29. Понятие об ощущении и восприятии, функции, теории.

 Ощущение - процесс отражения отдельных свойств  предметов объективного мира, как внешней среды, так и собственного организма, возникающий при непосредственном воздействии их на рецепторы (органы чувств).

Это процесс первичной обработки информации, свойственный и животным, и человеку. С помощью ощущений субъект отражает свет, цвет, звуки, шумы, тепло, холод, запахи, вкусы. Ощущения являются предпосылкой для   создания образов и их познания.

ФУНКЦИИ:

Сигнальная - уведомление организма о жизненно важных объек­тах или свойствах окружающего Мира.

Отражательная (образная) - построение субъективного образа

свойства, необходимого для ориентировки в мире.

Регулятивная - адаптация в окружающем мире, регулирование

поведения и деятельности.

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ:

Ощущение - результат нервных процессов, происходящих в спе­циальных нервных устройствах - анализаторах.

Анализатор - сложный комплекс анатомических структур. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор - это воспринимающая часть анализатора, его основная функция - трансформация внешней энергии в нервный процесс);

2) проводящих нервных путей;

3) корковых отделов анализатора (их еще по-другому называют централь­ными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора.

Рефлекс (лат. reflexus - отражение) - специальные чувствительные нервные образования, воспринимающие раздражения из внешней или внутренней среды и перерабатывающие их в нервные сигналы.

Peцепторы (от лат. recipere - получать, принимать) - специальные чувственные образования, воспринимающие и преобразующие раздражения из внешней или внутренней среды и передающие информацию о действующем раздражителе в нервную систему

ТЕОРИИ ОШУЩЕНИЙ

Рецептивная. Согласно этой теории орган чувств (рецептор) пассивно отвечает на воздействующие раздражители. Этим пассивным ответом и являются соответствующие ощущения, то есть ощущение есть чисто механический отпечаток внешнего воздействия в соответствующем органе чувств. В настоящее время эта теория признана несостоятельной, поскольку отрицается активный характер ощущений.

Диалектико-материалистическая. Согласно этой теории «ощу­щение - есть действительная непосредственная связь сознания  с внешним миром, есть превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания» (В-Л. Ленин).

Рефлекторная. В рамках рефлекторной концепции И.М. Сеченова и И.П. Павлова были проведены исследования, показавшие, что по своим физиологическим механизмам ощущение является це­лостным рефлексом,который объединяет прямыми и обратными связями периферические и центральные отделы анализатора. Классификация видов ощущений.  

По модальности (видам анализаторов) различают ощущения:зрительные, слуховые, осязательные (тактильные, температурные и болевые), обонятельные и вкусовые. Выделяют также интермодальные ощушения.

По характеру отражения и месту расположения рецепторов:класcuфикация ощущений представлена английским физиологом Ч. Шeppuнгmoном (1906). На основе анатомического расположения рецепторов ощущения делится на три класса: интероцептивные(рецепторы расположены во внутренней среде организма),проприоцептивные (рецепторы расположены в мышцах, сухожилиях и суставных сумках) и

экстероцептивные (рецепторы расположены на поверхности тела). Кэкстероцептивным относят: контактные (вкус, осязание) и дистантные (обоняние, слух, зрение).  А,Р. Лурия дополняет последний ряд двумя категориями: интермодальными (промежуточными) и неспецифическимивидами ощущений.

По nроucxoждению (генетическая к.ласcuфикация Х. Хэда) выделлют: nротonатичеcкuе и эnикритичеcкuе ощущения.

 

Модальность (модальный - относящийся к местоположению)­качественная характеристика ощушений и восприятий, указываю­щая на их принадлежность определенным органам чувств, напри­мер зрительным, слуховым, тактильным и др.

Ощущения зрительные - ощущения, стимулом для которых являют­ся электромагнитные излучения с длиной волны примерно от 380 до780 миллиардных долей метра, а рецепторами - светочувствительные клетки сетчатки глаза.

Зрительные ощущения служат для отражения света, цвета, тьмы. Цвет возникает при воздействии на рецептор глаза волн разной длины из этого диапазона.

Ощущения слуховые - ощущаются звуковые волны различной амплитуды.

Музыкальные звуки образуются благодаря периодическим ритмическим колебанием звуковых волн, а шумы – в результате нерегулярных колебаний. Человеческая речь, как правило, одновременно содержит звуки обеих групп . Звуки бывают простыми или сложными состоящими из не сколько тонов. Один из этих тонов  является  основным ,определяющим силу и высоту звука, другой  сопутствующий (обертоном), определяющим своеобразие (тембр) звука.

Тембр - специфическое  качество, которое отличает друг от друга звуки одной и той же высоты и интенсивности, издаваемые разными источниками.      

Ощущения вестибyлярны – основана на информации ,приходящей из канальцев внутреннего ухаСвойства и закономерности ощущений.

  

Для каждого вида ощущений существуют свои пороги. В образной форме они представлены в Чувствительность- способность реагировать на сравнительно слабые или незначительно отличающиеся друг от друга воздействий.

Чувствительности  абсолютный пopог (верхний) - это максимальная интенсивность раздражителя, при которой он еще воспринимается в своей модальности или вообще не воспринимается.

Чувствительность относительная (разностная, дифференциаль­ная) - это способность ощущать слабые различия между раздражите­лями одной модальности.

Чувствительности относительный порог (разностный или дифференциальный) - это минимальное различие между раздражителями, которое дает едва заметное различие ощущений.

Изменение чувствительности:

Чувствительность может изменяться в зависимости от разных ус­ловий: характера деятельности, возраста, функционального состоя­ния, от особенностей рецептора, силы и длительности раздражите­ля. Можно выделить две формы изменения чувствительности: адап­тация, сенсибилизация. Адаптация заключается в изменении чувс­твительности при слабых раздражителях, например при переходе из светлого помещения в темное световая чувствительность увели­чивается и уменьшается при обратном переходе. Хуже человек адап­тируется к слуховым и болевым раздражителям. Все виды ощущений взаимосвязаны, поэтому ощущения зависят еще и от раздражителей, воздействующих в данный момент на другие анализаторы. Изменение чувствительности анализатора под влиянием раздражения других органов чувств и есть сенсибилизация.

Адаптация (лат. adaptatio - приспособление) - приспособление к внешним условиям.

Адаптация (сенсорная) - изменение чувствительности, происходящее вследствие приспособления органа чувств к действующим на него раздражителям. Известно, что в темноте наше зрение обост­ряется, а при сильной освещенности его чувствительность снижает­ся. Адаптация существует и в слуховой сфере (изменение слуховых ощущений в условиях тишины и шума), в сфере обоняния (при дейс­твии сильных запахов), осязания (при сильном холоде или жаре) и вкуса.

Сенсибилизация - повышение чувствительности в результате взаимодействия анализаторов или упражнения. Например, увеличение

остроты зрения под влиянием слабых слуховых или обонятельных

раздражителей. Известны значительные повышения чувствительности за счет характера деятельности (скрипачи обладают высокой чувствительностью к звукам, текстильщики научаются различать бо­лее 60 оттенков черного цвета  и т.д.).

 Взаимодействие ощущений:   

Синестезия – (соощущения)-возникновение под влиянием раздражения одного анализатора, ощущений характерных для других анализаторов (цветовой слух у Скрябина).

30. Мышление, как ощущение и восприятие, — психический процесс. Однако, в отличие от процессов чувственного познания, в процессе мышления происходит отражение предметов и явлений действительности в их существенных признаках, свя­зях и отношениях.Путем восприятия человек познает единичные предметы в совокупности всех их случайных и основ­ных признаков. Выделяя в процессе мышления основное, суще­ственное в явлениях, человек «проникает в глубь вещей», познает разнообразные зависимости между явлениями и их закономер­ности.Этот процесс  характеризуется  следующими   особенностями:1.  Процесс мышления и речи составляет сложное  единство. Мышление не «связано» с языком, но выражено в языке. Это было с предельной четкостью высказано К. Марксом, кото­рый говорил о том, что язык есть непосредственная действитель­ность мысли.Несмотря на то что в онтогенезе отношения мышления и ре­чи своеобразны и изменчивы, невозможно изучать процесс мыш­ления у ребенка вне анализа развития его речи.2. Мышление взрослого человека имеет обобщенный характер. О чем бы человек ни думал, над решением какой бы конкретной задачи ни трудился, он всегда мыслит посредством языка, значит, обобщенно. Слово «весна» обобщенно обозначает множество яв­лений обновления природы. Обобщенное понимание содержания, обозначенного словом «весна», позволяет человеку обозначить этим же словом и определенный период жизни человека, время расцвета его физических и духовных сил.И. П. Павлов, определяя слово как особый сигнал действи­тельности, как специфический раздражитель, имеющий обобщен­ный характер, раскрывает и его отношение к мышлению.Он писал о том, что речевые сигналы «представляют собой отвлечение от действительности и допускают обоб­щение, что и составляет наше лишнее, специально человеческое, высшее мышление, создающее сперва общечеловеческий эмпи­ризм, а наконец и науку — орудие высшей ориентировки чело­века в окружающем мире и в себе самом» ¹ .Отражение связей, существующих между предметами н явле­ниями, совершается обычно в языковых формах, хотя некоторые связи, например пространственные и временные, человек может воспринимать и.Если сравнить два разных по содержанию предложения, на­пример: «Деревья шумят иклонятся, потому что сегодня силь­ный ветер» и «Движение борьбы за мир неуклонно разрастается, потому что все более активно народы мира выступают про­тив войны», то можно заметить, что в обоих этих утверждениях человек говорит о причинных связях, т. е. о связях одной и той же категории. Эти связи выражены словами «потому что», которые и являются обобщенным обозначением причинных за­висимостей, существующих в мире.Для мышления характерна проблемность, т. е. поиск связей в каждом конкретном случае, в каждом явлении, состав­ляющем объект познания. Этот поиск начинается обычно в ответ на словесный сигнал. Таким сигналом является вопрос, с которо­го начинается процесс мышления. В вопросе формулируется за­дача мышления. При этом каждый вопрос сигнализирует совер­шенно определенный тип связи, раскрытие  которого  в  данном конкретном явлении и составляет задачу, вставшую перед чело­веком. Вопрос: «Чей мяч укатился?» — требует установления свя­зи только одной категории — отношений принадлежности. Вопрос: «Куда мяч покатился?» — сигнализирует также только один тип связи — направление,   место. Вопрос: «Почему мяч покатился?» — вызывает поиски причинных связей.Вопрос есть одна из наиболее доказательных форм единства мышления и языка. Вопрос есть сигнал, и он вызывает ответ — специфическую для человека ориентировочную реакцию, поис­ковую  мыслительную деятельность.Мышление есть решение определенной задачи, сформули­рованной в вопросе. Поиск ответа на поставленный вопрос придает процессу мышления нацеленный, организованный характер.Мышление является стержнем любой умственной деятель­ности человека. Этим мыслительный процесс даже двухлетнего ребенка, осваивающего речь, качественно отличается от прими­тивных форм анализа и синтеза, доступных высшим животным. Поиск   путей   решения   осуществляется   животными   методами беспорядочных проб и ошибок, которые имеют направленность на достижение «приманки», но не на нацеленность. Сформулиро­ванная в вопросе потребность познать, понять имеет у человека осознанный характер. Мыслящий человек знает, что он не знает и что хочет узнать. Он знает, что он нашел, решив поставленную задачу.Оформление задачи в вопросе является первым этапом мыс­лительного процесса, так как, прежде чем решать задачу, надо раскрыть категорию, в пределах которой лежат искомые связи. Найденное решение задачи есть понимание, т. е. установление новых для человека связей. Они составляют содержание новых знаний, которые он приобрел.Понимание, т. е. замыкание новой связи, новой ассоциации, есть решение вставшей перед человеком новой задачи. И. П. Пав­лов писал: «Каждая маленькая первая ассоциация это есть мо­мент рождения мысли...» ¹Конечно, не только дети, но и взрослые не всегда сразу нахо­дят правильное решение поставленной задачи. Ониустанавли­вают иногда не те связи, которые существуют в действительно­сти между явлениями или внутри каждого из них. Люди допус­кают ошибки. Практика рано или поздно докажет человеку правильность или ошибочность найденного им решения. Процесс мышления совершается на основе уже накоплен­ного человеком опыта, имеющихся представлений, понятий, уме­ний и приемов мыслительной деятельности. Эта связь мыш­ления и знаний отчетливо выступает уже на первом этапе мыслительного процесса.Если человеку задан такой вопрос, на который он может лег­ко ответить, используя имеющиеся у него готовые знания, мыш­ления нет. Работает только память. Если ученика III класса спра­шивают: «Какое сейчас время года?», «Как называется его род­ной город?» или «Для чего в конце предложения ставится точка?» — школьнику не надо думать, так как ответ у него име­ется в готовом виде.Не возникает мыслительный процесс и в том случае, когда решение поставленной задачи требует использования таких зна­ний, которыми человек не владеет.Чтобы решить математическую задачу, надо знать значение каждого числа, знать необходимые арифметические действия и уметь их применять там, где они необходимы. Однако, решая но­вую задачу, ученик должен перетасовать имеющиеся у него зна­ния, по-новому их использовать, применить их в необычных со­четаниях. Значит, в процессе мышления надо владеть не только прочными знаниями, но и рациональными способами оперирова­ния ими в соответствии с новой конкретной задачей.

31. Когда вы наблюдаете восход солнца, читаете книгу, слушаете музыку, ищете ответ на возникший вопрос или мечтаете о будущем, то, наряду с разными формами познавательной деятельности, вы проявляете свое отношение к окружающему миру. Читаемая книга, выполняемая работа могут вас радовать или огорчать, вызывать удовольствие или разочарование. Радость, грусть, боязнь, страх, восторг, досада - это разнообразные чувства и эмоции. Они - одно из проявлений отражательной психической деятельности человека.  Если в восприятии, ощущениях, мышлении и представлениях отражаются многообразные предметы и явления, их различные качества и свойства, всевозможные связи и зависимости, то в эмоциях и чувствах человек проявляет свое отношение к содержанию познаваемого.  Чувства и эмоции зависят от особенностей отражаемых предметов. Между человеком и окружающим миром складываются объективные отношения, которые становятся предметом чувств и эмоций.  В эмоциях и чувствах проявляется также удовлетворенность или неудовлетворенность человека своим поведением, поступками, высказываниями, деятельностью.  Эмоции и чувства - это своеобразное личностное отношение человека к окружающей действительности и к самому себе.  Чувства и эмоции не существуют вне познания и деятельности человека. Они возникают в процессе деятельности и влияют на ее протекание.  Источниками эмоций и чувств служат объективно существующие предметы и явления, выполняемая деятельность, изменения, происходящие в нашей психике и организме. В разное время значимость одних и тех же предметов бывает неодинакова. Стакан воды, выпитый до утоления жажды, приносит удовольствие. Если же заставлять пить воду человека, не испытывающего жажды, то может возникнуть переживание неудовольствия, раздражения. Приятно послушать музыку, но если концерт затягивается слишком долго, то притупляются переживания и наступает утомление.  Своеобразие эмоций и чувств определяется потребностями, мотивами, стремлениями, намерениями человека, особенностями его воли, характера. С изменением какого-либо из этих компонентов меняется отношение к предмету потребности. В этом проявляется личностное отношение человека к действительности.  Эмоции и чувства обозначают различные психические явления, которые тесно связаны друг с другом. И в эмоциях и в чувствах отражаются потребности человека, вернее, то, как эти потребности удовлетворяются. В эмоциональных переживаниях отражается жизненная значимость действующих на человека явлений и ситуаций. Иначе говоря Эмоции – это отражение в форме пространственного переживания жизненного смысла явлений и ситуаций. Одна из главных функций эмоций состоит в том, что они помогают ориентироваться в окружающей действительности, оценить предметы и явления с точки зрения их желательности или нежелательности, полезности или вредности. Велико значение эмоций и для регуляции поведения в тех случаях, когда требуется мгновенная мобилизация всех сил и возможностей организма.  Мир чувств и эмоций очень сложен и многообразен. Тонкость его организации и многогранность выражения нередко не осознаются самим человеком. Сложность психического анализа испытываемых чувств объясняется также тем, что отношение к предметам и явлениям зависит от той познавательной деятельности или волевой активности, которую проявляет личность. Всем известно, как трудно бывает рассказать о своих чувствах, выразить переживания в речи. Подбираемые слова кажутся недостаточно яркими и неверно отражающими различные, эмоциональные состояния и их оттенкОтвечая на этот вопрос ‘Зачем нужны эмоции’? мы отметили ряд их важных функций в психологической жизни человека информационную, регуляционную и др. Но если бы мы этим и ограничились, могло бы возникнуть мнение о том, что эмоции только сопровождают другие психические явления, представляют собой как бы фон или аккомпанемент. На самом деле эмоции и чувства обладают самостоятельной ценностью для личности, они важны для человека сами по себе. У каждого из нас есть самостоятельные потребности в эмоциональных переживаниях, в эмоциональном насыщении.  Для эмоционального насыщения нужны не только положительные эмоции, но и эмоции связанные со страданьем, неудовлетворение. При этом в нас действует как бы «эмоциональный маятник»: Не испытав ни горечи, не ощутишь сладости. Случается, что в одном переживании сливаются воедино приятные и неприятные эмоции, положительные и И. Для примера вспомните отношения с товарищами, родителями, учителями. Ведь бывает, что ваш лучший друг или подруга вызывает у вас гнев, досаду, стыд, но это не просто гнев, а переживания, которые сочетаются с любовью. Более того, любовь диктует стремление гордиться любимым человеком, объясняется то душевная боль, которая возникает в случае, когда любимый человек оказался не «на высоте». Точно такое же поведение человека к которому вы не испытываете этого чувства, вызовет совсем другие переживания или оставит совсем равнодушным.