44. Эволюционная теория ч. Дарвина - эволюция в биологии и психологии.

45. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки.

Чем успешнее шла в психологии экспериментальная работа, тем стремительнее росла неудовлетворенность версий о том, что уникальным предметом этой науки служит сознание, а методом – интроспекция. Это усугублялось успехами новой биологии. Она изменила взгляд на все жизненные функции, в том числе психические. Восприятие и память, навыки и мышление, установки и чувства трактуются отныне как «инструменты», работающие на решение организмом задач, с которыми его сталкивают жизненные ситуации.Рушилось воззрение на сознание как замкнутый в себе внутренний мир. Влияние дарвинистской биологии сказалось и в том, что психические процессы стали исследоваться с точки зрения развития.На заре психологии главным источником сведений об этих процессах служил взрослый индивид, способный в лаборатории, следуя инструкции экспериментатора, сосредоточить свой «внутренний взор» на фактах «непосредственного опыта». Расширение зоны познания ввело в психологию особые объекты. К ним невозможно было применить метод интроспективного анализа. Таковыми являлись факты поведения животных, детей, психически больных.Практика реальной исследовательской работы до основания расшатала взгляд на психологию как науку о сознании. Созревало новое понимание ее предмета.В любой области знания имеются конкурирующие концепции и школы. Такое положение является нормальным для роста науки. Однако при всех разногласиях эти направления скрепляют общие воззрения на исследуемый предмет. В психологии же в начале XX в. расхождение и столкновение позиций определялись тем, что каждая из школ отстаивала отличный от других собственный предмет. В начале XX в. прежний образ предмета психологии, каким он сложился в период ее самоутверждения в семье других наук, сильно потускнел. Хотя по-прежнему большинство психологов считали, что они изучают сознание и его явления, эти явления все теснее соотносились с жизнедеятельностью организма, с его двигательной активностью. Лишь очень немногие продолжали считать, что они призваны заниматься поисками строительного материала непосредственного опыта и его структурами.

47. Психологическая концепция в. Вундта и его вклад в развитие экспериментальной психологии.

Вундт (Wundt) Вильгельм (18.06.1832, Маннгейм – 31.08.1920, Лейпциг) — немецкий психолог, физиолог и философ, основавший в 1879 г. в Лейпцигском университете первую в мире лабораторию экспериментальной психологии. На основе понимания психологии как науки о непосредственном опыте, открываемом посредством тщательной и строго контролируемой интроспекции, он пытался выделить „простейшие элементы“ сознания (ощущения и элементарные чувства) и установить основные законы душевной жизни (например, закон „творческого синтеза“). В качестве методологического эталона рассматривалась физиология, в силу чего психология Вундта получила название „физиологической“. Но исследование высших психические процессов, по его мнению, должно осуществляться при помощи других методов (анализ мифов, обрядов, религиозных представлений, языка), что нашло отражение в его 10–томном труде „Психология народов“. В решении психофизической проблемы исходил из гипотезы параллелизма.

48. Методологический кризис в психологии: причины, содержание, динамика протекания.

49. Основные психологические школы - конкурирующие концепции. Общая характеристика.

50. Предпосылки возникновения бихевиоризма, его основные положения и значение.

51. Эволюция бихевиоризма: оперантный и социальный.

52. Предпосылки возникновения и основные положения гештальтпсихологии.

53. Проблема «инсайта» и подход к ее изучению в гештальтпсихологии.

54. Предпосылки возникновения и этапы становления учения 3. Фрейда.

55. Неофрейдизм (К. Хорни, В. Райх, Э. Фромм).

56. Теория «психологического поля» Левина и ее значение для современной психологии личности.

57. «Аналитическая» психология К. Юнга.

58. «Индивидуальная» психология А. Адлера.

59. Предпосылки выделения гуманистической психологии и ее научная программа.

60. Теория мотивации и модель самоактуализации личности А. Маслоу.

61. Истоки и основные направления когнитивной психологии.

62. Ж. Пиаже: стадии развития интеллекта. Преобразование основных понятий бихевиоризма и гештальтпсихологии.

63. Психологические взгляды М.В. Ломоносова как родоначальника естественно-научных представлений в русской психологической мысли.

64. Концепция человека А.Н. Радищева. Его учение о душе.

65. Особенности развития психологического знания в России в период Просвещения.

66. Программа развития экспериментальной психологии в России в трудах Н.М. Сеченова и его рефлекторная концепция психики.

67. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.

68. Вклад В.М. Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии.

69. Экспериментальные исследования Н.Н. Ланге.

70. А.Ф. Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности.

71. Рефлексология. Условный рефлекс (И.П. Павлов, В.М. Бехтерев).

72. Особенности экспериментального подхода в русской психологии начала XX века.

73. Особенности русского поведенчества.

74. П.П. Блонский - развитие поведения в зависимости от социальных воздействий.

75. Л.С. Выготский - теория высших психологических функций. Культурно-историческая концепция.

76. Принцип деятельности в отечественной психологии (М.Я. Басов).

77. С.Л. Рубинштейн: единство сознания и деятельности.

78. А.Н. Леонтьев: строение деятельности. Деятельность как особая система.

79. «Особый путь» отечественной психологии и тактика ее выживания в 30-50 годы XX века.

80. Основные этапы развития психологической науки в СССР.

81. Методологические принципы развития психологической науки в СССР.

82. Задачи перестройки российской психологии на современном этапе.