами, ви готові виконувати важку фізичну роботу, пристосовуватися до несприятливих природних умов і специфічних умов праці (специфічний запах, бруд).
Терпеливо і цілеспрямовано удосконалювати уміння у створенні та виконанні творів (у будь-якій сфері творчості).
Говорити, дещо повідомляти, вербально висловлювати свої думки.
Обробка результатів і висновки:
Визначення схильності до якої-небудь професійної сфери відбувається на основі порівняння суми балів (по вертикалі для кожного стовпчика таблиці) за трьома шкалами (уміння, відношення, бажання). Нульові показники не враховуються і можуть бути прийняті до уваги тільки при якісному аналізі . Позитивно оцінюється лише те сполучення, при якому високі оцінки при відповіді на питання в і б співвідносяться з реальними уміннями суб'єкта, тобто з високою оцінкою за першою шкалою у_. Наприклад, співвідношення трьох оцінок типу 10-12-11 сприятливіше, ніж співвідношення 3-18-12, тому що у першому випадку оцінки більш обґрунтовані наявністю у нього відповідного досвіду в даній сфері діяльності.
Обов'язково аналізуються висловлювання, які суб'єкт оцінив найбільшою кількістю балів, тобто 2 - 2 - 2, а також висловлювання, в котрих дві найвищі оцінки поєднуються із середньою, тобто 2-2-1 чи 1-2-2. Це необхідно, по-перше, для того, щоб звузити професійну сферу до окремих конкретних спеціальностей {наприклад, схильність до роботи в області «Людина - знакова система»: фізіолог, історик, редактор, перекладач, журналіст тощо), по-друге, щоб вийти за межі однієї сфери на професії, які займають проміжне місце між різними сферами {наприклад, учитель математики - «людина - знак», модельєр - «художній образ - людина»).
-
№
Л-З
№
Л-Т
№
Л-П
№
Л-Х
№
Л-Л
У
в
б
У
в
б
У
в
б
У
в
б
У
в
б
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
35
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
Л-З
Л-Т
Л-П
Л-Х
Л-Л
Умовні позначення:
Л - 3 – «людина - знак»,
Л - Т – «людина - техніка»,
Л - П – «людина - природа»,
Л - X – «людина - художній образ»,
Л - Л – «людина - людина»,
у – оцінка уміння,
в – оцінка відношення,
б – оцінка бажання.
ЗМІСТ
Структура програми навчальної дисципліни “Профорієнтація та
профвідбір”..........................................................................................................3
Мета вивчення курсу...........................................................................................6
Розподіл балів, присвоюваних студентам. Методи навчання. Методи
оцінювання...........................................................................................................7
Структура залікового кредиту навчальної дисципліни...................................8
Змістові модулі..................................................................................................14
Теми практично-семінарських занять.............................................................16
Завдання для самостійної роботи.....................................................................20
Індивідуальні навчально-дослідні завдання (реферати)................................24
Питання по підготовці до екзамену (заліку) з предмету “Профорієнтація та
профвідбір”........................................................................................................25
Методичне забезпечення, ресурси, література...............................................29
ДОДАТКИ.................................................................................................................37
Додаток 1. Методика «диференційно-діагностичний
опитувальник» (ДДО) Е. А. Клімова......................................................37