2.2. Организация и содержание формирующего эксперимента

Формирующий эксперимент проводился на базе МОАУСОШ № 70 г. Кирова. В этом эксперименте участвовали младшие школьники 1-а, 1-б, 1-в, 1-г (в последующем 2-а, 2-б, 2-в, 2-г) – контрольные классы, 1-д (в последующем 2-д) экспериментальный класс.

Целью эксперимента являлось:

• разработка и апробирование программы по воспитанию гуманных отношений, рассчитанная на 1 и 2 класс;

• фиксация наблюдений по наличию или отсутствию позитивной динамики изменения эмоционально-нравственного уровня развития младших школьников в сфере гуманных отношений

Одним из результатов формирующего эксперимента мы представляем разработанную нами программу школьного клуба «Улыбка», целью которой является воспитание гуманных отношений младших школьников, за счёт воздействия на их эмоционально-нравственную сферу средствами игры.

Пояснительная записка.

Разработка программы возникла в связи с необходимостью повышения формирования гуманных отношений младших школьников, за счёт воздействия на их эмоционально-нравственную сферу.

Гуманные отношения являются одной из главных составляющих нравственности. Нравственное формирование человека начинается с рождения. В дошкольном возрасте у детей развиваются первоначальные нравственные представления, чувства и элементарные навыки нравственного поведения. В школе весь нравственный потенциал ребёнка, который он накопил в дошкольном возрасте, закрепляется и обогащается. Начинать работу в школе нужно с младшего школьного возраста, его нельзя упускать, так как именно в этот период закладывается основной фундамент нравственного воспитания личности. Для достижения существенных результатов работа по воспитанию нравственных чувств младших школьников, должна проводится систематически, целенаправленно, а содержание её должно быть подобрано таким образом, чтобы ребёнок не только получал знания о нравственных ценностях, но и переживал их, испытывал такие эмоции и чувства, чтобы у него это знание перешло на личностно-значимый уровень.

Данная программа предлагает игру, как основное средство, для осуществления воспитания гуманных отношений у младших школьников. С приходом в школу основным видом деятельности детей становится учение, но игра по-прежнему занимает значительное место в их жизни. Игровая деятельность детей всегда связана с возникновением и развитием определённых взаимоотношений. В игре позиция каждого ребёнка активна: он играет по своему желанию, ему это интересно, он ищет товарищей для игры, распределяет и занимает роли, выполняет правила.

При выполнении какой-либо роли у ребёнка возникают чувства и эмоции, которые переживает ребёнок. За счёт этого в игре он учится адекватно воспринимать мир, доброжелательно относиться к другим, учиться оценивать свои и чужие поступки.

В игре ребёнок может раскрыть черты своего характера, свои способности, поведать о своих проблемах, ведь он погружается в игру без остатка, принимая те правила, которые ему предлагаются. При этом напряжение сил, преодоление трудностей доставляет ребёнку эмоциональное наслаждение и радость.

63