- •Содержание
- •1. Общие требования к оформлению отчёта
- •2. Структура отчёта
- •3. Требования к содержанию и оформлению структурных элементов отчёта по производственной (профессиональной) практики
- •3.1. Титульный лист
- •3.2.Требования к дневнику производственной (профессиональной) практики
- •3.3. Содержание отчёта по практики
- •3.4. Введение
- •3.5. Основная часть отчёта
- •3.6 Заключение
- •3.7 Требования к списку использованных источников
- •3.8 Требования к приложениям отчёта
- •Нумерация страниц отчёта
- •Иллюстрации
- •1. Пример - Рисунок 1 - Деталь прибора.
- •2. Пример – Рис. 7.6. Рабочая характеристика центробежного насоса
- •Формулы и уравнения
- •В формуле (1).
- •В уравнении (2).
- •Примечания
- •Обозначения величин
- •1. Провести испытания пяти труб, каждая длиной 5 м.
- •2. Отобрать 15 труб для испытаний на давление.
- •Обозначения количественных числительных
- •Сокращения
- •Обозначения буквенные, изображения, знаки
- •Оформление цитат
- •3.20 Сноски
- •3.21 Примеры
- •Отдельные рекомендации для оформления отчёта
- •Приложение а
- •Приложение б
- •Приложение в
- •(Отлично, хорошо, удовлетворительно)
- •Примеры оформления таблиц
- •В миллиметрах
- •Приложение з
- •Приложение и
- •Для графических конструкторских документов ( сборочных и рабочих чертежей)
- •Приложение к приложение л
- •Приложение м
- •Приложение н
Приложение м
Заключение
Анализ важнейших законодательных документов позволяет на основе анализа целей современного образования выделить следующие ключевые (базовые) компетентности выпускника: -принятие активной жизненной и профессиональной позиции; -ответственность за собственное благосостояние и за состояние общества, способность к самоорганизации; -ориентация на социальное и профессиональное самоопределение и самореализацию; -освоение основных социальных навыков, практических умений в области экономики и социальных отношений; -способность вхождения в глобализированный мир, в открытое информационное сообщество; -толерантность (терпимость к чужому мнению), умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы. Выводы: переход к компетентностному подходу при разработке государственных образовательных стандартов профессионального образования является своевременным и необходимым, так как интегральная оценка качества подготовки выпускника может быть наиболее полно получена только при определении его компетентности в выбранной области профессиональной деятельности;
|
||||||
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
Лист |
|
|
|
|
01.09. |
2 |
|
Изм |
Лист |
№ докум. |
Подп. |
Дата |
Приложение н
Литература
|
||||||
|
|
|
|
|
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
Лист |
|
|
|
|
01.09. |
2 |
|
Изм |
Лист |
№ докум. |
Подп. |
Дата |
Методические указания:
разрабатываются по составу и выполнению курсовых работ (проектов), контрольных работ, подготовке к экзаменам, зачетам, итоговой Государственной аттестации и т.п., а также по лабораторно-практическим работам и практикам, где важно обратить внимание на последовательность действий и (или) предполагается соблюдение определенных мер предосторожности.