- •Опоры по методике развития речи для подготовки к комплексной контрольной работе
- •Охарактеризовать задачи речевого развития детей дошкольного возраста
- •Изложить психолого-педагогические основы обучения дошкольников белорусскому языку как второму
- •3.Описать особенности становления речи детей на первом году жизни
- •4.Охарактеризовать задачи развития словаря дошкольников. Выделить особенности словарной работы при обучении белорусскому языку как второму
- •Описать методику проведения занятий по рассматриванию картин как одно из направлений работы по развитию словаря дошкольников
- •3. Младший дошкольный возраст
- •6. Описать методику использования дидактических игр и лексических упражнений в работе по развитию словаря дошкольников
- •7.Описать методику работы по формированию морфологической стороны речи дошкольников
- •Описать методику работы по формированию синтаксической стороны речи дошкольников
- •1.Построение простых предложений
- •2.Грамматическое оформление предложения и его распространение:
- •9. Описать методику работы по ознакомлению со способами словообразования
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование глаголов
- •1 Образование существительных при помощи суффиксов
- •2. Образование прилагательных
- •3. Образование однокоренных слов
- •10.Описать этапы обучения правильному звукопроизношению
- •11.Описать методику работы над компонентами звуковой культуры речи на занятиях с детьми дошкольного возраста
- •12.Описать беседу как метод обучения диалогической речи дошкольников
- •13.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников пересказу
- •14.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по игрушкам
- •15.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по картинам
- •16. Охарактеризовать моделирование как метод развития связной речи дошкольников
- •17.Описать методику проведения занятий по чтению и рассказыванию художественных произведений
- •18.Описать методику проведения занятий по заучиванию стихотворений с детьми дошкольного возраста
- •19.Охарактеризовать формы работы в литературно- художественной зоне в детском саду
- •20. Описать методику ознакомления дошкольников со звуковой стороной слова
15.Описать методику проведения занятий по обучению дошкольников составлению рассказов по картинам
Картина является эффективным средством развития связной речи дошкольников. Рассказ по картине - это разновидность рассказа по восприятию.
Дошкольники составляют следующие виды рассказов по картинам:
-
Описательный рассказ по предметной картине
-
Описательный рассказ по сюжетной картине.
-
Описательный рассказ по пейзажной картине и натюрморту.
-
Повествовательный рассказ по сюжетной картине.
-
Повествовательный рассказ по серии сюжетных картин.
Младший дошкольный возраст.
Основным методом работы с картиной является рассматривание ее в сочетании с беседой. Детей учат замечать главное в картине и переходить от простого перечисления объектов к связным высказываниям. Вопросы по содержанию должны быть точными, последовательными, должны помочь детям понять содержание картины, дать возможность детям высказаться полными предложениями. Кроме вопросов целесообразно использовать уточнения воспитателя, обращения к опыту детей, стихотворения, потешки, загадки.
После беседы воспитатель сам рассказывает об изображенном на картине (2-3 предложения). Затем дети учатся повторять рассказ воспитателя самостоятельно или рассказывают совместно с ним. В этом возрасте целесообразно использовать разнообразные игровые приемы или мотивировки (расскажем кукле, собачке, зайке; поможем найти потерявшихся зайчат, сделаем объявление по радио).
Средний дошкольный возраст.
Формируются навыки самостоятельного рассказывания по картине. При обучении рассказыванию по картинам ведущим приемом остается образец воспитателя. Рассказ воспитателя должен быть интересным, выразительным, содержать 7-10 (10-13) коротких, простых предложений со знакомыми словами. На начальном этапе образец дается детям для
подражания («расскажи, как я»). Позже при помощи вопросов и указаний воспитатель стимулирует самостоятельное рассказывание детей. Самостоятельности в рассказах детей содействует и использование частичного образца (только об одном объекте), использование плана рассказа. В этом возрасте детей учат рассматривать не только предметные, но и сюжетные картины. Эффективным приемом работы в этом случае является коллективное составление рассказа. Не следует забывать об оценке рассказа каждого ребенка.
Старший дошкольный возраст.
Усложняется подбор картин, приемы обучения, требования к речи. Описательные и повествовательные рассказы старших дошкольников должны быть полными, последовательными, грамматически правильными, выразительными, с точно обозначенными действиями, качествами, состояниями предметов или явлений. Образец рассказа воспитателя дается детям уже не для полного повторения, а предлагается как вариант. Образец может предлагаться: только по одной части картины; только по одной из двух картин; может быть частичным (начало); может заменяться литературным текстом.
Необходимо учить детей отражать в рассказах не только то, что изображено на картине, но и выходить за рамки изображенного.
Содержательность детских рассказов будет зависеть от разнообразия приемов на этапе рассматривания картины (прием «вхождения в картину»; придумать или объяснить название картины; игровые приемы; элемент самостоятельного поиска; музыка , поэзия и др )