1.3. Психолого-педагогические условия развития лидерских качеств у старшеклассника

Опираясь на труды отечественных и зарубежных исследователей, мы обосновали необходимость и возможность формирования лидерских качеств у учащихся и выдвинули гипотезу - руководить и управлять процессом развития лидерских качеств можно при создании педагогических условий, способствующих развитию качеств лидера. Для этого необходимо создать временное или постоянное поле для социального развития личности ребенка, выбрать наиболее целесообразные виды деятельности, способствующие проявлению и формированию лидерских качеств у детей. Используя эффективные педагогические технологии руководства и современные диагностические методики необходимо выявлять детей с развитымиорганизаторскими способностями, обеспечивать формирование и развитие лидерских качеств.

Анализ теоретических источников, посвященных проблеме лидерства, позволил провести терминологические уточнения ключевых понятий, введенных в научный оборот диссертационного исследования. Основой развития лидерских качеств является образовательное пространство. Нами уточнено содержание данного понятия и сформулировано определение образовательного пространства как существующей в социуме среды, где субъективно задаются множества отношений и связей и интегрируются усилия различных систем (государственных, общественных, смешанных) по развитию личности ребенка и его социализации. Лидерство рассматривается нами как степень ведущего влияния личности члена группы на группу в целом в направлении оптимизации решения общегрупповой задачи.

1.4. Вывод по I главе

Анализируя психолого-методическую литературу можно сделать выводы:

1. «Теория лидерства как функции ситуации» самая распространенная, где лидерство – это не столько функция личности, сколько результат сложного влияния различных факторов и ситуаций. Н.С.Жеребова пришла к определенному выводу: лидер – это тот, кто в определенной ситуации берет на себя большую ответственность за выполнение групповых задач, чем все остальные.

2. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи дает подростку важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости – это важный психологический аспект в становлении подрастающей личности.

Список использованной литературы

1. Эстетика словесного творчества /М.М.Бахтин. – М.:Просвещение, 1980.

2. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения /Г.М.Бреслав. – М.:Просвещение, 1990.

3. Десять заповедей творческой личности /П.Вайнцвайг. –М.:Прогресс, 1990.

4. Педагогическая психология /Л.С.Выгодский. – М.:Педагогика, 1991.

5. Что такое психодиагностика /К.М.Гуревич. – М.:Просвещение, 1985.

6. Пути профилактики психопатии и психопатоподобных расстройств у детей /В.В.Гроховский. - Харьков, 1980.

7. Воспитателю о психологии и психогигиене общения /А.Б.Добрович. – М.:Просвещение, 1987.

8. Общение и личность /В.Ю.Дунаев. – М.:Просвещение, 1996.

9. Психогенные формы школьной дезадаптации /В.Е.Каган//Вопросы психологии.- 1984.- №4.

10. Хочу, могу, умею! /Е.Коротаева. – М.: КСП, 1997.

11. Учителю о психологии детей шести летнего возраста: книга для учителя /Я.Л.Коломинский, Е.А.Панько. – М.:Просвещение, 1988.

12. Учитель – ученик /С.В.Кондратьева. – М.:Просвещение, 1984.

13. Личность, семья, школа, (под редакцией ВешловскогоС.Г.), -С.-Питербург,1996.

14. Мотивация учения младших школьников /М.В.Матюхин. – М.:Просвещение, 1984.

15. Психология /Р.Немов. – М.:Просвещение, 1998.

16. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, собрание научных трудов, (под редакцией Бодалева) – М.:Просвещение, 1987.

17. Общение и личностный рост (сборник научно-методических пособий для практических психологов, педагогов, воспитателей, родителей). - Барнаул: АКИПКРО, 1994.

18. Общение и оптимизация совместной деятельности, (под редакцией Андреева М., Якоуше К. и др.) – М.: МГУ, 1987.

19. Общение и развитие психики, собрание научных трудов, (под редакцией Бодалева) – М.:Просвещение, 1986.

20. Общение и речь: развитие речи у детей в общении с взрослыми, (под редакцией Ветрова В.В. и др.) – М.:Просвещение, 1985.

21. Общение и формирование личности школьника, (под редакцией Бодалева и др.) – М.:Педагогика, 1987.

22. Общение и формирование личности, собрание трудов (под редакцией Кондратьева).- Гродно, 1984.

23. Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации, сборник научных трудов, – М.:Просвещение, 1987.

24. Личность. Деятельность. Коллектив /А.В.Петровский. – М.:Просвещение, 1982.

18