- •22 Декабря 1870 года (3 января 1871 года).
- •3. Педагогическая деятельность л.Н.Толстого. Религиозно-нравственные основы воспитания
- •4. А.С.Макренко – выдающийся советский педагог. Теория формирования воспитывающего коллектива. Педагогические произведения.
- •Педагогика в ряду других наук о воспитании и обучении
- •10 Философские основания педагогики.
- •12 Аксиологические основы педагогики. Понятие о педагогических ценностях. Классификация педагогических ценностей: социально-педагогические, групповые, личностные и другие.
- •13 Образование как общечеловеческая ценность. Образование и образовательная политика в современной России. Сущность Болонского процесса.
- •16. Познавательная деятельность школьников и ее стимулирование в процессе обучения.
- •17. Методы, средства и приемы обучения в современной школе. Классификации методов обучения.
- •18. Формы организации педагогического процесса.
- •19. Педагогическая система р.Штайнера.
- •20. Нормативные документы, определяющие содержание образования в средней школе.
- •21. Педагогическая технология в.Ф.Шаталова.
- •22 Школа «диалога культур» в.С.Библера.
- •25 Воспитание как общественное явление и педагогический процесс. Системный и комплексный подходы к воспитанию. Процесс принятия и исполнения решений в ситуации выбора.
- •26 Методы, приемы и средства воспитания.
- •29 Содержание воспитательной работы в современной школе. Проблема трудных детей. Педагогически и социально запущенные дети.
- •31 Сущность нравственного воспитания, методы и формы нравственного воспитания.
- •33 Сущность патриотического воспитания, методы и формы патриотического воспитания.
- •36 Сущность эстетического воспитания, методы и формы эстетического воспитания.
- •37 Педагогическая этика. Педагогический такт и авторитет учителя. Культура речи педагога.
- •39 Особенности управления системой образования Японии. Особенности обучения и воспитания в современной японской школе.
29 Содержание воспитательной работы в современной школе. Проблема трудных детей. Педагогически и социально запущенные дети.
Основные направления национального воспитания.
Патриотическое воспитание - формирование патриотических чувств означает выработка высокого идеала служения народу, готовности к трудовому и героическому подвигу во имя процветания государства.
Правовое воспитание - формирование правовой культуры - привитие уважения к правам и свободам человека и гражданина, Конституции, государственных символов (Герба, Гимну); знание и соблюдение в поведении Законов; активное противодействие личностям и учреждениям, которые нарушают законы, приносят урон государству.
Нравственное воспитание - привитие и развитие нравственных чувств, убеждений и потребностей вести себя достойно с моральными нормами, которые действуют в обществе. Овладение духовной культурой человечества, нации, ближайшего социального окружения. Наследование лучших нравственных примеров своей семьи, народа, нравственных общечеловеческих качеств.
Художественно-эстетическое воспитание - предусматривает образованность и воспитанность личности. Воспитывая у молодежи эстетические взгляды, вкусы, которые основываются на народной эстетике и на лучшие достижения цивилизации, необходимо выработать умения собственноручно приумножать достижения культуры и искусства.
Трудовое воспитание - формирование творческой, трудолюбивой личности, умелого хозяина, который имеет соответствующие навыки и умения, профессиональным мастерством, на основе современных знаний о рыночной экономике может самостоятельно найти применение собственным способностям в системе производства, науки, образования.
Физическое воспитание - утверждение здорового способа жизни как неотъемлемого элемента общей культуры личности. Полноценное физическое развитие личности, формирование ее физических способностей, укрепление здоровья, гармонии тела и духа, человека и природы - основа физического воспитания.
Экологическое воспитание детей и молодежи предусматривает формирование экологической культуры личности, осознание себя частью природы, чувство ответственности за нее как за национальное богатство, основу жизни на земле, привлечение воспитанников к активной экологической деятельности.
1. дети с нарушениями в сфере общения
2. дети с повышенной или пониженной эмоциональной реакцией (с повышенной возбудимостью, острой реакцией или, наоборот, пассивные, равнодушные)
3. дети с недостатками умственного развития
4. дети с неправильным развитием волевых качеств (упрямые, безвольные, капризные, своевольные, недисциплинированные, неорганизованные) Там же.С.7..
Из трудных детей формируются асоциальные подростки, которых профессор психологии
М.С. Неймарк характеризует так:
1. циники; вожаки асоциальных групп со сложившейся аморальной системой взглядов и потребностей; нарушают порядок и правила по убеждению и считают себя правыми; сознательно противопоставляют себя обществу.
2. неустойчивые, не имеют твёрдых моральных убеждений и глубоких нравственных чувств; их поведение, взгляды, оценки целиком зависят от ситуации; подвержены дурному влиянию, не способны ему противостоять.
3. подростки и старшие школьники, которых толкают на асоциальные поступки сильные личные непосредственные потребности при наличии очень слабых тормозов; непосредственные потребности (в зрелищах, вкусной еде, нередко - табаке, вине и т.д.) оказываются у них сильнее, чем их нравственные чувства и намерения, и удовлетворяются недозволенным образом.
4. аффективные дети, переживающие постоянное чувство обиды на основе мнения о том, что их недооценивают, ущемляют, не признают, что к ним несправедливы.
5. Основными признаками ненормальности поведения трудных детей Д.Футер (1929) считает склонность к праздношатанию - бродяжничество, лживость, образование шаек с вожаками, агрессивность Социология молодёжи. / Ю.Г.Волков, В.И. Добреньков, Ф.Г. Кадария и др.-Ростов - на Дону,2002. С. 481.
30 Семья как институт воспитания. Типы семей. Особенности семейного воспитания. Психолого-педагогические проблемы семейного воспитания.
Семья́ — организованная социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и социальной необходимостью, которая обусловлена потребностью общества в физическом и духовном самовоспроизводстве. По мысли Герцена, "семья начинается с детей"
В зависимости от форм брака:
• моногамная семья — состоящая из двух партнёров
• полигамная семья — один из супругов имеет несколько брачных партнёров
• Полигиния — одновременное состояние мужчины в браке с несколькими женщинами. Причём, брак заключается мужчиной с каждой из женщин отдельно. Например, в шариатеесть ограничение на количество жён — не более четырёх
• Полиандрия — одновременное состояние женщины в браке с несколькими мужчинами. Встречается редко, например, у народов Тибета, Гавайских островов.
В зависимости от пола супругов:
• однополая семья — двое мужчин или две женщины, совместно воспитывающие приёмных детей, искусственно зачатых или детей от предыдущих (гетеросексуальных) контактов.
• разнополая семья
В зависимости от количества детей:
• бездетная, или инфертильная семья;
• однодетная семья;
• малодетная семья;
• среднедетная семья;
• многодетная семья. В зависимости от состава:
• простая или нуклеарная семья — состоит из одного поколения, представленного родителями (родителем) с детьми или без детей. Нуклеарная семья в современном обществе получила наибольшее распространение. Она может быть:
• элементарная — семья из трёх членов: муж, жена и ребёнок. Такая семья может быть, в свою очередь:
• полной — в составе есть оба родителя и хотя бы один ребёнок
• неполной — семья только из одного родителя с детьми, или семья, состоящая только из родителей без детей
• составная — полная нуклеарная семья, в которой воспитываются несколько детей. Составную нуклеарную семью, где несколько детей, следует рассматривать как конъюнкцию нескольких элементарных
• сложная семья или патриархальная семья — большая семья из нескольких поколений. Она может включать бабушек и дедушек, братьев и их жён, сестёр и их мужей, племянников и племянниц.
В зависимости от места человека в семье:
• родительская — это семья, в которой человек рождается
• репродуктивная — семья, которую человек создаёт сам
В зависимости от проживания семьи:
• матрилокальная — молодая семья, проживающая с родителями жены,
• патрилокальная — семья, проживающая совместно с родителями мужа;
• неолокальная — семья переезжает в жилище, удалённое от места проживания родителей.