3. Способы и средства связи предложений в тексте

Мельчайшая частная тема – это тема, заключённая в межфразовом единстве. Переход от одной микротемы к другой есть граница межфразовых единств. При объединении их друг с другом наблюдается переход от выражения микротем к макротеме. Связь высказываний в тексте – это прежде всего связь смыслов. В зависимости от того, как развивается мысль в тексте, различают способы связи предложений в тексте. Основных способов связи предложений два: последовательный (цепной) способ связи и параллельный. При последовательной (цепной) связи предложений данным следующего предложения становится новое предыдущего. Например:

Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глухие озёра с огромными старыми соснами по берегам. Сосны всё время тихонько шумели (Ю. Казаков).

Последовательная (цепная) связь может быть ______________(связь соседних предложений) и _____________ ( и по смыслу, и грамматически отдалённые друг от друга предложения): Есть такое растение – высокое с красными цветами. Цветы эти собраны в кисти. Называется оно кипрей. Об этом кипрее я и хочу рассказать.

В одном тексте может быть не одна цепочка, а две и более.

При параллельном соединении предложений __________ остаётся одним и тем же. Все предложения, начиная со второго, раскрывают, развёртывают, конкретизируют содержание первого предложения. Например:

Весна в лесу

Радостна, шумна и пахуча весна в лесу. Звонко поют птицы. Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки (И.С. Соколов-Микитов).

Особенно важен при параллельном способе связи порядок слов внутри предложений: предложения, как правило, синтаксически однотипны, в них наблюдается либо прямой, либо обратный порядок слов (например, главных членов предложения). Первое или последнее предложение текста (иногда и то, и другое) по характеру грамматической основы и порядку главных членов могут отличаться от всех последующих или предыдущих, благодаря чему чётче подчёркиваются начало и конец текста.

В текстах с параллельной связью роль первого предложения может выполнять заглавие, если в нём названо понятие (или родовое слово), а в тексте это понятие раскрывается. («Как распускаются разные деревья» М.М. Пришвина)

В организации параллельной связи ведущую роль играют грамматические средства связи предложений в ССЦ (хотя эти же средства важны и при последовательной связи):

Параллельная связь может быть усилена, особо подчёркнута стилистическими фигурами: анафора (?), эпифора (?): Победа не упала с неба. Мы её выстояли. Мы её выковали. Мы её оплатили горем и кровью. Мы её заслужили стойкостью и отвагой (И, Эренбург). Повторяться могут придаточные предложения или их части.

Лексико-морфологические средства связи предложений в тексте (ССЦ) – это так называемые «скрепы», или сцепляющие слова, при помощи которых соединяются предложения и при последовательном, и при параллельном способе связи. По своей лингвистической природе сцепляющие слова могут быть связаны с лексикологией, со словообразованием, с морфологией.

Лексические средства связи:

Определите, какие лексические средства связи представлены в следующих текстах.

1. Чёрное озеро названо так по цвету воды. Вода в нём чёрная и прозрачная (К.Г. Паустовский).

2. Громко поют птицы. Пересвистываются иволги. Кукуют, перелетая с дерева на дерева, неугомонные кукушки. В кустах под ручьями заливаются соловьи (И.С. Соколов-Микитов).

3. В заказнике мы видели бобров. Трудолюбивые зверьки соорудили более двух десятков плотин.

4. У каждого времени – своя жестокость. А доброта – одна на все времена (А. Лиханов).

5. Гостями клуба были акванавты. Исследователи моря увлечённо говорили о своих поисках, находках и планах («Пионерская правда»).

6. В лесу мы видели лося. Сохатый шёл вдоль опушки и никого не боялся.

7. Над чистым, сияющим миром – огромная, в полнеба, стояла радуга. Один конец чудесной семицветной дуги тонул далеко-далеко за лесами, другой опустился в голубую излучину Истры (С. Шуртаков).

8. Дворец Трёх Толстяков стоял посреди

Словообразовательные средства связи:______________________.

С малых лет учись быть верным слову. Верность слову – твоя личная честь (В.А. Сухомлинский).

Морфологические средства связи: ___________________________.

1. Призыв об охране лесов должен быть обращён прежде всего к молодёжи. Ей жить и хозяйствовать на этой земле, ей и украшать её (Л. Леонов).

2. Леса моросили дождём облетевшей листвы. Этот дождь шёл неделями (К.Г. Паустовский).

3. Вода на Камчатке всюду. Она сочится в оленьих следах. Она стоит, заворожённая, в горных синих озёрах. Она бежит, сломя голову, с круч. Она течёт широкой судоходной рекой Камчаткой и тысячью маленьких речек (В.М. Песков).

4. В роду трудились все. Мужчины охотились, ловили рыбу, изготовляли орудия труда. Женщины собирали съедобные растения, приготовляли пищу, шили одежду из шкур, заботились о детях. Дети с самого раннего возраста помогали взрослым в их труде, в их борьбе за существование (Е. Пермяк «Наше государство»)

5. Вечер мы нередко проводили в городском саду. Там играла музыка (И. А. Бунин).

6. На реке ничто и никогда не повторяется. И сама река тоже каждый час особенная (С. Сартаков).

7. Был май 1945 года. Гремела весна. Ликовали люди Земли. И радость огнями взлетала в небо (А. Алексеев).

8. За окном чудесный осенний вечер. Клён совсем красный, а грецкий орех ещё зелёный. Орехов очень много, вот они, прямо за окном. Берёзы скидывают ещё зелёные листья, и город становится золотым. А над нашим домом уже потянулись косяки птиц. Величественное и печальное зрелище. То маленькие косяки, то побольше. Летят в одном направлении. Видимо, знают, куда (улыбка). Покрикивают, улетая (Е. Гришковец «Продолжение жжизни»).

Отчего зависит выбор тех или иных средств связи в каждом конкретном случае? 1._________________. Лексический повтор часто используется в текстах научного, официально-делового стилей, потому что именно в этих стилях так важно выразить мысль наиболее точно и однозначно. В художественном стиле, например, широко используются перифразы, синонимы и антонимы. 2._________________. В каменных россыпях мы нашли гнездо полярной совы. _________________________________________________ бесшумно слетела почти у самых наших ног (И.С. Соколов-Микитов. Начало очерка «Полярная сова»)².

Нужно хорошо представлять, как дети умеют связывать предложения в тексте (ССЦ), и тогда будет понятно, чему их в этом отношении нужно учить. Дети, как правило, интуитивно осваивают последовательный (цепной) способ связи (нужно знакомить их с параллельным); среди средств связи владеют лексическим повтором и связью предложений с помощью личных местоимений. Учить нужно другим средствам связи, не забывая о том, что, работая с текстом на каждом уроке, рассматривать в нём разные разряды местоимений, наречия, союзы, однокоренные слова с точки зрения их «работы» в качестве сцепляющих средств. Нужны упражнения на вставку, замену, конструирование предложений и ССЦ.