1. Постановка цели (для чего нужна инсценировка: для более успешного разучивания песни, для утренника, праздника и т. д.)

2. Изучение содержания произведения.

3. Определение количественного состава детей (исполнение полным составом, частью детей, с солистом или без него и т.д.)

4. Необходимость костюмов, декораций, атрибутов или их отсутствие.

5. Средства, с помощью которых пройдет инсценировка (мимика, жесты, танец и т. д.)

6. Разработка сценария. А. Филиппенко «Пирожки»

Песня написана для детей младшего дошкольного возраста (3года). Инсценировка не может быть сложной, так как одновременное пение и выполнение движений у детей этого возраста иногда вызывают затруднения, хотя этот вид деятельности для них очень привлекателен.

Инсценировка может быть показана на празднике 8 марта для мам, или использована на занятиях в д. саду. Песня может быть исполнена группой солистов с использованием такого средства выразительности как жесты. Возможно использование таких атрибутов, как пирожки на подносе – в конце исполнения песни.

Я пеку, пеку, пеку - Дети делают движения руками,

Деткам всем по пирожку, как будто они лепят пирожки.

А для милой мамочки

Испеку два пряничка!

Кушай, кушай, мамочка, - «Предлагающие» движения двумя

Вкусные два пряничка! - руками.

А ребяток позову, - «Зовущие» движения правой рукой.

Пирожками угощу! - Один из детей пирожки на подносе.

Основы театральной культуры детей План лекции

1. Основы общей культуры дошкольника

2. Приобщение детей к искусству театра

3. Знакомство с театром, как очагом культуры, с театральными профессиями

4. Работа педагогического коллектива дошкольного учреждения по приобщению детей к культуре театра

5. Воспитание театральной культуры у детей (основные позиции)

1. Термин основы общей культуры дошкольника - многозначительный термин, который следует понимать как культуру внутреннюю и внешнюю, как культуру познания окружающего мира, нравственную культуру, культуру общения, физическую культуру, игровую культуру и т д. Это память и духовный мир, мораль и поступки, отношения друг к другу. К родителям и старшему поколению, а так же восприятие моральных и духовных ценностей и то, как они умеют ими пользоваться.

Роль педагогического руководства в воспитании основ общей культуры состоит в том, чтобы воспитать у ребенка потребности духовного свойства, которые выступают главной побудительной силой поведения личности, источником её активности, основанием всей сложной системы мотивации. Составляющей ядро личности.

2. Культурные потребности включают в себя потребности в художественно эстетической деятельности, в освоении и созидании ценностей искусства, в расширении кругозора, потребности в творчестве. Этому способствуют привитие норм морали, нравственно-ценностная ориентация детей на высокохудожественные образы: в музыке. В изобразительном, хореографическом и театральном искусстве, в архитектуре, в литературе, а также привитие навыков общения и взаимодействие с партнером в разного рода деятельности (игровой, трудовой, учебной и др.).

Культурные потребности в художественной деятельности проявляются и как потребности в театральном искусстве. В этом смысле педагогическое руководство состоит в приобщении детей к искусству театра, в привитии основ театральной культуры через знакомство с самим театром и через высокохудожественные произведения.

3. В дошкольном образовательном учреждении знакомят дошкольников с театром как храмом искусства: его устройством, театральными профессиями, театральными постановками. Дети с самого младшего возраста воспитываются, как чуткий зритель, который владеет навыками поведения в театре, знает внешние признаки театра:

• театр как культурное учреждение;

• специальное здание для постановки спектаклей;

• наличие рекламы (афиша, информация о спектаклях);

• внутренние помещения (фойе, гардероб, зрительный зал, буфет, гримерные, мастерские).

Дети знакомятся с театральными профессиями: актер, режиссер, художник-декоратор, гример, сценарист, осветитель, хореограф, дирижер, художественный (музыкальный) руководитель, инструменталист (оркестрант).

4. В образовательном процессе детского сада педагогический театр знакомит детей с серией постановок. Педагогический театр – это театр взрослых. Это спектакли и представления, сюрпризные моменты, разыгранные воспитателями и сотрудниками дошкольного учреждения под руководством педагога дополнительного образования. Составляется так же программа выступлений детей и взрослых в спектаклях. В течение нескольких лет пребывания в детском саду ребенок воспринимает различные виды театра (кукольного, драматического, музыкального), разнообразное содержание спектаклей, оригинальные сценические решения. Все это обогащает художественное восприятие, оно формируется как активный творческий процесс, в результате которого развивается образное мышление, воображение, проявляются художественные наклонности детей.

Процесс театральной деятельности взрослых также оказывает положительное эмоциональное влияние на развитие собственной театрально-игровой деятельности детей, которая проявляется как в играх, организованных взрослыми, так и в самостоятельной театрализованной деятельности дошкольников.

6. Условно говоря, воспитание театральной культуры детей можно поделить на пять следующих позиций:

1. Особенности театрального искусства

Синтетический характер (включает разные виды искусств)

Коллективное творчество

Искусство, творящее каждый раз заново

2. Виды театрального искусства