- •30 Серпня 2011 року (протокол № 1)
- •30 Серпня 2011 року (протокол № 1)
- •30 Серпня 2011 року (протокол № 1)
- •Пояснювальна записка
- •Модуль 1. Культурологія
- •1.1.Зміст модуля
- •1.1.1.Завдання для практичної роботи
- •1.1.2. Завдання для самостійної роботи
- •1.1.3. Перелік та оформлення звітної документації
- •1.2.Схема розподілу балів при оцінюванні результатів діяльності практиканта з культурології
- •1.3. Критерії оцінювання
- •1.3.1. Критерії оцінювання рівня теоретичної готовності
- •1.3.2. Критерії оцінювання практичних завдань
- •1.3.3. Критерії оцінювання відвідування практиканта-культуролога
- •1.3.4. Критерії оцінювання активності та ініціативність практиканта
- •1.3.5. Критерії оцінювання звітної документації (30 балів)
- •Модуль іі. Загальна педагогіка Завдання практики та методичні рекомендації до їх виконання:
- •Модуль 3. Психологія
- •1. Звітна документація
- •2. Атестація студентів
- •Критерії оцінювання результатів навчальної психологічної практики за умов кмсонп
- •1.Критерії оцінювання рівня теоретичної готовності до виконання завдань практики.
- •2. Критерії оцінювання якості виконання практичних завдань за програмою практики.
- •3. Критерії оцінювання рівня відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики
- •Шкала оцінювання
- •4. Структура практики Методичні засоби для дослідження особливостей спілкування учнів
- •4.1.1. Методика дослідження комунікативних якостей школяра («Потреба у спілкуванні» за ю.М. Орловим)
- •Форма протоколу психологічного дослідження комунікативних якостей учня
- •4.1.2. Методика „Діагностика емоційних бар’єрів у міжособистісному спілкуванні” (за в.В.Бойко)
- •Зміст опитувальника
- •4.1.3. Методика «Діагностика рівня полікомунікативної емпатії» (за і.М.Юсуповим)
- •Зміст опитувальника:
- •Ключ до опитувальника:
- •4.1.4. Методика діагностики комунікативного контролю (за м. Шнайдером)
- •4.1.5. Схема психологічної характеристики комунікативних якостей учня
- •Список рекомендованої літератури
- •Модуль 4. Гігієна праці
- •І. Програма гігієнічної оцінки приміщення та обладнання
- •Іі. Програма гігієнічної оцінки мікроклімату приміщень
- •Ііі. Гігієнічна оцінка одягу працівників та вихованців
- •Іv. Гігієнічна оцінка режиму праці
- •V. Санітарно-освітня робота у шкільних закладах:
- •Критерії оцінювання виконання завдань студентом
- •4. Рівень професійної сформованості особистості:
- •Рекомендована література
Шкала оцінювання
За шкалою ECTS |
За національною шкалою |
За шкалою навчального закладу |
A- відмінне виконання завдання з незначною кількістю помилок |
5-відмінно |
90-100 |
BC
В-дуже добре – вище середнього рівня з кількома помилками
С - добре - загалом правильна робота з кількома грубими помилками |
4-добре
|
75- 89
83-89
75-82 |
DE
D -задовільно, посередньо, зі значною кількістю недоліків
E- достатньо - виконання задовольняє мінімальні критерії оцінки |
3-задовільно
|
60-74
68-74
60-67 |
FX |
2- незадовільно з можливістю повторного перескладання; для одержання кредиту потрібне певне доопрацювання |
35-59 |
F |
2- незадовільно з обов’язковим повторним курсом; необхідна серйозна подальша робота |
1-34 |
4. Структура практики Методичні засоби для дослідження особливостей спілкування учнів
4.1.1. Методика дослідження комунікативних якостей школяра («Потреба у спілкуванні» за ю.М. Орловим)
Мета: проаналізувати рівень розвитку потреби учня у спілкуванні.
Обладнання: бланк для опитування, олівець.
Завдання
Провести психологічне дослідження комунікативних якостей учня за запропонованими методиками. Результати обстежень оформити у вигляді протоколів за наведеною нижче формою.
Узагальнити дані діагностичного обстеження та скласти психологічну характеристику комунікативних якостей учня за поданою далі схемою.
Форма протоколу психологічного дослідження комунікативних якостей учня
Прізвище та ім’я досліджуваного: ______________________
Клас: ______
Вік: _______
Дата дослідження: __________
Предмет дослідження: ____________________________________
за методикою ______________________________________________
Дані: (відповіді досліджуваного)
Висновки (ступінь прояву якості, що була предметом дослідження; характеристика прояву даної якості (чи якостей) в поведінці досліджуваного тощо).
Інструкція: Якщо ви згодні з твердженнями, наведеними нижче, поставте знак «+» навпроти відповідного номера судження. Якщо ж не згодні, відповідно поставте знак « – »:
Зміст опитувальника
Я залюбки беру участь у різних урочистостях.
Я не можу перемогти свої бажання, навіть якщо вони суперечать бажанням моїх товаришів.
Мені подобається висловлювати кому-небудь свою прихильність.
Я більше зосереджений на завоюванні впливу, ніж дружби.
Я відчуваю, що стосовно друзів маю більше прав, ніж обов’язків.
Коли я дізнаюсь про успіхи свого товариша, у мене чомусь погіршується настрій.
Щоб бути задоволеним собою, я повинен кому-небудь у чомусь допомогти.
Мої турботи зникають, коли я перебуваю серед товаришів.
Мої друзі мені добряче-таки набридли.
Коли я виконую важку роботу, присутність людей мене дратує.
Загнаний у глухий кут, я кажу лише ту частку правди, яка, на мою думку, не зашкодить моїм друзям та знайомим.
У складній ситуації я думаю не стільки про себе, скільки про близьку людину.
Неприємності у друзів викликають у мене таке співпереживання, що я можу захворіти.
Мені приємно допомагати іншим, навіть коли це завдає мені труднощів.
З поваги до друга я можу погодитися з його думкою, навіть якщо він і не правий.
Мені більше подобаються пригодницькі оповідання, ніж оповідання про кохання.
Сцени насильства у фільмах викликають у мене відразу.
На самоті я відчуваю більшу тривогу й напруженість, ніж коли перебуваю серед людей.
Я вважаю, що головна радість у житті — спілкування.
Мені шкода бездомних котів і собак.
Я вважаю, що краще мати менше друзів, але зате близьких.
Я люблю бувати серед людей.
Я довго хвилююся після суперечки з близькими.
У мене, мабуть, більше близьких друзів, аніж у багатьох інших.
Я більше прагну досягнень, аніж дружби.
Я більше довіряю власній інтуїції та уяві, думаючи про людей, ніж судженням про них інших.
Для мене важливіше матеріальне забезпечення й добробут, ніж радість спілкування з приємними мені людьми.
Я співчуваю людям, у яких немає близьких друзів.
Люди часто невдячні мені.
Я люблю оповідання про безкорисливу дружбу.
Заради друга я можу пожертвувати своїми інтересами.
У дитинстві я належав до компанії, яка завжди трималася вкупі.
Якби я був журналістом, то із задоволенням писав би про силу дружби.
Обробка результатів: підрахуйте кількість відповідей «-» на запитання: 3,4,6,9,10,15,16,25,27,29 і відповідей «+» на всі інші запитання.
Інтерпретація:
Якщо одержана сума менше 23 балів – потреба у спілкуванні дуже низька;
23-26 балів — низька;
27-28 балів — середня;
29-30 балів — висока;
31 і більше — дуже висока.
У висновках зазначаються індивідуальні особливості вираженості мотиваційної складової спілкування досліджуваного учня та наводяться рекомендації по їх врахуванню в умовах педагогічного процесу.