1. Гамезо м. В.. Петрова е. А., Орлова л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. Пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – м., 2003.

2. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. - Москва: Гардарики, 2000.

3. Кулагина и. Ю., Колюцкий в. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – м.: тц Сфера, 2005.

4. Сапогова е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – м., 2001.

Контрольные вопросы:

1. Каковы возрастные границы периода дошкольного детства?

2. Что является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве?

3. Раскройте особенности социальной ситуации развития в дошкольном детстве.

4. Что относят к основным новообразованиям дошкольного детства?

5. Дайте определение понятию «игра». Перечислите основные компоненты игры.

6. Почему игровая деятельность является ведущим видом деятельности в дошкольном детстве?

7. Каким образом изменяется игровая деятельность в дошкольном возрасте?

8. Какие продуктивные виды деятельности ребенок осваивает в дошкольном детстве?

9. Что понимают под произвольностью? В чем отличие между произвольными и непроизвольными психическими процессами?

10. Какие изменения в развитии мышления происходят в дошкольном детстве?

11. Верной ли является ли фраза: «Дошкольное детство – единственный возрастной период, когда можно наблюдать проявление трех видов мышления»?

12. Каким образом протекает речевое развитие в дошкольном детстве?

13. Что понимают под детским словотворчеством? Приведите примеры его проявления. В каком возрасте оно возникает?

14. Каким образом происходит усвоение морально-нравственных норм в дошкольном детстве? Раскройте роль взрослого в этом процессе.

15. Что понимают под соподчинением мотивов? В чем его значение для личностного развития?

16. Расскажите об особенностях проявления кризиса семи лет. Перечислите его основные симптомы.

Дисциплина: Возрастная психология

2ФФ₃ (ин. яз.)

Преподаватель: Мартынова М.А.

Семинарское занятие №6

Тема: Психологические особенности развития младшего школьника

1. Психологическая готовность к школе: определение и основные подходы к ее пониманию. Компоненты психологической готовности к школе.

2. Младший школьный возраст: возрастные границы, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.

3. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности в младшем школьном возрасте. Структура учебной деятельности.

4. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

5. Личностное развитие в младшем школьном возрасте. Общение со взрослыми и сверстниками.

Основные понятия: психологическая готовность к школе, мотивационная готовность, эмоционально-волевая готовность, интеллектуальная готовность, коммуникативная готовность, социальная готовность, младший школьный возраст, учебная деятельность, учебная задача, учебные действия, действия контроля, действия оценки, словесно-логическое мышление, произвольная память, произвольное внимание, рефлексия, внутренний план действий.

Персоналии: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занков.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Знать все определения.

2. Продолжите заполнение таблицы 1 и 2. Внесите в нее сведения о младшем школьном возрасте.

3. Подготовьте сообщения по следующим темам:

- Система развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова.

- Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

Основная литература:

1. Гамезо М. В.. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.

2. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003.

4. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.

Контрольные вопросы:

1. Что понимают под психологической готовностью к школе?

2. Какие подходы к определению психологической готовности к школе предложены в современной психологии?

3. Перечислите основные компоненты психологической готовности к школе.

4. По каким критериям можно определить, готов ребенок к школе или нет?

5. Укажите возрастные границы младшего школьного возраста.

6. Что является ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте?

7. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в младшем школьном возрасте.

8. Что относят к основным новообразованиям младшего школьного возраста?

9. Что понимают под учебной деятельностью? Почему учебная деятельность является ведущим видом деятельности в младшем школьном возрасте?

10. Перечислите основные компоненты структуры учебной деятельности.

11. Какие ученые занимались изучением развития учебной деятельности?

12. Охарактеризуйте развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте.

13. Что понимают под рефлексией?

14. Могут ли действия учителя оказать влияние на развитие личности ребенка? Приведите примеры.

15. Как изменяется характер общения между учениками в младшем школьном возрасте?

Дисциплина: Возрастная психология

2ФФ₃ (ин. яз.)

Преподаватель: Мартынова М.А.

Семинарское занятие №7

Тема: Подростковый период развития

1. Подростковый возраст: возрастные границы, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.

2. Подростковый период как историческое образование.

3. Подростковый период как переломный, переходный в развитии ребенка.

4. Психологические особенности подросткового кризиса. Пути разрешения кризиса.

5. Интимно-личностное общение со сверстниками и его роль в развитии подростка.

6. Развитие самосознания, появление чувства взрослости, Я-концепции.

Основные понятия: подростковый возраст, интимно-личностное общение со сверстниками, чувство «Мы», реакции группирования, дисморфобия, чувство взрослости, Я-концепция, подростковый кризис, самосознание.

Персоналии: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова, Ст. Холл.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Знать все определения.

2. Продолжить заполнение таблиц 1 и 2. Внести в них информацию о подростковом возрасте.

3. Подготовить сообщения по следующим темам:

- Подростковые субкультуры.

- Подростковый возраст в свете разных психологических теорий (Ст. Холл, З. Фрейд, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Т.В. Драгунова и др.).

Основная литература:

1. Гамезо М. В.. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.

2. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. Учебник. – М., 2003.

4. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.

Контрольные вопросы:

1. Укажите возрастные границы подросткового возраста.

2. Что является ведущим видом деятельности в подростковом возрасте?

3. Почему вопрос о ведущем виде деятельности в подростковом возрасте является спорным?

4. Охарактеризуйте социальную ситуацию развития в подростковом возрасте.

5. Что относят к основным новообразованиям подросткового возраста?

6. Какие общественные события способствовали выделению подросткового возраста в отдельный период развития?

7. Почему подростковый возраст определяют как переходный, переломный в развитии ребенка?

8. Раскройте психологическое содержание подросткового кризиса.

9. Какие варианты разрешения кризиса возможны в подростковом возрасте?

10. Что понимают под интимно-личностным общением? Почему именно этот вид деятельности является ведущим в подростковом возрасте?

11. Выделите характерные особенности общения подростка со сверстниками.

12. Каким образом протекает общение подростка со взрослыми?

13. Как протекает развитие самосознания в подростковом возрасте?

14. Что понимают под чувством взрослости? Раскройте психологическое значение чувства взрослости. Какие варианты проявления чувства взрослости выделяют ученые (Т.В. Драгунова)?

15. Что понимают под Я-концепцией?

Дисциплина: Возрастная психология

2ФФ₃ (ин. яз.)

Преподаватель: Мартынова М.А.

Семинарское занятие №8

Тема: Период ранней юности

1. Ранняя юность (старший школьный возраст): возрастные границы, ведущий вид деятельности, социальная ситуация развития, новообразования.

2. Учебно-профессиональная деятельность как ведущий вид деятельности в период ранней юности. Особенности учебной деятельности, мотивы учения.

3. Отношение к школе, к родителям, к сверстникам. Юношеская дружба и любовь.

4. Личностное развитие в ранней юности (становление мировоззрения, формирование жизненных планов, новый уровень развития самосознания).

5. Психологическая готовность к вступлению в самостоятельную жизнь.

Основные понятия: ранняя юность, учебно-профессиональная деятельность, общение по поводу учебно-профессиональной деятельности, мировоззрение, личностное самоопределение, профессиональное самоопределение, юношеская дружба, юношеская любовь, индивидуальный стиль умственной деятельности.

Персоналии: Д.Б. Эльконин, И.С. Кон, Э. Эриксон.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Знать все определения.

2. Продолжить заполнение таблиц 1 и 2. Внести в них информацию о ранней юности.

3. Подготовить сообщения по следующим темам:

- Первая любовь

- Выбор профессии в ранней юности: возможности и ограничения

Основная литература:

1. Гамезо М. В.. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.

2. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 1989.

3. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

4. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.

5. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. – М., 2000.

Контрольные вопросы:

1. Укажите возрастные границы ранней юности.

2. Что является ведущим видом деятельности в этом периоде?

3. Раскройте особенности социальной ситуации развития в ранней юности.

4. Что относят к основным новообразованиям периода ранней юности?

5. Что понимают под учебно-профессиональной деятельностью?

6. Каким образом изменяется отношение к учению в ранней юности? Какие мотивы выступают на первый план в учебной деятельности?

7. Раскройте особенности построения взаимоотношений между старшими школьниками и сверстниками, между старшими школьниками и взрослыми.

8. Охарактеризуйте юношескую дружбу. В чем ее отличие от подростковой дружбы?

9. Охарактеризуйте юношескую любовь. В чем ее отличие от подростковой любви?

10. Как протекает личностное развитие в период ранней юности?

11. Что понимают под личностным самоопределением? Что понимают под профессиональным самоопределением?

12. Что оказывает влияние на становление мировоззрения в этом возрасте?

13. Какие факторы влияют на выбор будущей профессии?

14. Каким образом изменяется самосознание старшего школьника?

Дисциплина: Возрастная психология

2ФФ₃ (ин. яз.)

Преподаватель: Мартынова М.А.

Семинарское занятие №9

Тема: Психологические особенности развития человека в период молодости, взрослости, зрелости и старости

1. Проблема периодизации взрослости.

2. Юность. Молодость. Закономерности развития в эти периоды. Особенности проживания кризисов юности и молодости.

3. Взрослость. Особенности психического развития. Кризис взрослости.

4. Закономерности развития в период зрелости. Кризис зрелости.

5. Старость. Теории старости и старения. Особенности развития в период старости.

Основные понятия: юность, кризис юности, молодость, трудовая деятельность, поиск спутника жизни, кризис молодости, взрослость, кризис взрослости, акмеология, зрелость, кризис зрелости, старость, старение, геронтология, мудрость, творческая деятельность, автобиографическая память.

Персоналии: И.С. Кон, Э. Эриксон.

Задания для самостоятельной работы:

1. Найти и выписать определения основных понятий, заявленных к семинарскому занятию. Знать все определения.

2. Закончить заполнение таблиц 1 и 2. Внести в них данные о юности (можно объединить с ранней юностью), молодости, взрослости, зрелости, старости.

Основная литература:

1. Гамезо М. В.. Петрова Е. А., Орлова Л. М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2003.

2. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

3. Сапогова Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М., 2001.

4. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология развития человека. – М., 2000.

Контрольные вопросы:

1. Раскройте сущность проблемы периодизации взрослости.

2. Каковы возрастные границы юности?

3. Какие задачи стоят перед человеком в период юности? Почему варианты проживания человеком периода юности могут различаться?

4. В чем сущность кризиса юности?

5. Укажите возрастные границы периода молодости. Какая деятельность является ведущей в молодости? Какие изменения в развитии познавательных процессов происходят в этот период?

6. Раскройте сущность кризиса молодости. С чем связаны отказ многих молодых людей от следования по ранее выбранному пути развития?

7. Укажите возрастные границы периода взрослости.

8. Какие задачи стоят период человеком на данном этапе развития?

9. Каково психологическое содержание кризиса взрослости? Почему его называют кризисом середины жизни?

10. Каковы возрастные границы периода зрелости?

11. Какие виды деятельности становятся основными для человека на этом этапе развития?

12. Что является предметом изучения акмеологии?

13. Раскройте психологическое содержание кризиса зрелости.

14. Каковы возрастные границы периода старости?

15. Что понимают под старением? Раскройте основные теории старости и старения.

16. Что понимают под искусством старения?

17. Почему в период старости многие люди обращаются к творческой деятельности?

18. Какие личностные изменения происходят в период старости?