2. Социальное воспитание и профессиональное самоопределение молодежи

в современном российском обществе. : научно-методическое пособие / С. И.

Григорьев, Л. Г. Гуслякова, Т. Н. Мартынова и др. - Барнаул ; Кемерово : [б. и.], 2005Азбука. - 219 с.

Тема 5. Игровые методы профориентационной работы

с младшими подростками.

Задачи:

• Усвоить возможности и ограничения использования игровых методов в

профориентационной работе.

• Проанализировать специфику задач профориентационной работы в

младшем подростковом возрасте.

• Освоить основные игровые методы профориентации учащихся 6-8 классов.

Вопросы для обсуждения

1. Охарактеризуйте игру как метод профориентационной работы.

2. Дайте характеристику игры как метода активизации профессионального

самоопределения.

3. Охарактеризуйте основные виды игр:

- деловые и профориентационные игры;

- игровые профориентационные упражнения и задания;

- карточные профконсультационные методики;

- бланковые карточные профориентационные игры;

4. Примеры использования игровых методов.

Практические задания:

• Подготовьтесь к дискуссии по теме занятия.

 Каково значение использования игровых методов в профориентационной работе с младшими подростками?

 Чем отличаются профориентационные игровые упражнения от ролевых

игр?

 Какие условия обеспечивают эффективное использование игровых методов в профориентационной работе с младшими подростками?

2.Подготовьтесь и апробируйте варианты игровых упражнений «Мир профессий», «Кто есть кто?», «Подарок», «Спящий город».

3. Используя материалы занятия, а также психолого-педагогическую литературу, заполните таблицу:

1. Игры и упражнения, используемые в профориентационной работе с младшими подростками
2. Задачи используемых игровых методов профориентационной работы
3.Условия оптимального использования
4. Возможные проблемы

Тема 6. Игра как метод профориентационной работы

со старшими подростками.

Задачи:

• Проанализировать специфику задач профориентационной работы в

старшем подростковом возрасте.

• Освоить технологию профориентационной игры.

• Разработать личный план профессионального самосовершенствования.

Вопросы для обсуждения

1. Дайте характеристику особенностей подросткового возраста.

2. Проанализируйте особенности использования игры в старшем подрост-

ковом возрасте в целях профориентационной работы.

3. Составьте методические рекомендации по использованию метода роле-

вой игры в профориентационной работе.

Практические задания:

• Деловая игра «Прием на работу».

I. Подготовительный этап. Инструкция: «Представьте, что Вы закончили

университет и теперь Вам предстоит получить работу. Чтобы сделать это, Вам необходимо пройти собеседование с руководителями ряда учреждений социально-педагогического, педагогического и психологического профиля, а также доказать свою профессиональную компетентность. Собеседование проводится в устной форме, но требует наличия письменного резюме. Ваша задача - получить приглашение на замещение как можно больше вакансий». Выберете учреждения, в которых Вы бы хотели работать и, используя типовые образцы, составьте резюме.

II. Процессуальный этап. Участники делятся на три подгруппы: «работодатели», «наблюдатели» и «кандидаты». Задача «работодателей» - составить список общих и специальных (учитывающих специфику деятельности учреждения) вопросов, направленный на то, чтобы выяснить уровень профессиональной компетентности кандидатов, их личностные особенности и мотивы выбора данной профессии. Задача «наблюдателей» - составить критерии оценки «кандидатов» (например: а) правильность составления резюме, б) уровень невербального общения, в) компетентность ответов и вопросов кандидата и т.д.), проанализировать процесс собеседования и дать оценку выводам «работодателей». Задача «кандидатов» - подготовиться к собеседованию и оценить качество задаваемых вопросов. В роли «кандидата» на ту или иную вакансию могут себя попробовать все участники игры. Время собеседования с одним «кандидатом» - 2-3 минуты.

III. Рефлексивный этап организуется в форме коллективного обсуждения результатов собеседования.

IV. Пост - игровой этап – разработка личностного плана профессионального

самосовершенствования.