11. Структура и виды деятельности человека.

Деятельность - осмысленные и целесообразные действия, производящие нечто значимое для самого человека или других людей. (пример). Деятельность побуждается мотивами (желаниями и потребностями как их представительством в сознании), стимулами и мотиваторами. Если поведение - осмысленные и целесообразные действия, за которые человек отвечает как их автор, то деятельность - поведение, которое производит что-то социально значимое. Деятельность на языке богословия – послушание. Структура (этапы) деятельности: процесс вовлечения в деятельность; процесс целеполагания; процесс проектирования действий; процесс осуществления действий; процесс анализа результатов действий и сравнение их с поставленными целями (самоконтроль). Число и содержание этапов, которые разные исследователи выделяют в деятельности, определяется исключительно задачами и целями исследователя. Виды деятельности различаются на основе того, где (в рамках чего) происходит и что конкретно производит та или иная деятельность. Ребенок играет - говорят о игровой деятельности, человек занят предпринимательством - говорят о предпринимательской деятельности, крыса ищет выход из лабиринта - говорят о поисковой деятельности. Виды: игровая деятельность; предпринимательская деятельность; творческая деятельность; учебнная деятельность; трудовая деятельность.Кроме того, по форме осуществления различают такие виды деятельности, как: ведущая деятельность; внутренняя деятельность; совместная деятельность; предметная деятельность.

12. Происхождение и функции сознания.

Сознанию человека свойственна творчески-конструкторская функция. Инстин-ктивные на первых порах формы трудовой деятельности наших далеких предков в дальнейшем постепенно уступили место осознанной, целенаправленной деятель-ности. Поначалу это было в основном предметночувственное сознание с зачат-ками логического мышления, а сам труд еще носил инстинктивный характер. Сознание на этом этапе было вплетено в материальную деятельность людей. Глубокий качественный сдвиг в труде и сознании произошел с началом изготов-ления орудий труда и превращением на этой основе труда в собственно челове-ческий труд. Именно на базе труда складывается постепенно абстрактное, поня-тийное мышление. А как труд воздействовал на формирование сознания? Прежде всего труд предполагает способность целеполагания, выработку плана действий, ведущих к цели, и определение средств достижения этой цели. Именно эти мо-менты и сыграли основную роль в становлении мышления. Ведь важнейшая осо-бенность труда в том и состоит, что его результат еще до начала деятельности должен присутствовать в голове человека идеально, как внутренний образ, как потребность, как побуждение и как цель. Этим и объясняется, что сознание могло сложиться лишь в процессе труда. Труд требует определенных знаний относи-тельно свойств предметов, которые включаются в сферу труда, причем по мере расширения этой сферы растет и объем необходимых знаний, что, естественно, способствует развитию сознания. В процессе труда и в тесной связи с ним осва-иваются и определенные логические операции, например, анализа и синтеза. Но труд с самого начала был коллективным трудом, и он не мог носить иной харак-тер при примитивности использовавшихся орудий труда, поэтому возникновение сознания и его развитие тесно связаны с развитием языка. Язык возник из потреб-ности общения и координации действий членов первобытного коллектива в про-цессе совместного труда. Он так же древен, как и сознание. Язык выполнял не только функцию средства общения, но и закреплял успехи в развитии сознания и в познании мира на основе обогащения словарного запаса и усложнения грамма-тических форм языка. Труд и членораздельная речь явились двумя главными сти-мулами, под влиянием которых мозг обезьяны постепенно превратился в челове-ческий мозг. Итак, сознание есть общественный продукт, возникший в обществе и непрестанно развивающийся на базе труда и всей системы общественных отноше-ний между членами общества. Функции сознания: 1)познавательная – реализу-ется в приобретении и накоплении знаний о природе, обществе и самом человеке; 2)творчески конструктивная – тесно связанная с первой, проявляющаяся в опере-жающем отражении, в мысленном моделировании будущего и в целенаправлен-ном преобразовании на этой основе действительности, в создании, в частности, предметных форм, не существующих в природе. 3)Регулятивно управленческая – обеспечивающая разумное регулирование и самоконтроль поведения и деятель-ности человека, его взаимоотношения с внешним миром; 4)прогностическая – человек до определенного предела с некоторой вероятностью может предвидеть будущее, прогнозировать свои действия, строить планы и осуществлять их. 5)систематизирующую; 6)критически оценочную; 7)описательную.