17.4. Практичне заняття “Планування і організація навчання” (пз – 24, 25)

На вивчення даної теми відведено два практичних заняття, присвячених послідовно оволодінню компонентом організації і планування. На першому практичному занятті пропонується обговорити поняття “організаційна форма діяльності” (завдання 17.4.1), осмислити особливості форм організації навчання, що склалися історично (завдання 17.4.2), презентувати і обговорити самостійно розроблені навчальні програми дисциплін (завдання 17.4.3), потренуватись у виборі тих чи інших форм організації навчання у відповідності до поставлених навчальних цілей, типу заняття (завдання 17.4.4). На другому занятті можна обговорити результати самостійного моделювання занять різних типів (завдання 17.4.5), потренуватись у плануванні різних форм реалізації одних і тих же навчальних методів (завдання 17.4.6), презентувати і обговорити самостійно розроблені плани занять (завдання 17.4.7). Викладач і студенти довільно обирають ті чи інші завдання для виконання на занятті. Рекомендовані форми і методи роботи: дидактична гра, дискусія, робота в малих групах, презентація.

17.4.1. Опрацювання поняття “організаційна форма діяльності”

Студенти часто не досить добре розуміють різницю між формами і методами. Для запобігання плутання прочитайте наведені нижче короткі відомості та встановіть форми і методи у наведених нижче прикладах діяльності. Наведіть свої приклади форм і методів діяльності. Перевірте ваше розуміння розбіжності форм і методів навчання, надавши відповіді на декілька наведених нижче питань. Зробіть відповідні висновки.

Короткі відомості:

Термін “організація” походить від латинської “organizo” – “утворюю, упорядковую”. Сьогодні під організацією часто розуміють досягання цілісності, упорядкування складових частин якогось духовного чи матеріального об’єкту. Відповідно організацією навчальної діяльності є досягання цілісності, упорядкування складових частин навчального процесу для досягання навчальних цілей. На практиці організація процесу навчання означає вибір і застосування певних методів і форм навчальної діяльності.

Методи і форми навчання – це способи упорядкування навчальної діяльності, що стосуються відповідно її внутрішньої і зовнішньої сторін.

З грецької “metodos” буквально перекладається як шлях до чогось. Тому метод навчання – це спосіб досягання навчальних цілей, що характеризує змістовно-процесуальну або внутрішню сторону навчального процесу. Це відповідь на запитання: “Що зробити для досягнення навчальної цілі?”. Приклади методів навчання: лекція, аналіз ситуації, читання підручника, спостереження, експеримент, демонстрація, дидактична гра та інші.

Поняття форми діяльності має інший смисл, ніж поняття методу. З латинської слово “forma” позначає “зовнішній вигляд”. Це відповідь на запитання – “Як зробити?”. Якщо метод більше пов’язаний з засобами діяльності, то форма – з умовами – кількістю учасників діяльності, часом і місцем її здійснення і т.п.

Приклади:

Поїздка на автомобілі на дачу для відпочинку у вихідні з друзями

Приготування страви за рецептом у вільний час

Самостійне виконання заданого завдання у зазначений термін

Спільне вирішення проблеми шляхом “мозкового штурму”

Питання:

1. З наведених означень виберіть вірне визначення поняття “форма організації навчання”.

А) Під формами організації навчання слід розуміти засоби навчаючої роботи викладача і організації навчально-пізнавальної діяльності учнів по вирішенню різних дидактичних задач, спрямованих на оволодіння матеріалом, що вивчається.

В) Форма організації навчання означає зовнішню сторону організації навчального процесу, яка пов'язана з кількістю учнів, що навчаються, часом і місцем навчання, а також порядком його здійснення.

2. Визначте, чим відрізняється метод навчання від форми організації навчання. (з наведених відповідей виберіть вірну.)

А) Поняття метод навчання характеризує зовнішню сторону навчального процесу. Поняття форма організації навчання - внутрішню сторону навчального процесу.

В) саме в ній відбувається реакція поставлених цілей;

Г) вивчається великий обсяг матеріалу;

Д) тому що урок проводиться учителем.

17.4.2. Дидактична гра “Презентація організаційних форм навчання”.

Для кращого осмислення основних організаційних форм навчання, що виникли історично, пограйте у запропоновану сюжетно-рольову гру. Після завершення обговоріть її хід і результати, зробіть письмові висновки про виявлені в ході обговорення переваги і недоліки різних форм організації навчання

Умови гри

Уявіть собі, що при випробуванні машини часу в поле її дії потрапив підручник з історії педагогіки, в результаті чого матеріалізувались та зустрілися разом такі діячі освітньої діяльності: Платон (представник індивідуальної форми навчальної діяльності), Я.А.Коменський (класно-урочна система навчання), О.Белл (белл-ланкастерська форма організації навчання), Е.Паркхерст (Дальтон-план), Й.-А. Зіккінгер (маннгеймська система), Д.Ллойд Трамп (план Трампа), В.Кілпатрік (метод проектів). Кожен з цих педагогів-учених ознайомлює своїх колег з особливостями своєї форми організації навчання, які в свою чергу задають йому уточнюючі питання та вказують на її можливі недоліки та переваги.

1 етап. Розподіл ролей.

Студенти академічної групи розбиваються на мікрогрупи, кожна з яких методом жеребкування отримує свою роль когось одного з цих педагогів-вчених. Час – 5 хв.

2 етап. Підготовка презентації.

Мікрогрупи готують презентацію-доповідь про свою організаційну форму навчання на 3-5 хвилин та обирають виступаючого від своєї мікрогрупи. Час – 10 хв.

3 етап. Презентація та дискусія.

Делегований від мікрогрупи студент презентує свою форму організації навчання. Після його виступу студенти групи ставлять йому запитання по доповіді та обговорюють можливі переваги та недоліки організаційної форми. Час - 45 хв.

4 етап. Оцінювання роботи студентів.

Викладач оцінює роботу студентів на занятті, робить висновки та підсумки. Час – 5-7 хв.

17.4.3. Презентація навчальних програм дисциплін