Глава 3. Анализ теоретических позиций ж. Пиаже относительно детского эгоцентризма в исследованиях м. Доналдсон, м. Хьюза

В статье Л. М. Фридман «Еще один взгляд на феномен Пиаже», опубликованной в журнале «Вопросы психологии» в 1998 году, обсуждается положение об эгоцентризме в теории Пиаже, его эксперименты и правомерность сделанных им выводов о развитии детского интеллекта.

В книге «Мыслительная деятельность детей» М. Доналдсон утверждает: «Дети дошкольного возраста не так уже ограничены в своей способности к "децентрации" или оценке точки зрения другого человека, как многие годы утверждал Пиаже". Это утверждение основано на результатах экспериментов М. Хьюза, которые представляли собой модификацию одного из известных заданий Пиаже. «Если в экспериментах Ж. Пиаже использовался макет местности с тремя горками, и ребенок должен был рассказать или показать на фотографии, как видит этот пейзаж кукла, поставленная с другой стороны макета, напротив ребенка, то в экспериментах М. Хьюза использовался макет, состоящий из двух непрозрачных пересекающихся стенок, разбивающих всю плоскость на четыре сектора, и кукол: ребенка и полисмена, а задание ребенку - участнику эксперимента состояло в том, что он должен был указать тот сектор, куда должна спрятаться кукла-ребенок, чтобы полисмен, стоящий в какой-то позиции перед этим макетом, не увидел ее [5].

Итоги экспериментов оказались различными: с заданиями Пиаже дети дошкольного возраста не справлялись, с заданиями Хьюза смогли справиться почти все дети, участвующие в эксперименте. На этом основании М. Доналдсон делает вывод о необходимости пересмотра позиции Пиаже относительно детского эгоцентризма. Более того, она заявляет от отсутствии эгоцентризма у детей дошкольного возраста. Автор анализируемой статьи прибегает к математическому взгляду на ситуацию, который приводит ее к понятию пространственной ориентации. Дело в том, что выполнение заданий Пиаже и заданий Хьюза требует от детей определенных умений, а именно умений ориентироваться в пространстве. В этом ключе различают два вида ориентаций: 1) установление положения объекта на плоскости или в пространстве относительно субъекта познания, 2) установление взаимного расположения объектов на плоскости или в пространстве.

Для ориентации первого вида человек обладает естественной системой координат: раздвинутые в стороны руки - это первая ось координат (вправо - влево), имеющаяся в теле человека осевая линия, делящая тело на две симметричные половины - это вторая ось координат (вверх - вниз), наконец, перпендикуляр к телу, совпадающий с направлением взора - это третья ось координат (вперед - назад).

Для оценки взаимного расположения предметов на плоскости или в пространстве (второй вид ориентации) человек также строит, но уже многомерную, систему координат (определение относительной дальности предметов, стороны и высота расположения предметов относительно друг друга, расположение предметов внутри либо снаружи).

Учитывая эти выводы, можно сказать, что в заданиях Хьюза дети получали готовую видимую систему координат, которая помогала им сориентироваться, задания же Пиаже были для них чрезмерно сложными, в силу своей абстрактности. Как видим, М. Доналдсон весьма близко подошла к правильному объяснению различий в заданиях Ж. Пиаже и М. Хьюза, но не рассмотрела их до конца. Вместо этого она попыталась объяснить различия в результатах исследований Ж. Пиаже и М. Хьюза, не различием в заданиях Ж. Пиаже и М. Хьюза, а тем, что, мол, задание М. Хьюза осмысленно, понятно и вызывает у ребенка больший интерес, тогда как задание Ж. Пиаже абстрактно, бесстрастно и не вызывает интереса.

Для проверки этого утверждения М. Доналдсон аспирантка Н.А. Мизина провела ряд экспериментов, которые являли собой модифицированные варианты экспериментов Хьюза и Пиаже. Их результаты позволили заключить, что вариант заданий Хьюза предполагал ориентировку второго вида, а вариант Пиаже - ориентировку первого, то есть установление положения объекта на плоскости или в пространстве относительно субъекта познания. С модифицированным экспериментом Пиаже дети не справились, да и повторение его на выборке взрослых людей показало, что неразвитая децентрация возможна и в более позднем возрасте, не говоря уже о дошкольном.

Таким образом, аргументы М. Доналдсон о главном факторе, влияющем на успешность выполнения детьми заданий, и, следовательно, правомерности выводов Пиаже, не оправдались.

.Согласно выводам Фридман и Мизиной, и теоретически, и экспериментально показано, что прав был Ж. Пиаже, а не М. Доналдсон: дети дошкольного возраста, не прошедшие целенаправленного обучения, как правило, страдают эгоцентризмом.