- •Isbn 5-89502-499-8 (мпси)
- •Глава I. Теоретические основы методики математического развития детей дошкольного возраста
- •§ 1. Возникновение математики и развитие ее как науки
- •§ 2. Развитие понятия натурального числа
- •§ 3. Виды письменной нумерации. Системы
- •§ 4. Счетные приборы
- •§ 5. Становление, современное состояние и перспективы методики математического развития детей дошкольного возраста
- •Глава 2. Организация обучения и математического развития детей дошкольного возраста
- •§ 1. Общедидактические принципы обучения дошкольников элементам математики
- •§ 2. Содержание математического развития дошкольников
- •§ 3. Формы организации обучения детей элементам математики
- •§ 4. Роль дидактических средств в математическом развитии детей
- •§ 5. Методы обучения детей элементам математики
- •§ 6. Особенности организации работы по математике в разновозрастных группах детского сада
- •§ 1. Множества и операции с ними
- •§ 2. Восприятие и отображение множеств детьми раннего и дошкольного возрастов
- •§ 3. Задачи и содержание обучения детей дискретным величинам (множествам)
- •§ 4. Методы и приемы формирования у детей представлений о множестве
- •§ 5. Возможности ознакомления детей с графическим обозначением множеств
- •§ 1. Раннее заимствование детьми слов-числительных из речи взрослых
- •§ 2. Этапы счетной деятельности
- •§ 3. Обучение детей счету с помощью чисел
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Задачи и содержание обучения детей дискретным величинам (множествам)
- •Блок самопроверки
- •§ 4. Методы и приемы формирования у детей представлений о множестве
- •Блок самопроверки
- •§ 5. Возможности ознакомления детей с графическим обозначением множеств
- •Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •§ 1. Раннее заимствование детьми слов-числительных из речи взрослых
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Этапы счетной деятельности
- •Счетной манипуляции элементы Блок самопроверки
- •§ 3. Обучение детей счету с помощью чисел
- •Блок самопроверки
- •Глава 5. Подготовка дошкольников к вычислительной деятельности и обучение решению задач
- •§ 1. Подготовка детей к вычислительной деятельности
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Обучение детей решению арифметических задач и примеров
- •Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •Глава 6. Ознакомление детей с величиной(размером) предметов. Обучение измерению
- •§ 1. Понятие о величине (размере) предметов
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Особенности восприятия величины предметов детьми раннего и дошкольного возрастов
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Задачи и содержание ознакомления детей дошкольного возраста с величиной предметов
- •Блок самопроверки
- •§ 4. Методы и приемы формирования представлений и понятий о величине предметов
- •Блок самопроверки
- •§ 5. Методика обучения детей измерению
- •Блок самопроверки
- •Сделайте список литературы по проблеме формирования у детей представлений и понятий о величине предметов. На одну из статей (по вашему выбору) напишите аннотацию.
- •Разработайте и опишите оригинальную дидактическую игру на формирование (или актуализацию) у детей знаний о величине предметов.
- •§ 1. Геометрическая фигура — основа восприятия формы предмета
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Возможности и особенности восприятия формы предметов детьми
- •§ 3. Задачи и содержание ознакомления детей с формой предметов
- •Блок самопроверки
- •§ 4. Методика формирования представлений и понятий о форме
- •Блок самопроверки
- •§ 5. Дидактические игры и упражнения по формированию представлений и понятий о форме
- •Блок самопроверки
- •Глава 8. Развитие у детей ориентировки в пространстве
- •§ 1. Понятие о пространстве и пространственной ориентировке
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Генезис пространственных ориентировок у детей
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Задачи и методика обучения детей ориентировке в пространстве
- •Блок самопроверки
- •§ 4. Дидактические игры и упражнения на ориентировку в пространстве
- •Вопросы и задания
- •Раскройте сущность поэтапного формирования у детей представлений и понятий о пространстве. Какое значение имеет наглядность на разных этапах обучения?
- •Напишите конспект проведения дидактической игры в группе старшего (среднего) дошкольного возраста. Обоснуйте специфику методики проведения данной игры.
- •Глава 9. Развитие у детей ориентировки во времени
- •§ 1. Время и его свойства. Анализ исследований по проблеме
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Особенности восприятия времени детьми раннего и дошкольного возрастов
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Задачи и методика формирования временных представлений и понятий
- •Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •Глава 10. Преемственность в математическом развитии детей детского сада и школы
- •§ 1. Возникновение и развитие проблемы готовности детей к школе
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Преемственность в работе школы и детского сада (историко-дидактический аспект)
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Пути установления преемственных связей в работе школы и детского сада по обучению математике
- •Блок самопроверки
- •§ 4. Показатели готовности детей к усвоению математики в школе
- •Математики диагностических готовности содержател ьный Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •Глава 11. Методическое руководство математическим развитием детей в детских дошкольных учреждениях и отделах образования
- •§ 1. Роль заведующей детским садом и методиста в организации работы по формированию элементарных математических представлений
- •§ 2. Формы повышения уровня педагогических знаний и мастерства воспитателей
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Работа методических кабинетов, отделов(управлений)образования по вопросам математического развития детей
- •Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •Глава 12. Преподавание предмета «Методика формирования элементарных математических представлений у детей» в дошкольных педагогических училищах, колледжах
- •§ 1. Задачи и содержание преподавания
- •Методики
- •Блок самопроверки
- •§ 2. Планирование работы по методике формирования элементарных математических представлений
- •Структура занятия:
- •Блок самопроверки
- •§ 3. Формы обучения учащихся. Учет успеваемости
- •§ 4. Руководство самостоятельной работой учащихся
- •Блок самопроверки
- •Вопросы и задания
- •1. Разноуровневые программы1
- •2. Конспект комплексного занятия по математике в старшей группе «Пробуждение весны»
- •3. Конспект занятия по математике в старшей группе
- •Конспект комплексного занятия по математике
Блок самопроверки
Особое внимание в организации ... учащихся обучения педагогического училища следует уделять ... самостоятельной работе. Традиционно используются четыре типа самостоятельных работ: по образцу, реконструированные, ...и творческие. Основны- вариативные ми видами самостоятельной работы учащихся являются: конспектирование, составление планов, аннотаций, библиографии, до- рецензий, рефератов кладов, написание курсовых,... работ и др. научных
Вопросы и задания
Дайте анализ Программы педагогических училищ (колледжей) «Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста».
Разработайте структурно-логическую схему на одну из тем курса (выберите тему самостоятельно).
Напишите аннотацию на книгу Г. С. Красницкой «Самостоятельная работа учащихся педагогического училища по курсу " Методика формирования элементарных математических представлений"». — М.: Просвещение, 1986. — 111 с.
Докажите целесообразность и возможность использования интеллектуальных игр на уроках по методике формирования элементарных математических представлений у детей.
Составьте картотеку творческих заданий по методике математического развития детей для учащихся педагогического колледжа.
Приложения
1. Разноуровневые программы1
Вторая младшая группа (четвертый год жизни) Достаточный уровень развития детей
Дети должны уметь: различать группы предметов, состоящие из одного или нескольких элементов (много — один); понимать вопрос «сколько?» и правильно отвечать на него: один, много, ни одного, больше, меньше, поровну; разделять группу на отдельные элементы (предметы), складывать группу из отдельных элементов: один, еще один, еще один — получилось много; различать понятия «один» и «много»; понимать, что неравенство можно перевоплотить в равенство, увеличивая меньшую или уменьшая большую группу предметов.
Исходя из этого воспитатель должен: формировать знания о равенстве и неравенстве групп по количеству элементов; учить сравнивать множество путем практического сравнения, накладывая элементы одного множества на элементы другого или прикладывая их один на другой; развивать умения непосредственно сравнивать предметы по размерам: длинный — короткий, высокий — низкий, широкий — узкий; выделять, узнавать и называть форму круглых, квадратных и треугольных предметов; учить обследовать форму предметов взглядом, прикосновением, движениями, сравнивать предметы контрастные и одинаковые по длине, ширине, высоте, используя приемы накладывания и прикладывания (длиннее, короче, равные подлине), понимать и называть основные направления от себя (вперед — назад, вверх — вниз, влево — вправо); учить ориентироваться в пространст-
' Составлены в соавторстве с Т. М. Степановой. 360
ве (впереди — сзади, сверху — снизу, справа — слева); знакомить детей с частями суток: утром, днем, вечером, ночью; учить ориентироваться во времени.
Показатели:
выделять в группе каждый элемент (предмет), обозначать его словом «один»;
сравнивать группы по количеству элементов без счета: больше — меньше — поровну;
понимать вопрос «сколько?», отвечать на него: один, мало, много, ни одного;
сравнивать предметы по размеру практическим сопоставлением;
узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, шар, куб, треугольник;
понимать слова и высказывания, которые обозначают ориентировку в пространстве: «вверх — вниз», «впереди — сзади» и т. п.;
понимать слова: «утро», «день», «вечер», «ночь», ориентироваться во времени.
Высокий уровень развития детей
Воспитатель должен: формировать интерес к действиям с множествами; учить детей выражать одно и то же мнение по-разному: красных кружочков больше, чем синих; синих — меньше, чем красных и т. д.
При этом дети должны: понимать вопрос «сколько?» и правильно отвечать на него: один, два, три, много; сравнивать группы предметов практическими действиями: накладыванием и прикладыванием.
Понимать и уметь пояснять действия, связанные с установлением равенства между двумя множествами: если прибавить к этой группе предметов еще один, их станет поровну, или если у другой группы забрать один, то их также будет поровну, но меньше на один и т. д.
Распознавать и правильно называть отдельные параметры размера предметов: длинный — короткий, широкий — узкий, высокий — низкий.
Использовать свои знания в самостоятельной деятельности: дидактических и строительных играх, рисовании, аппликации, конструировании.
Уметь исследовать форму предметов, выражать свои действия словами: «шар круглый, его можно катить, у него нет углов, ему ничего не мешает катится, но поставить один шар на другой невозможно. Куб нельзя катить потому, что у него углы, они мешают. Из кубов можно построить башенку».
Проявлять интерес к самостоятельной деятельности посредством игр на анализ сложной формы: складывание орнамента, складывание предметов из разрезных картинок, складывание целого из частей.
Ориентироваться на себе и от себя (справа — слева, впереди — сзади, сверху — вниз). Понимать и называть основные направления: вперед — назад, влево — вправо и т. д., использовать эти знания в играх, в быту, изобразительной деятельности. Уметь ориентироваться во времени, понимать последовательность суток: утро, день, вечер, ночь.
Показатели:
сравнивать группы предметов накладыванием и прикладыванием, характеризовать их количество словами: «больше», «меньше», «поровну»;
узнавать и правильно называть количество элементов в группах, которые создаются из одного-трех предметов;
соотносить между собой множества, которые состоят из одного-трех элементов и воспринимаются на слух и с помощью зрения;
использовать знания о размере предметов в самостоятельной деятельности (играх, рисовании);
называть отдельные параметры размера (длина, ширина, высота);
обследовать предметы по форме, используя геометрические фигуры как эталоны (будильник, платочек и т. д.);
ориентироваться в групповой комнате, на участке детского сада, на столе, листе бумаги во время рисования, лепки;
называть части суток по порядку, узнавать их на картинках.
Средняя группа (пятый год жизни) Достаточный уровень развития детей
Дети должны: уметь сравнивать смежные множества, состоящие из одного-двух элементов, ознакомиться с образованием чисел в пределах пяти; знать, что если к множеству прибавить еще один элемент, то оно будет называться другим числом, на единицу больше; уметь считать предметы, их изображения в пределах пяти; понимать значение количественного и порядкового счета, разницу между ними; узнавать и называть цифры 1, 2, 3, 4, 5; понимать, что при счете последнее названное число принадлежит ко всей группе пересчитываемых предметов.
Уметь сравнивать две группы предметов (два множества) и обозначать их числом. Понимать, что равенство из неравенства можно получить двумя способами: увеличением меньшего или уменьшением большого множества на один предмет (на единицу). Понимать содержание заданий: «посчитай» и «отсчитай». Называть числительные по порядку с опорой на предметные множества или цифры.
Учиться сравнивать предметы по размеру в целом и по отдельным параметрам: длине, ширине, высоте. На основе репродуктивных упражнений (по образцу) складывать ряд размеров; размер каждого следующего предмета увеличивается (уменьшается) на 4—5 см.
Знать названия и понимать особенности геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, куба, шара, цилиндра. Использовать эти знания в дидактических и строительных играх, изобразительной деятельности.
Ориентироваться во времени и пространстве, понимать и обозначать части суток словами: «утро», «день», «вечер»,
«ночь». Обозначать последовательность действий (сначала, потом, в конце) или распределения времени (вчера, сегодня, завтра). Понимать слова и выражения: «впереди меня», «под столом», «за окном», «было вчера», «будет завтра».
Показатели:
сравнивать группы предметов, которые отличаются на единицу, устанавливать равенство между ними;
считать предметы, их изображения в пределах пяти;
понимать значение количественного и порядкового счета;
пользоваться количественным и порядковым счетом (один, три; первый, третий);
сравнивать предметы по размеру;
знать названия и особенности таких геометрических фигур, как круг, квадрат, треугольник, куб, шар, цилиндр;
ориентироваться в пространстве от себя (впереди, сзади, слева, справа) и во времени (вчера, сегодня, завтра);
давать лаконичные (короткие) или полные (развернутые) ответы на вопросы;
использовать действия по образцу или инструкции.
Высокий уровень развития детей
Дети должны научиться: сравнивать группы предметов, которые отличаются по количеству на один элемент; группировать множества по одному из признаков: цвету, форме, размеру, количеству; в дидактических играх с обручами самостоятельно определять пути группировки множеств по выделенному признаку.
Знать числа и цифры в пределах пяти, знать и уметь пояснять, как создается каждое число. Понимать и различать количественный и порядковый счет: чем отличаются группы предметов, обозначенные смежными числами. Относить последнее число ко всей группе пересчитываемых предметов. Использовать счет на слух и зрительно. Сравнивать две группы предметов, воспринятых разными анализаторами (хлопни в ладоши столько раз, сколько нарисовано кружочков на карточке). Считать и отсчитывать предметы в пределах пяти, независимо от их размера, расстояния между ними, называть числительные по порядку, создавать множества по заданному числу.
Продуктивно-познавательными действиями сравнивать предметы по размерам: находить соответствующие колеса от машин разного размера; подбирать окна, двери к разным по размеру домикам и т. д.
Складывать ряд размеров из четырех-пяти предметов по разным параметрам (длина, высота, ширина). Уметь объяснять, что нужно сделать, чтоб сложить пирамиду, башню из кубиков, шаров, колец; как можно выделить большее (меньшее) кольцо или кубик.
Знать названия и понимать особенности геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, цилиндр, куб), использовать их как эталоны обозначений формы предметов (круглый, квадратный).
В самостоятельной деятельности (игровой, изобразительной) использовать эти знания. Составлять геометрические фигуры на площади стола, на основе продуктивно-познавательных действий анализировать, обследовать их. Составлять геометрические фигуры, самостоятельно находить пути составления фигур по образцу, развивать находчивость, пространственное представление. Объяснять найденный ход решения, проверять его целенаправленными поисковыми действиями (если забрать одну палочку — смежную сторону двух квадратов, то получится прямоугольник).
Ориентироваться во времени, выделять части суток словами: «утро», «день», «вечер», «ночь». Понимать одно из главных качеств времени — его текучесть. Описывать последовательность действий, использовать слова: «вчера», «сегодня», «завтра».
Ориентироваться в пространстве. Использовать в активном словаре слова и выражения: «впереди меня», «за тобой», «под окном», «между деревьями». В дидактических и строительных играх формировать продуктивные действия, направленные на решение проблемных ситуаций.
Показатели:
пересчитывать и отсчитывать предметы, их изображения в пределах пяти;
понимать каждое число, объяснять, как оно образуется;
уметь пользоваться числовыми фигурами и цифрами;
самостоятельно составлять множество из чисел;
понимать, уметь объяснять разницу между количественным и порядковым счетом;
выделять отдельные параметры размера, сравнивать предметы по длине, ширине, высоте, строить ряд размеров;
осознанно использовать геометрические фигуры как образцы формы предметов;
в игровой, бытовой, изобразительной деятельности использовать знания и умения ориентироваться в пространстве;
грамматически правильно строить предложения, которые раскрывают содержание последовательных действий: «вчера ходили в цирк», «завтра будет музыкальное занятие».
Старшая группа (шестой год жизни) Достаточный уровень развития детей
Дети должны: знать о числе и цифрах первого десятка; понимать и уметь объяснять разницу между количественным и порядковым счетом; отсчитывать определенное количество предметов по образцу; понимать, что количество не зависит от размеров предметов и расстояния между ними; ознакомить с количественным составом чисел 2 и 3 из единиц; считать на ощупь и вслух в пределах пяти.
Сравнивать предметы по размерам накладыванием, прикладыванием, измерением. Понимать, что такое условная мера, уметь самостоятельно измерять. Устанавливать ряд размеров по одному из параметров (длина, ширина, высота, толщина).
Обозначать направление движения во время ходьбы, бега. Понимать расположение одного предмета относительно другого, менять направление движений в соответствии с инструкцией.
Знать и называть дни недели по порядку. Понимать, из каких частей состоят сутки: утро, день, вечер, ночь. С помощью плоских и объемных моделей понимать непрерывность (текучесть) и необратимость времени.
Воспитателю в данном случае необходимо: познакомить детей с особенностями геометрических фигур (стороны, углы); в обучающих играх с блоками учить классифицировать геометрические фигуры: плоские, объемные, большие, маленькие; учить обозначать форму предметов с помощью геометрических фигур как эталонов.
Показатели:
знать числа от 1 до 10, количественный состав чисел 2 и 3 из единиц;
уметь считать в пределах десяти;
сравнивать предметы по размеру накладыванием, прикладыванием и измерением условной мерой;
размещать предметы по размеру, правильно характеризовать относительный размер каждого из них: больше чем...;
знать названия некоторых геометрических фигур, уметь группировать их по конкретным признакам: цвету, размеру и др.;
ориентироваться от любого предмета в ограниченном пространстве: в групповой комнате, на участке детского сада, на площади стола, листе бумаги;
называть части суток, дни недели;
применять знания в самостоятельной деятельности.
Высокий уровень развития детей
Дети должны: иметь знания о количестве и счете в пределах десяти; знать количественный состав числа из единиц в пределах пяти; понимать, что количество не зависит от раз-
меров и расстояния между предметами, считать в прямом и обратном порядке, понимать отношения между смежными числами; с помощью учебных игр и игровых упражнений развивать логическое мышление, закреплять такие понятия, как «множество», «подмножество», «алгоритм».
Выполнять логические операции (такие как классификация, сравнение объектов по необходимым и достаточным критериям и др.). Учиться формулировать вопросы по результатам непосредственного сравнения и с помощью условной меры. Располагать предметы в ряд по одному и другому признакам. Учиться сравнивать упорядоченные предметы не только с соседними, но и со всеми предыдущими и последующими. Сравнивать предметы по двум-трем параметрам одновременно.
Уметь измерять протяженность и объем условной мерой, понимать обратную зависимость результата измерения от условной меры при одной и той же измеряемой величине (чем меньше мера, тем больше результат).
Правильно называть элементы геометрических фигур: стороны, углы, вершины. Уметь переконструировать геометрические фигуры путем практических и мысленных операций. Решать логические задачи с переконструированием, построением геометрических фигур, нахождением недостающих элементов, а также логические задачи на нахождение признаков путем целенаправленных логических проб, осмысления хода решения.
Знать основные правила дорожного движения. Понимать разные команды и инструкции, выполнять действия на ориентировку в двухмерном пространстве: в групповой комнате, спортивном зале, на площади стола, листе бумаги. Выделять в пространстве две зоны: переднюю — заднюю и два участка: левый — правый.
Описывать простейшие знакомые маршруты: дорогу из дома в детский сад, в магазин и т. д. Осознанно использовать в своей речи слова: «вчера», «сегодня», «завтра». Знать дни недели, поры года по порядку. Развивать наблюдательность, пользоваться моделями времени. Понимать объективность, непрерывность (продолжительность), необратимость времени: после зимы всегда наступает весна, а после ночи — утро.
Показатели:
знать числа и цифры в пределах десяти, понимать отношения между смежными числами, количественный состав числа из единиц в пределах пяти;
уметь считать предметы, звуки в пределах десяти, сравнивать множества между собой;
решать логические задачи целенаправленными практическими действиями, обдумывать ход решения задачи;
при сравнении предметов по размеру использовать условную меру, понимать, что результат измерения зависит от выбранной меры (функциональная зависимость);
использовать геометрические фигуры в качестве образца (эталона) формы предмета;
ориентироваться в пространстве от любого предмета, используя знания и умения в самостоятельной деятельности;
ориентироваться во времени.
Подготовительная к школе группа (седьмой год жизни) Достаточный уровень развития детей
Дети должны: уметь, в основном во время дидактических игр, составлять (объединять) множества из двух частей; на основе практических действий осознанно составлять числа из двух меньших чисел; понимать отношения между смежными числами от одного до десяти; знать структуру арифметической задачи (условие, вопрос), некоторые приемы сложения и вычитания, решения арифметической задачи на сложение и вычитание, используя таблицы, панно, карточки, цифры, знаки «+»,'«—», «=»; составлять задачи по картине, инструкции, числовым примерам; понимать значение слов: «глубоко», «мелко», «тяжело», «легко»; знать общепринятые меры (метр, сантиметр, литр, килограмм); измерять длину коридора или дорожки в метрах, отрезка прямой в дециметрах, полоски бумаги в сантиметрах.
Различать и называть многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники), называть и показывать их элементы. Делить геометрические фигуры на части, сравнивать многоугольники между собой, классифицировать по размеру и форме.
Различать и характеризовать положение предмета в связи с размещением его в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, далеко, близко. С помощью воспитателя формировать знания о соотношениях единиц времени: неделя содержит семь дней, месяц — четыре недели, год — двенадцать месяцев и т. д. Ориентироваться во времени по часам.
Показатели:
понимать отношения между числами в пределах десяти;
знать числа от одного до десяти и знаки «+», «-», «=»;
понимать содержание и структуру арифметической задачи;
уметь решать задачи на сложение и вычитание;
сравнивать предметы по размеру и форме, геометрические фигуры между собой, делить их на части;
измерять небольшие протяженности линейкой;
понимать и объяснять взаимное размещение предметов в пространстве;
ориентироваться во времени, пользоваться часами.
Высокий уровень развития детей
Дети должны: понимать объединение непересекающихся и пересекающихся множеств; понимать и уметь объяснять содержание логической задачи типа «Два отца и два сына, а всего их трое»; уметь разбивать множество на подмножества (группы) по разным признакам; понимать содержание арифметической задачи, действий сложения и вычитания, знать цифры, знаки «+», «-», «=»; уметь решать простые арифметические задачи, используя приемы вычислительной деятельности: присчитывание и отсчитывание единицы на основе понимания отношений между смежными числами, а также на основе сочетательного закона сложения и на основе состава числа из двух меньших чисел.
Знать общепринятые меры длины (метр, сантиметр), объема (литр) и массы (килограмм). Уметь измерять отрезки линейкой. Понимать и использовать слова: «глубоко», «мелко», «тяжело», «легко».
Различать, называть и сравнивать между собой многоугольники. Делить геометрические фигуры на части, составлять фигуры путем построения, деления, трансформации. Осуществлять целенаправленные поисковые действия. Решать математические логические задачи, головоломки.
Планировать полный или частичный ход решения, представлять изменения, которые происходят в фигуре вследствие трансформаций.
Самостоятельно решать задачи на построение, трансформацию геометрической фигуры. Доказывать правильность или ошибочность этого решения. Анализировать способы расположения частей. Отображать фигуру по образцам контурного характера. Решать задачи на нахождение отличий одной фигуры от другой.
Ориентироваться в ограниченном пространстве: знать и уметь руководствоваться основными правилами движения пешеходов на улице.
Уметь играть в шашки, шахматы. С помощью задач на поиски недостающей фигуры развивать логическое мышление, находчивость, смекалку. Уметь объяснять знакомый маршрут движения. Ознакомиться при помощи воспитателя с планом местности, картой-схемой, масштабом.
Ориентироваться во времени, осознанно пользоваться единицами времени (час, минута, сутки, неделя, год). Ориентироваться по часам.
Показатели:
знать цифры, знаки, уметь пользоваться ими при решении арифметических задач;
уметь аргументировать выбор арифметического действия;
знать некоторые правила вычислительной деятельности; уметь измерять метром, литром, линейкой; сравнивать многоугольники, объяснять их особенности; знать основные правила движения пешеходов на улице, маршрут из дома к детскому саду, магазину, школе; уметь начертить план групповой комнаты; использовать знания в самостоятельной деятельности (игровой, бытовой, изобразительной, конструктивной); ориентироваться по часам с помощью будильника.