2)Интегрированное (инклюзивное) воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии в дошкольных обр.Учреждений.

Инклюзивное образование - процесс развития общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

Инклюзивное образование старается разработать подход к преподаванию и обучению, который будет более гибким для удовлетворения различных потребностей в обучении.

Движение «Образование для всех», поддержанное ЮНЕСКО, возникло в 1990 году на Международной конференции «Образование для всех» (Джомтьен, Таиланд).

3) Обеспечение благосостояния и всестороннего развития детей в возрасте от 0 до 6 лет. За рубежом, в странах Европы, большинство детей раннего и дошкольного возраста, за исключением детей со сложными комбинированными нарушениями развития, интегрированы в среду нормально развивающихся сверстников. Как уже указывалось, во многих европейских государствах (Бельгии, Великобритании, Италии, Германии и др.) психолого-медико-педагогическое сопровождение получают все дети с первых месяцев жизни. Методы и формы интеграции в дошкольном возрасте чрезвычайно разнообразны не только в различных странах, но даже в разных дошкольных учреждениях одной страны.

где бы ни воспитывался и ни обучался ребенок с особенностями психофизического развития, в учреждениях любых типов и видов ему должна оказываться специальная комплексная психолого-медико-педагогическая помощь, а его родители могут ходатайствовать о создании для него необходимых условий воспитания и обучения.

В соответствии с действующим законодательством право выбора учреждения образования остается за родителями ребенка. Если родители настаивают, то ребенок с ограниченными возможностями здоровья может быть принят в общеобразовательный детский сад по месту жительства (при отсутствии медицинских противопоказаний к пребыванию в детском коллективе). Это касается лишь так называемых массовых дошкольных учреждений. Но родителям должно быть разъяснено, что это вариант спонтанной («вынужденной») интеграции, и при отсутствии в учреждении квалифицированных учителей-дефектологов данное положение может ухудшить состояние ребенка. Кроме того, в массовом детском саду очень редко удается создать специальные условия для воспитания и обучения детей с ОВЗ..

Если же родители хотят, чтобы их ребенок с проблемами в развитии посещал дошкольное учреждение компенсирующего, комбинированного или интегрированного вида, то для этого необходимо заключение психолого-медико-педагогической комиссии района (округа), города (области) и письменное заявление родителей о приеме ребенка в детский сад.

Наиболее адекватные условия для интегрированного обучения – в комбинированных образовательных учреждениях, т. е. учреждениях, в которых есть как обычные, так и специальные дошкольные группы. Они создаются для детей с нарушением интеллекта, с задержкой психического развития (ЗПР), с тяжелыми нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата и т. д., особенно если поблизости нет детских садов для детей этих категорий.

Смешанные группы в дошкольных учреждениях комбинированного вида могут быть открыты на основании рекомендаций Министерства образования РФ (см. письмо от 16.01.2002 г. № 03-51-5ин/23-03). Смешанная дошкольная группа – это группа, в которой одновременно воспитываются и обучаются нормально развивающиеся дети (две трети) и дети с определенным отклонением в развитии (не более одной трети). При этом всего в ней должно быть 12–15 человек, а педагогом смешанной группы обязательно должен являться учитель-дефекто-лог.

2) посредством функционирования группы для детей с ограниченными возможностями здоровья (в том числе группы кратковременного пребывания, группы «Особый ребенок» и др.) в дошкольной организации (учреждения) общего типа для детей, не имеющих таких ограничений или имеющих другие ограничения здоровья;

В СКОУ для обучающихся с отклонениями в развитии могут обучаться лица с различными видами отклонений развития (степень выраженности или вид которых не соответствует профилю данного образовательного учреждения), имеющие рекомендации ПМПК на обучение по одной и той же образовательной программе, если это не препятствует успешному освоению всеми учащимися класса (группы) образовательных программ, соответствующих профилю данного образовательного учреждения.

6.

1. Конвенция ООН о правах ребенка

Состоит из преамбулы (сконцентрированы права, подтверждена истор.приемственность) и 54 статей (провозглашен и принят комплекс правовых,соц-экон.,медиц., психолого-педаг., и международных и государ.обязательных норм, гарантий, обязательств, обеспеч. Выживание, развитие и интеграцию детей в общ-ве. СТ.23-защищает права детей с ОВЗ. П.1-неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную жизнь. Окр.среда ребенка с овз должна способствовать его уровню соц.мобильности, адаптации и интеграции в общ-ве. П.2-признает право ребенка с овз на особую заботу, на внимательное рассмотрение просьб со стороны родителей и опекунов, с учетом псих.развития и их положения. П.3-подкрепляет п.2 о необходимости оказания помощи детям с овз, эта помощь предоставляется бесплатно и дифференцировано с учетом матер.возможностей родителей; эта помощь должна быть направлена на обеспечение ребенка с овз доступа к обр-нию, санаторно-курорт.лечения с целью восстановления здоровья. СТ.28-защищает право ребенка на обр-ние, гос-во должно обеспечить такие условия, при которых нач.обр-ние д/б бесплатным, а высшее и среднее-достойным.

2. Отражение прав детей инвалидов на образование в законах МО ( о мерах прав инвалидов : 5, 6 статья,кто обеспечивает)

Закон МО «О мерах соц.поддержки инвалидов»-данный закон устанавливает меры соц.поддержки инвалидов, проживающих и зарегистрированных в МО. СТ.5-«воспитание и обучение детей-инвалидов», п.1-исп.орган гос.власти МО, органы местного самоуправления обеспечивают дошк, нач.общее, осн.общее, сред.общее, дополнительное нач.проф.обр-ние в соот-вии с инд.программой реабилитации инвалидов;п.2-предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия пребывания в ДОУ, ОУ. Для детей инвалидов, состояние которых исключает возможность пребывания их в группах общего назначения ДОУ, создаются компенсирующие группы в ДОУ любого вида, при условии для коррекц.работы. п.3-при невозможности обучать детей-инвалидов в ДОУ, ОУ, исп.органы гос.власти, органы местного самоуправления обеспечивают с согласия родителей обучение на дому по полной общеобраз.программе, с использованием дистан.техн-гий. п.4-наделить органы местного самоуправления муниц.образ.учреждений гос.полномочиями по обеспечению получения обр-ния детьми инвалидами в соот-вии с инд.программой реабилитации инв-дов. СТ.6 «Образование инвалидов»-обеспечение инвалидов бесплатно или на льготных условиях учебным пособием, литературой,возможность пользования услугами сурдопереводчика, осущ-ихся в порядке,опред-мом правительством МО.

7.

 1.Отражение прав детей с ОВЗ в конвенции о правах ребенка

(ст. 23) Защищает права детей с овз. П.1-неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную жизнь. Окр.среда ребенка с овз должна способствовать его уровню соц.мобильности, адаптации и интеграции в общ-ве. П.2-признает право ребенка с овз на особую заботу, на внимательное рассмотрение просьб со стороны родителей и опекунов, с учетом псих.развития и их положения. П.3-подкрепляет п.2 о необходимости оказания помощи детям с овз, эта помощь предоставляется бесплатно и дифференцировано с учетом матер.возможностей родителей; эта помощь должна быть направлена на обеспечение ребенка с овз доступа к обр-нию, санаторно-курорт.лечения с целью восстановления здоровья.

2. Нормативно-правовое обеспечение, воспитание и обучение детей инвалидов на дому, в ДОУ МО... (когда принято, что регламентирует, основания для зачисления)

(закон РФ от 24.05.95 «Осоц.защите иинвалидов в РФ» ст.18) ОУ совместно с органами соц.защиты и органами здравоохранения обеспечивают получение инвалидами обр-ние в соот-вии с инд.прогрммой реабилитации инвалидов. Детям инвалидам дошкол.возраста предоставляются необходимые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в ДОУ общего типа. Для детей инвалидов состояние здоровья которых исключает возомжность пребывания в ДОУ общего типа создаются спец.дошкол.учреждения. При невозможности осущ-ть воспитание и обучение детй-инвалидов в учреждениях, органы управления обр-ния и ОУ обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общей обр.программе или на дому. Порядок обучения и воспитания на дому, а также размеры компенсаций затрат на эти цели определяются нормативными актами субъектов РФ.

8. 1. Международно-правовая защита инвалидов в нормативных документах ООН.

Нормативно-правовые акты, гарантирующие право получения детям с ограниченными возможностями здоровья адекватного их возможностям образования.       Ст. 26 Всеобщей декларации прав человека 1948 г. провозглашает право каждого человека на образование.        Декларация прав ребенка ООН от 20.11.1959 г. Принцип 7 «Ребенок имеет право на получение образования, заботы и спец.режима»        в Конвенции о правах ребенка 1989 г. Согласно ст. 23, признается, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества. Согласно ст. 28 этой Конвенции, признается право ребенка на образование.       Саламанкская декларация лиц с особыми потребностями (принята Всемирной Конференцией по образованию лиц с особыми потребностями 7-10 июня 1994 г. Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями 1994 г. провозгласила, что лица, имеющие особые потребности в области образования, должны имеет доступ к обучению в обычных школах.       Декларация о правах умственно отсталых лиц принята резолюцией 2856 (XXVI) Генеральной Ассамблеи от 20 декабря 1971 года «Умственно отсталое лицо имеет право на образование, обучение» 2. Нормативно-правовое обеспечение организации работы с детьми имеющими сложный дефект.

Письмо Минобразования РФ от 03.04.2003 N 27/2722-6 Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии в редакции Постановлений Правительства Российской Федерации от 12.03.97 № 288 и от 10.03.2000 №212 в коррекционном учреждении могут открываться специальные классы, группы, группы продленного дня (в том числе для воспитанников, имеющих сложный дефект). Настоящее письмо определяет специфику образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня для обучающихся, воспитанников, имеющих сложный дефект, специальных (коррекционных) образовательных учреждений. Сложный дефект - любое сочетание психических и (или) физических недостатков, подтвержденных в установленном порядке. 1. Специальные классы, группы, группы продленного дня для обучающихся, воспитанников со сложным дефектом создаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении (далее - коррекционное учреждение) с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореализации этих обучающихся, воспитанников (далее - воспитанников). 2. Специальные классы, группы, группы продленного дня открываются в помещениях, оборудованных и оформленных с учетом особенностей воспитанников со сложным дефектом. 3. Количество специальных классов, групп, групп продленного дня в коррекционном учреждении определяется самим учреждением. 4. В специальный класс, группу, группу продленного дня коррекционного учреждения принимаются воспитанники школьного возраста.