Mark / Grade

Отметка. С помощью отметок фиксируются результаты контроля, который проверяет усвоение знаний, сформированность навыков и умений и оценивает выполнение различных учебных заданий. Отметка дает количественную характеристику результатов учебного процесса в отличие от оценки, которая указывает на качество учения и его результатов (см. Assessment, 2, с. 187). Принятая в настоящее время в российской средней и высшей школе пятибалльная система отметок как форма учета успеваемости является недостаточно совершенной.

  В Великобритании существует несколько систем выставления отметок в зависимости от объекта контроля, вида контроля (тестового задания), типа учебного заведения, а в некоторых случаях и от личных предпочтений преподавателей. Отметки могут выражаться в баллах в пределах десятибалльной шкалы, в процентах или в буквенной форме с добавлением знака «плюс» или «минус». Отметка, выраженная буквами, обычно называется grade; высшей считается «А», а самой низкой «Е». (Подробнее о системах отметок, принятых в Великобритании, см.: Povey and Walshe 1982, pp. 169-171.) В американской методике обучения неродному языку эквивалентом русского термина «отметка» является grade.

Marking / Grading

Выставление отметок учителем (экзаменатором) по результатам оценки учебной деятельности обучаемых, по итогам выполнения контрольных работ, тестовых заданий (см. выше, Mark).

  Scoring — подсчет учителем (экзаменатором) правильных ответов испытуемого на вопросы или задания лингводидактического теста.

 

  

6.2. Test types — Виды лингводидактических тестов

Test types

В зависимости от различных критериев выделяются следующие виды лингво-дидактических тестов.

• По цели применения: proficiency test — тест общих умений, achievement test — тест успеваемости, diagnostic test — диагностический тест, placement test — тест «размещения», aptitude test — тест определения способностей. Следует подчеркнуть, что указанные виды тестов кроме основной цели имеют дополнительные, сопутствующие цели, то есть по существу являются многоцелевыми.

• По характеру осуществления контроля: progress achievement test — тест текущего и промежуточного контроля успеваемости, final achievement test — тест итогового контроля успеваемости.

• По объекту контроля и характеру контролируемой деятельности: linguistic test — тест лингвистической компетенции, измеряющий усвоение языкового материала (навыки владения языковым материалом); pragmatic test — тест коммуникативной компетенции, измеряющий сфор-мированность речевых умений (прагматический тест).

• По направленности тестовых заданий: discrete-point test — дискретный тест, integrative test / global test — интегральный или глобальный тест.

• По соотнесению с нормами или критериями: norm-referenced test — тест, ориентированный на нормы (нормо-ориентированный тест); criterion-referenced test — тест, ориентированный на критерий (критериально-ориентированный тест).

• По формальным признакам (по структуре и способу оформления ответа): recognition-type test — избирательный тест, recall-type test — тест со свободно конструируемым ответом.

См.: Bachman 1990; Alderson et al. 1995; Фоломкина 1986; Рапопорт 1989, с. 20.