- •Практическое занятие 1 исследование самооценки личности
- •Самооценка как компонент самосознания: ее структура и проявления
- •Методика исследования самооценки личности
- •Характеристика поведения личности в зависимости от ее самооценки
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 2 исследование уровня притязаний личности
- •Понятие уровня притязаний личности
- •Методики исследования уровня притязаний Методика 2
- •Результаты исследования особенностей уровня притязаний
- •Дополнительные сведения об уровне притязаний личности
- •Практическое занятие 3 исследование экстраверсии–интроверсии и нейротизма
- •Экстраверсия – интроверсия и нейротизм как свойства личности
- •Методика исследования экстраверсии – интроверсии и нейротизма
- •Практическое занятие 4 и сследование агрессивности как свойства личности Понятие агрессивности
- •Методика исследования агрессивности личности
- •Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 2. Исследование избирательности внимания
- •Методика 3. Исследование распределения и переключения внимания
- •Индивидуальные результаты исследования свойств внимания
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками
- •Рекомендации по развитию внимания
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Методика 1. Исследование объема кратковременной памяти
- •Методика 2. Исследование кратковременной, долговременной и эмоциональной памяти
- •Решение психолого-юридических задач с целевыми установками16
- •Тренинговые упражнения Тренинг зрительной памяти
- •Тренинг слуховой памяти
- •Тренинг двигательной памяти
- •Рекомендации по эффективному запоминанию материала
- •Методика 1. Исследование рефлексивности мышления
- •Методика 2. Исследование аналитичности мышления
- •Методика 3. Исследование обобщения как мыслительной операции
- •Методика 4. Исследование логическо-понятийного мышления
- •Методика 5. Тест «Логичность умозаключений»
- •Криминальные задачи для развития сообразительности и логического мышления
- •Рекомендации по активизации мышления
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 8 исследование ситуативной и личностной тревожности
- •Тревожность как ситуативное эмоциональное состояние и как черта личности
- •Методика исследования ситуативной и личностной тревожности
- •Шкала ситуативной тревожности (ст) и личностной тревожности (лт)
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 9 исследование эмоционального состояния фрустрации
- •Эмоциональное состояние фрустрации
- •Методика исследования фрустрационных реакций
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Тексты опросников Целеустремленность
- •Смелость, решительность
- •Настойчивость, упорство
- •Самостоятельность, инициативность
- •Самообладание, выдержка
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Решение психолого-юридических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 12 исследование акцентуаций характера
- •Понятие об акцентуациях характера
- •Методика исследования акцентуаций характера
- •Решение психолого-педагогических задач
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Практическое занятие 13 Исследование межличностных отношений в группе
- •Социометрический метод
- •Исследование межличностных отношений в группе методом социометрии
- •Вопросы
- •Список рекомендуемой литературы
- •Рекомендации по управлению конфликтом
- •Вопросы
Дополнительные сведения об агрессивности как свойстве личности
У человека есть две различные мотивационные тенденции, связанные с агрессивным поведением: тенденция к агрессии и ее торможение. Тенденция к агрессии – это склонность индивида оценивать многие ситуации и действия людей как угрожающие ему и стремление отреагировать на них собственными агрессивными действиями. Тенденция к подавлению агрессии определяется как индивидуальная предрасположенность оценивать собственные агрессивные действия как нежелательные и неприятные, вызывающие сожаление и угрызение совести. Эта тенденция на уровне поведения ведет к подавлению, избеганию или осуждению проявлений агрессивных действий9.
Психологическая трудность предотвращения агрессивных действий заключается, в частности, в том, что человек, ведущий себя подобным образом, обычно находит множество различных оправданий своему поведению, пытаясь снять с себя вину.
В литературе описаны следующие наиболее распространенные способы самооправдания агрессии, которые необходимо учитывать для понимания причин многих проступков:
· снижение значимости предпринятой агрессии путем односторон-него сравнения своих действий с более агрессивными действиями других («Меня еще и не так били»);
· оправдание собственных агрессивных действий тем, что они были призваны обеспечить утверждение более высоких ценностей («Пора, наконец, наводить порядок!»);
· отрицание либо разделение своей ответственности с другими лицами, особенно в случаях коллективной агрессии («Все бьют, не только я!»);
· дегуманизация жертвы с отказом признать за ней личностные, чисто человеческие качества, ее право на уважение, право на жизнь («Сам виноват!»)10.
Вопросы
Что такое агрессивность как свойство личности? В чем она проявляется?
Какие виды агрессии (агрессивного поведения) Вы знаете? Дайте им краткую характеристику.
Список рекомендуемой литературы
Бэрон Р. Агрессия [Текст] / Р. Бэрон, А. Ричардсон. – СПб.: Питер, 1998. – 330 с.
Бютнер К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер. – М.: Педагогика, 1991. – 141 с.
Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции [Текст] / Л.М. Семенюк. – М.: МПСИ, 2003. – 96 с.
Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция [Текст] / И.А. Фурманов. – Минск: Ильин В.П., 1996. – 192 с.
Практическое занятие 5
ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ
Цели занятия:
1. Формирование знаний и умений по изучению познавательных процессов личности.
2. Исследование свойств внимания.
Внимание: основные понятия и положения
С целью успешного выполнения практической работы по исследованию свойств внимания рекомендуется предварительно ознакомиться с теоретическим материалом по теме «Внимание» (см. разд. 1, тема 10).
Методики исследования свойств внимания
Методика 1. Исследование объема внимания
Для выполнения исследования группа делится на пары, каждую из которых составляют участник исследования и экспериментатор. Функция последнего заключается в хронометрировании и наблюдении за поведением испытуемого. После выполнения задания участники меняются ролями. Время выполнения задания 2 мин.
Шаг 1. Инструкция
Перед Вами тестовая таблица, в которой представлены 25 произвольно расположенных цифр. Вам необходимо записать их в возрастающем порядке в аналогичной рабочей таблице. Постарайтесь работать быстро, поскольку время ограничено.
Тестовая таблица |
|
Рабочая таблица |
|||||||||
16 |
38 |
98 |
29 |
54 |
|
|
|
|
|
|
|
80 |
92 |
46 |
56 |
35 |
|
|
|
|
|
|
|
43 |
21 |
8 |
40 |
2 |
|
|
|
|
|
|
|
65 |
84 |
99 |
7 |
77 |
|
|
|
|
|
|
|
13 |
67 |
60 |
34 |
18 |
|
|
|
|
|
|
|
Шаг 2. Обработка и анализ результатов
После завершения выполнения задания результат сверяется по проверочной таблице. Если Вы за определенное время правильно расставили 18 и более цифр, то следует считать, что у Вас хороший, достаточный для успешного выполнения деятельности объем внимания; 15 – 17 цифр – с объемом внимания у Вас благополучно; 12 – 14 цифр – объем внимания средний, есть смысл заняться его тренировкой; 11 и менее цифр – Вам нужно серьезным образом заняться тренировкой объема внимания. Для этого можно воспользоваться методом, предложенным К.К. Платоновым11.
Проверочная таблица |
||||
2 |
7 |
8 |
13 |
16 |
18 |
21 |
29 |
34 |
35 |
38 |
40 |
43 |
46 |
54 |
56 |
60 |
65 |
67 |
77 |
80 |
84 |
92 |
98 |
99 |