- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3.
- •Вопрос 4. Человек как личность. Основные факторы развития личности и их взаимосвязь.
- •Вопрос 5. Социализация личности и ее основные этапы
- •Вопрос 6. Пп как система и целостное явление
- •Вопрос 7. Образование как социокультурный феномен
- •Вопрос 8. Национальная система образования в рб
- •Светский характер образования
- •Вопрос 9. Тенденции развития образования в современном мире:
- •Вопрос 11. Роль обучения в развитии личности: функции, структура, принципы.
- •Вопрос 12. Виды обучения, их недостатки и преимущества.
- •Вопрос 13.
- •Общие приемы стимулирования человека к любой деятельности:
- •Вопрос 14.
- •Вопрос 15. Базовая культура личности как основа содержания воспитания.
- •Вопрос 16. Семья как институт социализации личности: ее функции и типы.
- •Вопрос 17. Условия эффективности семейного воспитания.
- •Вопрос 18. Формирование коллектива как воспитывающей среды.
- •Вопрос 19. Статус личности в коллективе и действия руководителя по их повышению.
- •Вопрос 20. Общение как средство развития личности: функции, стили, структура.
- •Вопрос 21. Стратегии и условия эффективного управления конфликтами.
Вопрос 12. Виды обучения, их недостатки и преимущества.
Виды обучения – это способы организации деятельности учащихся, отличающиеся характеристиками взаимодействия ученика с другими участниками учебного процесса.
Традиционное обучение – преподаватель излагает инфу в обработанном, «готовом» для усвоения виде, обучаемые воспринимают, запоминают и воспроизводят ее.
Проблемное изучение – преподаватель не сообщает готовую информацию, а организует работу обучаемых для ее поиска и исследования через:
Создание проблемной ситуации
Постановку проблемы
Выдвижение гипотез
Подбор способов и средств решения
Организацию эксперимента
Проверку его результатов
Развивающее обучение – преподаватель целенаправленно организует учение в зоне ближайшего развития обучаемых, ориентируется на их потенциальные возможности. Для этого:
Усваиваются в основном теоретические знания
Обучение идет быстрым темпом
Обучаемый осознает, что, зачем и как он изучает, т.е. осознает свое знание и незнание, а также способы получения знаний.
Идет работа двух типов мышления – эмпирического и теоретического
Программированное обучение – преподаватель организует учение как четко управляемый процесс через создание обучающих программ. Для этого:
Учебный материал обрабатывается и разбивается на мелкие порции (дозы), легкие для воспроизведения.
Дозы последовательно предъявляются обучаемому для усвоения (можно с помощью тех. средств)
После изучения каждой дозы следует проверка усвоения
Если результаты проверки положительные, обучаемые переходят к следующей дозе информации.
Дистанционное обучение – современные компьютерные телекоммуникации способны обеспечить передачу знаний и доступ к разнообразной учебной информации наравне, а иногда и гораздо эффективнее, чем традиционные средства изучения. ДО – получение образовательных услуг без посещения ВУЗа, с помощью современных информационные технологий и систем телекоммуникации.
Вопрос 13.
Стимулирование учебно-познавательной и профессиональной деятельности
Под стимулированием в обучении понимается побуждение учеников к активной учебной деятельности.
Каждый из методов организации учебно-познавательной деятельности обладает не только информативно-обучающим, но и стимулирующим воздействием. Выделяют специальную группу методов стимулирования учебно-познавательной деятельности. Эти методы имеют внешний план - влияние педагога и внутренний - развитие у положительных мотивов учения, т.е. самостимулирование.
Эту группу можно условно подразделить на две большие подгруппы: методы формирования познавательных интересов учащихся; методы направленные на формирование чувства долга и ответственности в учении.
Одним из методов эмоционального стимулирования учения можно назвать создание в учебном процессе ситуаций занимательности, большое значение имеет использование ситуаций познавательной новизны, познавательных игр, создание ситуаций успеха в учении (с этой целью используют, например, специальные сдвоенные задания, одно из которых вполне доступно ученику и решение которого создает возможность для последующих его усилий по решению более сложной задачи) и др.
Ситуация успеха – субъективное переживание обучаемым личных достижений, внутренняя удовлетворенность личности самим участием учебной деятельности, собственными действиями, полученным результатом и эмоциями, переживаниями во время работы.
К методам стимулирования учения можно отнести также метод создания ситуаций познавательного спора, метод организации учебных дискуссий. Спор вызывает повышенный интерес к теме.
Существуют также метод стимулирования долга в учении, метод предъявления требований к учащимся, метод поощрения, метод тактичного указания на недостатки, порицания.
Введение в дидактику педагогику методов стимулирования учения наряду с методами организации и контроля позволит учителям более целостно подходить к проектированию обучения на уроках.