Змістовий модуль іі "Педагогічні вимірювання та основи тестування у середній та вищій школі"

ТЕМА 2.1. Теоретичні основи тестування.

Історія розвитку педагогічної тестології. Основні поняття і терміни тестування навчальних досягнень. Час тестування. Нормативно-орієнтовані і критеріально-орієнтовані тести. Надійність і валідність тесту. Вимірювальні шкали.

ТЕМА 2.2. Метод тестування в системі педагогічних вимірювань.

Класифікація видів педагогічних тестів. Тестування в поточному контролі. Підсумкове тестування. Класифікація тестових завдань і загальні вимоги до них. Тестові завдання з вибором одного або декількох правильних відповідей. Тестові завдання із відповіддю, яка конструюється. Тестові завдання на встановлення відповідності. Завдання на встановлення правильної послідовності. Порівняльна характеристика форм тестових завдань.

Змістовий модуль ііі "Методи Педагогічної діагностики "

Тема 3.1 Педагогічна діагностика як найважливіший засіб ефективної роботи вчителя (викладача).

Основні методи педагогічної діагностики. Структура об’єктів педагогічної діагностики. Діагностика особистості школяра. Діагностика дитячого колективу. Діагностика виховного процесу. Самодіагностика особистості і діяльності педагога. Діагностичний підхід, як важлива умова професійної позиції вчителя-вихователя.

Тема 3.2 Історичний аспект становлення педагогічної діагностики як джерела науково-дослідної діяльності вчителя (викладача).

Тема 3.3 Методичні засади та педагогічне діагностування оцінювання навчальних досягнень учнів (студентів).

Педагогічна діагностика як засіб оптимізації процесу особистісно-орієнтованого навчання. Формування й розвиток діагностичних умінь майбутніх викладачів. Цілі діагностичної діяльності у практичні реалізації методів діагностики студентів. Педагогічна діагностика і проблеми нормування та стандартизації. Методики підготовки майбутніх викладачів до діагностичної діяльності.

Критеріально-орієнтований, нормативно-орієнтований та орієнтований на індивідуальні норми конкретної особи визначення рівня досягнень особистості у навчально-виховному процесі вишу.

тема 3.4 Діагностика якості навчальних досягнень студентів в умовах кредитно-рейтингового навчання.

Модель безперервної діагностики навчальних досягнень студентів. Процедура проведення діагностики навчання студентів. Проведення експерименту для коригування та відбору контрольно-вимірювальних матеріалів для діагностування.

тема 3.5 Педагогічна діагностика значущості навчального предмету для розвитку особистості учня (студента).

Тест-опитувальник для визначення значущості навчального предмета для розвитку особистості учня

тема 3.6 Педагогічна діагностика рівнів сформованості самостійної пізнавальної діяльності студентів.

тема 3.7 Психолого-педагогічна діагностика в роботі вчителя з батьками. Попередня діагностика. Методика незакінчених пропозицій для батьків. Тематична діагностика. Анкетування до батьківських зборів. Аналіз результатів діагностування

Психолого-педагогічна діагностика обдарованості дитини.

Тест-прогноз «Здібності нашу дитину. Як їх розпізнати?». Підсумкова діагностика.

тема 3.8. Психолого-педагогічна діагностика готовності дітей до навчання в школі.

Вступ. Діагностика готовності до шкільного навчання та психологічна допомога непідготовленим дітям. Поняття готовності до шкільного навчання. Інтелектуальна готовність до шкільного навчання. Особистісна готовність до шкільного навчання. Вольова готовність. Моральна готовність до шкільного навчання . Основні причини непідготовленості дітей до шкільного навчання. Тривожність. Негативістська демонстративність. “Відхід від реальності”. Психологічна готовність до школи – цілісне утворення. Психологічна допомога дітям з недостатньою готовністю до шкільного навчання. Психолого-педагогічна підготовка до шкільного навчання.