Практическое задание

Дать определение терминам

1. "Философская психология" Франка ____________________

____________________________________________________________________________________________________________

2. Святоотеческая психология____________________________

____________________________________________________________________________________________________________

3. Онтологизм _________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

4. Естественный эксперимент ____________________________

____________________________________________________________________________________________________________

Вопросы для самопроверки и обсуждения

1. Что способствовало развитию экспериментально-психологических исследований в России?

2. Как оценивалось и характеризовалось в периодической печати начала XX в. состояние психологического знания в России?

3. Какие проблемные области получили наиболее активную разработку в психологических исследованиях начала XX в.?

4. Что характеризовало деятельность Московского психологического общества в предреволюционный период?

5. Перечислите и проанализируйте показатели роста значения психологии в общественной жизни российского общества начала XX в.

6. Укажите основные научные направления в российской психологии XX в. и охарактеризуйте их особенности

7. В чем состояла суть дискуссий об объективном методе в психологии?

8. Укажите особенности отечественных экспериментально-психологических исследований

9. Охарактеризуйте понимание принципа единства теории и эксперимента в отечественной психологии XX в.

10. Приведите классификацию психологических методов А.Ф. Лазурского.

11. Что характеризовало эмпирическую психологию в России?

12. Перечислите особенности русского мировоззрения как основы святоотеческой (богословской) психологии

13. Какие идеи лежат в основе психологических взглядов С.Л. Франка?

№ 12. РАЗВИТИЕ ПСИХОЛОГИИ В РОССИИ В 20-30-е годы XX в.

План

• Общая ситуация в стране после революции 1917 г. и развитие психологии.

• Формирование и развитие прикладных направлений и научно-практических движений после революции 1917 г.

• Новые направления психологического знания и методологические дискуссии 20-30-х гг.

• Трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг.

• Итоги развития советской психологии в предвоенные годы (в конце 30-х гг.).

Список литературы [7],[8],[11],[18],[19],[20],[21],[22],[23], [25],[29],[34],[37],[38],[39],[56],[57],[58]

Теоретическое введение

Глоссарий

Интеллигенция- (от лат. intelligens - понимающий, мыслящий, разумный), общественный слой людей, обладающих образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники и культуры и профессионально занимающихся умственным, преимущественно сложным, творческим трудом, развитием и распространением культуры. Понятию "интеллигенция" придают нередко и моральный смысл, считая ее воплощением высокой нравственности и демократизма. Термин "интеллигенция" введен писателем П. Д. Боборыкиным и из русского перешел в другие языки. На Западе более распространен термин "интеллектуалы", употребляемый и как синоним интеллигенции. Интеллигенция неоднородна по своему составу. Предпосылкой появления интеллигенции было разделение труда на умственный и физический. Зародившись в античных и средневековых обществах, получила значительное развитие в индустриальном и постиндустриальном обществах.

Педология - (от греч. pais, paidos - дитя и logos - учение, знание; букв. наука о детях), направление в психологии и педагогике, ставившее целью объединить биологические, социологические, психологические и другие подходы к развитию ребенка. Возникла в кон. XIX в. Распространение педологии в России в 1920-30-е гг. сопровождалось острыми дискуссиями о ее предмете, задачах и методах. Многие работы, выполненные в русле педологии, содержали ценный материал по проблемам детства. Ценным в П. было стремление изучать развитие ребенка в условиях комплексного подхода, практической направленности на диагностику психического развития. Постановлением ЦК ВКП(б) (1936) педология была объявлена "псевдонаукой" и прекратила свое существование. Результатом разгрома педологии явилось торможение развития педагогической и возрастной психологии, отставание в области психодиагностики, ослабление внимания к личности ребенка в процессах обучения и воспитания (так называемая "бездетность" педагогики).

Профессиография - метод изучения требований, предъявляемых профессией к личностным качествам, психологическим способностям, психолого-физическим возможностям человека. Используется в целях разработки информационных, диагностических, коррекционных и формирующих методических пособий и практических рекомендаций по обеспечению взаимосоответствия человека и профессии. П. обеспечивает постановку практической задачи и организацию ее решения в целях оптимизации и повышения эффективности профессионального труда. П. охватывает разные стороны конкретной профессиональной деятельности - социальные, социально-экономические, исторические, технические, технологические, правовые, гигиенические, психологические, психофизиологические и социально-психологические. Объем, глубина и детальность их изучения зависят от социального заказа. Так, информационная П., нацеленная на обеспечение профориентационной работы, включает все названные характеристики, однако дает их обобщенно, кратко, описательно. Коррекционная П., направленная на повышение безопасности профессионального труда, детально и аналитически описывает только те характеристики, которые являются основными источниками опасного поведения человека в данной сфере. Диагностическая П., обеспечивающая организацию профессиональной психодиагностики, ориентирована на изучение технических, правовых, технологических, гигиенических, психологических, психофизиологических и социально-психологических характеристик труда только на тех этапах работы, от которых в большей степени зависит конечный результат и на которых требуются наиболее высокие показатели скорости, точности деятельности и ответственности за выполнение задания. Формирующая П., используемая в процессе профессионального обучения, охватывает социально-экономические, исторические, правовые характеристики профессии в общих чертах, с детальной аналитической проработкой технических и технологических сторон конкретной профессиональной деятельности.

Психоанализ – (см. раздел (тему) «Период "открытого кризиса» в психологии и основные направления развития психологии в начале ХХ в.»)

Психотехника- (от греч. techne - искусство, мастерство), ранний этап развития психологии труда, главной проблемой которого была научная организация труда, ветвь психологии, изучающая проблемы практической деятельности людей в конкретно-прикладном аспекте. В качестве синонима "индустриальной психологии" или "психологии техники" термин П. впервые был использован в 1903 г. немецким психологом В. Терном. Основные положения психотехники были впервые сформулированы в работах В. Штерна (1903) и Г. Мюнстерберга (1910). В России была связана, прежде всего, с именем И.Н. Шпильрейна; наиболее широкое распространение получила в 20-30гг. После постановления "О педологических извращениях в системе Наркомпросов" (1936), в котором была осуждена практика использования тестов, все психотехнические учреждения СССР были ликвидированы. Основными задачами П. признавались: осуществление профессионального отбора и профессиональной ориентации; изучение утомления и упражнения в процессе труда; приспособление человека к машине и машины к человеку; выяснение эффективности различных средств воздействия на потребителя (реклама); тренировка психических функций при подготовке работников и т.д.; в настоящее время термин П. иногда используется в качестве синонима термина "психотехнология" в психиатрии, где для изменения поведения людей, признанных душевнобольными и социально опасными, наряду с психиатрическими используются технические (электронные, компьютерные и др.) средства. В социальной психиатрии П. - это система принципов, методов и средств, направленная на управление человеческим поведением посредством насильственного (тайного или явного) вмешательства в человеческую психику (через наркотики, гипноз, психофизическое воздействие и т.п.). В различных направлениях психологии и психологических школах под П. понимают конкретные методические приемы или систему приемов, используемых для тестирования, наблюдения, беседы, экспериментального исследования и т.п.

Реактология - (от лат. re - против, асtiо - действие и греч. logos - учение), направление психологии, трактовавшее ее как "науку о поведении" живых существ (в том числе и человека). Р. была основана К. Н. Корниловым. Центральное понятие Р. - "реакция" (все ответные движения организмов, включая одноклеточных) - рассматривалось как универсальное для всех живых существ. В отличие от рефлекса, реакция исходит не от отдельного органа, а от целостного организма и свойственна всем организмам, способным на движение. Задачу Р. составляло изучение быстроты, силы и формы протекания реакции с помощью различных методов. Переработка понятия "рефлекс" и расширение его до категории "реакция" давали возможность, по мнению представителей Р., осуществить "синтез" субъективной и объективной психологии. Р. строилась путем эклектического слияния диалектических принципов с некоторыми механистическими и энергетическими идеями. Существование Р. закончилось в начале 30-х гг. в связи с так называемой "реактологической дискуссией". С этого времени понятие Р. было устранено из психологической науки.

Рефлексология - направление в психологии начала ХХ в., основанное В.М. Бехтеревым. В исследованиях, которые проводились в его русле, использовались исключительно объективные методы анализа связи рефлексов с теми или иными раздражениями. Все проявления психической деятельности рассматривались в контексте данных физиологии и неврологии высшей нервной деятельности, что фактически приписывало им статус процессов, лишь сопутствующих актам поведения.