3.Этапы развития личности
Этапы психологического развития личности основаны на закономерностях внутреннего процесса развития. Это отражает возрастная периодизация личности. В психологии понятие возраст обозначает характеристики индивидуального развития личности на определенном этапе. При этом для определения возраста действуют еще две категории: психологический и хронологический возраст. Последний – это характеристика индивида с момента его появления на свет. Психологический возраст – это этапы развития, жизненных условий, воспитание и обучение. Говоря о развитии вообще, следует выделить биологическое, личностное и психическое.
Л.С. Выготский, к примеру, создал следующую возрастную периодизацию развития личности:
1. Кризис новорожденного, самый первый, когда происходит переход из одной среды обитания (утробной) в другую.
2. Возраст младенчества (до года)
3. Кризис первого года жизни.
4. До трех лет – период раннего детства.
5. Кризис трех лет (фаза упрямства).
6. Возраст дошкольника (до семи лет).
7. Семилетний кризис.
8. Возраст школьника (до двенадцати лет).
9. Кризис полового созревания (тринадцать лет).
10. Подростковый возраст.
11. Кризис семнадцати лет.
Каждому возрастному и кризисному периоду свойственны свои новообразования личности, особенности ее поведения и мировосприятия.
Есть и другие концепции возрастной периодизации личностного развития.
По А.В. Петровскому, существуют три периода:
1. Детство (этап трех-семи лет). В это время маленький человек учится и приспосабливается существовать в окружающем мире.
2. Отрочество (одиннадцать-пятнадцать лет). В это период развиваются индивидуальные особенности и свойства личности.
3. Период юности, когда повзрослевший индивид вступает в общественную жизнь.
Периодизаций возрастного развития существует немало, но, тем не менее, между всеми есть кое-что общее. Для того чтобы человек сформировался как полноценная личность, ему нужно пройти через определенные этапы развития, в том числе и кризисные. Кризис – своего рода поворот на определенном отрезке жизненного пути. Только последовательно пройдя все стадии, личность уже имеет определенный багаж, с которым она может интегрироваться в дальнейшую жизнь и общественные отношения.
Заключение
Изучая мышление, как и любой другой психический процесс, психологическая наука учитывает и в той или иной степени специально исследует, какие именно потребности и мотивы заставили данного человека включиться в познавательную деятельность. При каких конкретных обстоятельствах у него возникла потребность в анализе, синтезе и т.д. В противоположность психологии формальная логика абстрагируется не только от взаимоотношений мышления с чувственным познанием, но и от взаимосвязей мыслительной деятельности с потребностями, мотивами, эмоциями. Мыслит, думает не само по себе "чистое" мышление, не сам по себе мыслительный процесс как таковой, а человек, индивид, личность, обладающая определенными способностями, чувствами и потребностями. Неразрывная связь мыслительной деятельности с потребностями отчетливо обнаруживает тот важнейший факт, что всякое мышление - это всегда мышление личности во всем богатстве ее взаимоотношений с природой, обществом, с другими людьми. Открываемые мышлением свойства окружающего мира очень важны, так как позволяют человеку успешно приспосабливаться к нему. Благодаря мышлению мы можем предвидеть те или иные факты и события, потому что мышление всякий раз как бы добывает знания, являющиеся общими для целого класса явлений, а не только для одного какого-то случая. Умение найти в новой ситуации общее с прежней, постижение общего в, казалось бы, разных случаях - важнейшее отличительное свойство мышления. Мышление обнаруживает, открывает в окружающем мире определенные классы предметов и явлений, родственных по тому или иному признаку. Итак, мышление, будучи познавательным процессом, отличается от других тем, что осуществляет обобщение и опосредованное познание объективной реальности, хотя, опирается при этом на чувственное познание при активном взаимодействии человека с познаваемым объектом.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Брунер Д.С. Психология познания. – М., 1997.
2. Крысько В.Г Этническая психология. – Издательский центр «Академия»., 2002
3. Рогов Е.И. Общая психология.
4. Петухов В.В. Психология мышления. – М., 1989.
5. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М., 1979.
6. Самыгин С.И., Столяренко Л.Д. Психология управления. – Ростов н./Д.: Изд-во «Феникс», 1997