- •Змістовий модуль1: „Методика навчання природознавства – педагогічна наука” Практичне заняття № 1.
- •Тема 1. Аналіз програм та підручників з природознавства. Планування роботи вчителя (2 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Література:
- •Практичне заняття № 2.
- •Тема 2. Формування і розвиток природознавчих уявлень і понять в початковій школі (2 год). Теоретичні питання.
- •Теоретичні завдання.
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема3. Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі (4 год).
- •Література:
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 5.
- •Тема 4. Фенологічні екскурсії в природу(2 год.).
- •Практичні завдання.
- •Література.
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 5. Методична різноманітність проблемних завдань на уроках природознавства (4 год.).
- •Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 6. Практичні методи навчання природознавства. Евристичний та дослідницький метод навчання (2 год.).
- •Література
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 9.
- •Тема 7. Методика формування знань, вмінь та навичок про речовини і їх властивості в курсі природознавства (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичні завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Змістовий модуль № 3: „Форми організації занять з природознавства”. Практичне заняття № 10-11.
- •Тема 8. Методика проведення комбінованого уроку (урок засвоєння знань) і його аналіз (4 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Практичні завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 9. Методика проведення уроку-екскурсії з природознавства (4 год.).
- •Теоретичні питання.
- •Практичні завдання:
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 14-15.
- •Тема 10. Методика проведення предметного уроку. Аналіз предметного уроку (4 год.). Теоретичні питання.
- •Практичні завдання:
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Тема 11. Методика проведення нестандартних уроків в курсі природознавства (4 год.).
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 18.
- •Тема 12. Методика проведення уроку закріплення і контролю знань з природознавства (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 19.
- •Тема 13. Методика проведення інтегрованого-уроку (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література
- •Тема 14. Методика проведення уроків теми: „Організм людини. Збереження здоров’я” (2 год.).
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 21.
- •Тема 15. Нестандартний урок з природознавства „Київ – столиця України”(2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 22.
- •Тема 16. Методика вивчення теми різноманітність природи України (2 год.). Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література.
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
- •Практичне заняття № 23.
- •Тема 17. Методика проведення та аналіз інтерактивного уроку: „Земля – наш космічний дім” (2 год), Теоретичні питання.
- •Практичне завдання.
- •Література:
- •1. Байбара т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах: Навч.Посібник. – к.: Веселка, 1998. – 334с.
Змістовий модуль № 3: „Форми організації занять з природознавства”. Практичне заняття № 10-11.
Тема 8. Методика проведення комбінованого уроку (урок засвоєння знань) і його аналіз (4 год.).
Теоретичні питання.
1. Форми організації процесу навчання природознавства.
2. Макро - та мікроетапи уроку як основної форми організації процесу навчання природознавства.
3. Чим зумовлена необхідність усвідомлення школярами цілей і завдань навчально-пізнавальної діяльності? Назвіть шляхи мотивації пізнавальної діяльності учнів та прийоми її забезпечення у процесів навчання природознавства.
4. У чому полягає суть процесу засвоєння? Чим визначається структура етапу засвоєння змісту природознавства в кожному конкретному випадку?
5. Розкрийте суть етапу закріплення у структурі процесу засвоєння. Назвіть його функції.
6. Якими факторами визначається вибір засобів організації етапу закріплення змісту природознавства? Охарактеризуйте прийоми реалізації етапу закріплення під час засвоєння змісту природознавства.
7. Назвіть дидактичну мету етапу систематизації та узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок. Яка його функція у процесі навчання природознавства Ι рівня? Як визначається специфіка методики організації цього етапу?
8. Поясніть, чим зумовлюється необхідність етапу застосування засвоєних знань, умінь і навичок у процесі навчання природознавства? Які функції цього етапу в процесі навчання? Які форми застосування засвоєних знань та умінь використовуються у процесі навчання природознавства?
9. Поясніть основи побудови системи задач на застосування засвоєних знань та умінь у курсі природознавства.
10. Яка дидактична мета етапу перевірки засвоєних знань та умінь у структурі процесу навчання природознавства? Назвіть дидактичні вимоги до методики організації цього етапу. Розкрийте їх суть.
11. Яке значення має індивідуалізація перевірки засвоєних знань та умінь? Поясніть методику її здійснення в процесі навчання природознавства.
12. Що таке домашня робота у структурі процесу навчання природознавства? Чим визначаються зміст домашньої роботи та її дидактичні цілі? Охарактеризуйте методичну різноманітність домашніх завдань з природознавства.
13. Яка дидактична ціль підсумку уроку? Назвіть ефективні прийоми її організації.
Практичні завдання.
1. Розробіть детальний конспект комбінованого уроку (теми: „Ліс. Рослини лісу”, „Тварини лісу”, „Океани та материки”, „Природні зони України. Зона мішаних лісів”.). З цією метою:
- складіть логічну схему власне предметного змісту теми уроку;
- визначить макроструктуру такого уроку;
- визначить власне педагогічні цілі та дидактичні цілі (задачі) і підцілі (підзадачі) на кожному етапі;
- виберіть об’єктивно найефективніші методи досягнення дидактичних цілей;
- виберіть або змоделюйте конкретні методичні прийоми розв’язання дидактичних підзадач у структурі кожного методу;
- прокоментуйте методику вашого варіанту організації і проведення кожного етапу уроку відповідно до його психолого-дидактичної суті та специфіки власне предметного змісту.