Обеспеченность учебно-методическими материалами государственных федеральных программ для специальных школ VII вида и классов кро

1. Категории детей, обучающихся в специальном (коррекционном) учреждении VII вида.

В специальных (коррекционных) учреждениях VII вида, а также в классах КРО, функционирующих в общеобразовательных школах, обучаются дети с задержкой психического развития (ЗПР) конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического происхождения.

Специальные (коррекционные) школы и (или) школы-интернаты для детей с ЗПР (на основании приказа № 103 Совмина СССР от 3 июля 1981 г.), а также классы выравнивания (на основании письма № 72-М от 17 сентября 1985 г.) комплектуются преимущественно детьми с более выраженной

формой задержки психического развития (церебрально-органического происхождения) по заключению медико-педагогических комиссий (МПК или ПМПК). Дети с другими формами задержки остаются в массовых классах в традиционной системе обучения.

Комплектование специальных (коррекционных) учреждений VII вида (классы выравнивания) осуществляется только на начальной ступени обучения — в подготовительный, 1, 2 классы и, как исключение, в 3 класс. Состав учащихся начальных классов подвижен. По окончании начальных классов дети с ЗПР (50—60%) переходят на массовое обучение. На весь срок обучения (9 классов) остаются в школах, школах-интернатах, классах выравнивания только дети с наиболее тяжелыми формами ЗПР. На основной ступени дети обучаются «год в год» по программам общеобразовательной школы. Закончив 9 классов, они поступают в училища, техникумы, вечерние школы. Дальнейшее обучение в средней школе (10—11 классы) не практикуется. Выпускники неполной средней школы получают свидетельства об окончании учебного заведения установленного для общеобразовательных школ образца.

Наряду с классами выравнивания с 1994 г. в общеобразовательных школах действуют классы коррекционно-развивающего обучения (КРО) для детей с трудностями в обучении (по клинико-психологической классификации — это дети с ЗПР всех четырех вариантов конституционального, соматогенного, психогенного и церебрально-органического генеза).

Классы коррекционно-развивающего обучения (КРО) — новая форма активной своевременной помощи детям, испытывающим трудности в обучении и адаптации к школе, рекомендованная МО РФ (решение коллегии № 11/1 от 17.05.94). Классы КРО комплектуются в соответствии с Положением о классах коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательных учреждениях, утвержденным приказом МДО № 217 от 29.05.95.

Зачисление в классы коррекционно-развивающего обучения производится на основе комплексного клинико-психолого-педагогического обследования ученика в МПК (ПМПК).

Предусмотрены четыре варианта комплектования классов КРО. При первом варианте комплектования дети поступают во 2 класс КРО (2,3,4 классы). Второй вариант комплектования — 1—4 классы КРО. Третий вариант — только 1, 2 классы. Программы выполняют «диагностическую» роль. Если ребенок усваивает программу, его можно через 1—2 года переводить на массовую систему обучения, если не усваивает — переводить на программы классов КРО первого варианта. Четвертый вариант предполагает обучение в УВК. Дошкольные I и II подготовительные группы комплектуются детьми 5-—6-летнего возраста.

По итогам обучения в начальной школе решается вопрос дальнейшего обучения детей: они или переходят в обычные массовые классы после 1, 2 или 4 класса, или продолжают обучение в коррекционно-развивающих классах «год в год» с массовыми классами. Возможно также комплектование пятых классов по итогам обучения в начальной школе.

2. Наличие государственных федеральных программ для каждой категории детей в специальном учреждении VII вида.

Специальные (коррекционные) учреждения VII вида и классы выравнивания для детей с ЗПР в общеобразовательных школах работают по специально созданным программам для начальной (I) ступени. На II ступени используются программы 5—9 классов общеобразовательной школы. Программы для начальных классов регулярно переиздаются МО РФ. К программам 5—9 классов выработаны изменения и рекомендации по перераспределению учебного материала.

В настоящее время в Институте коррекционной педагогики РАО разрабатывается учебно-методическое оснащение классов коррекционно-развивающего обучения: созданы вариативные учебные планы (4 варианта для начальных классов), а также вариативные учебные программы, обеспечивающие фронтальную коррекционную направленность учебно-воспитательного процесса (утверждены экспертными советами МО РФ). Внесены изменения в содержание обучения в 5-^9 классах, ведется экспериментальная проверка.

Изданные программы для начальной ступени обучения (1996, 1998) соответствуют вариантам 1 и 3 комплектования классов КРО и вариантам 1 и 2 структуры коррекционной школы VII вида. По варианту 1 класс комплектуется из детей, обучавшихся в 1 массовом классе; дети принимаются во 2 класс КРО и учатся во 2, 3, 4 классах, что соответствует 2, 3, 3 дополнительному классам выравнивания. По варианту 3 комплектования классов КРО дети учатся только в 1 или в 1, 2 классах, после чего переходят на массовую программу или на программу варианта 1 учебного плана. Этот вариант комплектования классов КРО соответствуют подготовительному и 1 классам варианта 2 структуры коррекционной школы VII вида.

3. Обеспеченность школ учебной литературой (по учебным дисциплинам).

Специальные (коррекционные) учреждения VII вида, а также классы выравнивания и классы коррекционно-развивающе-го обучения (КРО) используют учебники общеобразовательной школы. Специально для указанных учреждений разрабатываются дидактические материалы (тетради-учебники, вкладыши, рабочие тетради и др.). Учебники, перечисленные ниже, наиболее соответствуют программам для учреждений VII вида.

5. Причины отсутствия необходимых учебно-методических материалов.

Разработка учебно-методического оснащения для системы коррекционно-развивающего обучения осуществляется с 1995 г. Отсутствие необходимых материалов объясняется начальным этапом этой работы.

6. Потребности в обеспечении учебного процесса учебно-методической литературой.

Обеспечение учебно-методической литературой учебного процесса в специальных (коррекционных) учреждениях VII вида, классах выравнивания, классах коррекционно-развивающего обучения должно вестись в первую очередь в направлении разработки новых технологий по наиболее сложным разделам программы, а также определения критериев оценки достижений детей н эффективности их обучения. Виды учебно-методической литературы:

тетради-учебники, тетради с печатной основой для учащихся 2, 3, 4 классов по русскому языку, математике, ознакомлению с окружающим миром, трудовому обучению, изобразительной деятельности;

индивидуальные пакеты для учащихся 5—9 классов с разноуровневыми заданиями и контрольными работами;

дидактический материал для оценки уровня знаний, умений и навыков учащихся 1—9 классов.