Часть 3 (с)

Для ответов на задания этой части (C1 — С6) исполь­зуйте отдельный подписанный лист. Запишите сначала номер задания (С1 и т. д.), а затем ответ к нему.

Прочтите текст и выполните задания С1 — С6.

« Безработица — это социально-экономическое явле­ние, при котором часть населения не может найти работу <…>.

Уровень безработицы определяется как отношение числа безработных к численности экономически ак­тивного населения в рассматриваемом периоде, в про­центах.

Различают несколько видов безработицы: фрикцион­ную, структурную и циклическую. Считается, что совре­менная рыночная экономика может иметь определённый уровень естественной безработицы, допустимый размер которой составляет 5,5—6,5% трудоспособного населе­ния страны. В этом случае говорят об экономике полной занятости. Превышение естественного уровня безработи­цы приводит к отставанию роста общественного производства <...>.

Кроме очевидных экономических потерь, безработица приводит и к социальным проблемам: падают мо­ральные устои в обществе и т. д. Это грозит социальной напряжённостью, поэтому государство воздействует ни безработицу.

Государство решает проблему безработицы по таким направлениям, как: проведение структурной перестройки профессий на уровне квалификации; выплата пособий по безработице; установление уровня минимальной зарплаты.

Эти мероприятия государство проводит в рамках ры­ночного механизма» (Адаптировано по книге: Обществознание: учеб. пособие для абитуриентов / Под ред. Ю. Ю. Петрунина. М.: КДУ, 2008. С. 298, 300.).

С1 . Составьте план текста. Для этого выделите основ­ные смысловые фрагменты текста и озаглавьте каждый из них.

С2. На основании текста раскройте сущность безрабо­тицы. Чем определяется её уровень?

СЗ. В каком случае, согласно тексту, говорят об эко­номике полной занятости?

С4. Используя содержание текста и обществоведче­ские знания, заполните таблицу.

Виды безработицы	Их сущность
1.
2.
3.

С5. Рассказывая на уроке о безработице, ученица ут­верждала, что государство, решая проблему незанятости населения, проводит политику, воздействуя на рыноч­ный механизм прежде всего через денежное регулирова­ние, через осуществление своей предпринимательской деятельности, развивая некоторые необходимые общест­ву отрасли, через различного рода субсидии и налоговые льготы, например, для поддержки малого бизнеса. Не все учащиеся класса согласились с этим мнением. Какая из этих двух точек зрения отражена в тексте? Приведите фрагмент текста, помогающий ответить на вопрос.

С6. Согласны ли вы с тем, что безработица обладает только негативными экономическими и социальными последствиями? С опорой на текст и обществоведческие знания приведите два аргумента (объяснения) в защиту своей позиции.

Вариант 6.

Часть 1 (а)

При выполнении заданий с выбором ответа этой час­ти обведите кружком номер правильного ответа в экза­менационной работе.

А1. Меры помощи пенсионерам относятся к сфере жизни общества

1)экономической 2)социальной 3)политической 4)духовной

А2. Михаил — высокий подросток, блондин, с серы­ми глазами, обладает спокойным, ровным характером, является «душой» ученического коллектива. Всё это ха­рактеризует Михаила как

1)личность 2)индивида 3)индивидуальность 4)профессионала

A3. Верны ли следующие суждения о научно-техни­ческой революции?

А. Научно-техническая революция представляет собой этап в развитии научно-технического прогресса.

Б. Сущность научно-технической революции связана с превращением науки в непосредственную производи тельную силу общества.