Урок навчання грамоти
I. Повторення вивченого матеріалу
Методи, прийоми і види роботи вчителя, спрямовані на:
розвиток мовленнєвої дiяльностi учнів (монологічне та дiалогiчне мовлення; бесіда, опис предметного малюнка, розповідь за сюжетним малюнком, за прочитаним, побаченим, почутим);
закріплення навичок читання і письма (види читання, форми роботи, допомiжнi засоби під час читання, наочність);
аналітико-синтетичну діяльність;
роботу за сторінками Букваря.
ІІ. Вивчення нового матеріалу
оголошення теми i мети уроку;
види робіт, які сприяли активізації розумової дiяльностi учнів;
пояснення нового матеріалу (вступне слово вчителя, методика подачі друкованої та писаної букви, тексту);
використання українознавчого матеріалу;
допомiжнi засоби, які використовувалися для засвоєння нового матерiалy;
види читання, письма.
ІІІ. Закріплення вивченого матеріалу
види читання, письма, спрямовані на закріплення вивченого;
цiкавi види робіт;
підсумок уроку.
• Вiдповiднiсть структури i змісту уроку його типу:
основні етапи уроку;
дозування часу;
реалізація дидактичних принципів;
забезпеченість уроку ( ілюстрація, демонстрація, ІКТ ).
• Культура роботи вчителя на ypoцi:
1) Володіння:
нормативною літературною українською мовою, якісним педагогічним спілкуванням;
розвиненою педагогічною увагою (вміння концентрувати увагу на кожному учні);
творчим педагогічним мисленням;
педагогічним тактом, наявність толерантностi у стосунках з учнями;
методикою роботи iз першокласниками.
2) Наявність емоцiйностi, доброзичливості, поваги, спiвпрацi в системi "вчитель - учень" "вчитель - учні", "вчитель - батьки".
3) Культура оформлення запису на дошці.
4) Зацiкавленiсть учнівськими досягненнями.
Урок читання
Школа________________Клас____________Дата_____________
Учитель______________________________________________
Етап уроку |
Зміст |
Діяльність учителя |
Діяльність учнів |
Організа-ція учнів |
Загальна готовність до уроку
|
Перевірка готовності
|
Самоконтроль готовності.
|
I етап до читання. |
1. Перевірка домашнього завдання
2. Повідомлення теми і завдань уроку
3.Проведення вправ на формування правильності, швидкості, усвідомленості (словникова робота), виразності читання
4. Передбачення змісту, тематичної, емоційної спрямованості твору
|
1. Способи перевірки
2. Спосіб оголошення теми, завдань уроку
3. Види вправ
4.Прийоми прогнозування.
|
1.
2.
3.Чи з цікавістю працюють учні? Що їм вдається легше, що важче?
4.Уміння учнів висловлювати власну думку .
|
II етап під час читання |
1.Первинний синтез
2.Перевірка первинного сприймання
3.Повторне читання тексту
4. Аналіз твору
5.Вторинний синтез
|
1.Вибір виду первинного читання (читання тексту вчителем, комбіноване читання (вчитель-учні), читання підготовленими учнями, самостійне читання, слухання, слухання слідкуючи, слухання у записі
2.Вибір способу виявлення первинного сприймання (бесіда, тест, вільні висловлювання, складання частин тексту з розрізаних частин
3.Організація усвідомленого читання
Постановка запитань до змісту твору, формулювання завдань. (Які завдання переважають на уроці: прочитай, перекажи, повтори, пригадай чи доведи, поясни, дай оцінку, порівняй?) 4.Організація роботи учнів: поділ тексту на смислові частини, визначення, про що розповідається в кожній частині, характеристика персонажів за їхніми вчинками; встановлення причиново-наслідкових зв’язків, характеристика мовлення, визначення жанрових особливостей, теми, основної думки твору.
5.Організація повторного читання твору |
1.
2. Вміння висловлювати власні думки, перевіряти свої передбачення про особливості твору
3.Читання тексту учнями Відповіді на запитання вчителя з опорою на текст Виявлення уваги до думок однокласників, прагнення зрозуміти прочитане
|
III етап після читання |
1. Автор твору
2.Порівняння прочитаного твору з раніше опрацьо-ваними
3.Робота із заголовком твору
4. Творче завдання |
1.Доповнення вражень, знань про автора твору
2. Організація прочитаних творів за мовою, художніми образами, настроєм
3.Організація обговорення змісту заголовка. Робота з ілюстраціями (Увага! Вчитель може організовувати різні види роботи з однією і тією ж ілюстрацією) 4. Вибір творчого завдання, спрямованого на один із напрямів читацької діяльності учнів: уява, осмислення змісту, створення твору за аналогією, переказ із зміною особи, від імені персонажа. Вибір форм: робота в групах, парах, індиві-дуально, під керівництвом учителя |
Робота з матеріалами підручника, додатковими джерелами |
Підведен-ня підсумків уроку |
|
Аргументоване оцінювання.
Організація підведення підсумків уроку. Повторення того нового, про що дізналися, чого навчилися учні
|
Оцінка і рефлексія власної та колективної діяльності
Учень називає твір і його автора; виразно читає, відповідає на запитання |
Домашнє завдання |
Творче, пошукове завдання. Самостійне читання твору. Виконання завдань у зошиті. Вивчення поезії напам'ять. Завдання з розвитку мовлення |
Диференційований та індиві-дуальний характер домаш-нього завдання
|
|
Ступінь доцільності та ефективності використання наочності та ТЗН
Раціональність і ефективність використання часу уроку, оптимальність його темпу, а також чергування і зміни видів діяльності
Створення позитивного емоційного настрою на уроці