3.3.2. Использование мирового опыта помощи студентам в их подготовке к трудоустройству и работе как способ улучшения их успеваемости, исследований, охраны труда, доходов и жизни

Наши многолетние исследования методов подготовки молодежи к работе и ее трудоуст­ройства позволили установить главные причины того, что даже при похожих прог­раммах обучения в школах и универ­ситетах России и веду­щих стран Запад­ной Европы и США:

- многие выпускники даже ведущих вузов России имеют после получения диплома проблемы при трудоуст­рой­стве на привлека­тель­ные для молодежи должности в фирмах реального сектора эконо­мики и не удов­летворены зарплатой и условиями труда, а многие вообще не могут устроиться на такие должности и реализовать свою мечту;

- выпускники зарубежных универ­си­тетов, особенно знаменитых инновационных, легко по­лучают престижную и лучше оплачиваемую работу и реализуют свои планы, так как лучше подготовлены с учетом специфики рыночной экономики, соответствуют всем предъ­являе­мым работодателями требованиям и убедительно доказывают им во время собеседова­ний и тестирований при трудоустройстве, что уже готовы к эффективной работе и быстро начнут приносить большую прибыль.

Сравнение методов обучения и контроля знаний студентов в ТГПУ им. Л. Н. Толстого, ТулГУ и знаменитых университетах Вели­кобритании показало, что они по­хожи, как и количество и соотноше­ние часов аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов. То есть при похожей интенсивности обучения в университете и само­стоятельной работы вы­пускники ведущих зарубежных вузов лучше подготовлены к успешному трудо­устрой­ству на привлекатель­ную для них работу и к бизнесу и уже умеют зарабатывать и делать карь­еру.

Главных причин этого оказалось несколько и они подробно описаны в учебном пособии, указанном в пункте 2.

Во-первых, это наличие в ведущих странах Западной Европы и в США эффективной при рыночной экономике системы воспитания и обучения детей и молодежи, которая обес­печивает регулярное взаимо­действие образовательных учреждений с родите­лями для улуч­шения подготовки юношей и девушек к будущему успеху с учетом их инте­ресов и спо­собно­стей и потенциала семьи. В результате большинство школьников к восьмому классу знают:

1 – направление своей будущей деятельности;

2 – привлекательные для них должности и требования работода­телей к их соискателям;

3 – возможности и условия для их дальнейшей карьеры, повыше­ния их доходов и т. д.

Во-вторых, это обеспечение за рубежом сильной мотивации мо­лодежи максимально ис­поль­зовать обучение в школе и вузе для полу­чения комплекса знаний и практических навы­ков в целях ус­пешного тру­доустройства на выбранные ими должности (причем их перечень им известен), так как более позднее их получение потребует больших за­трат сил, времени и де­нег. Поэтому юноши и девушки после выбора ими привлекательных должностей и уточне­ния требований работода­телей к их соискателям учатся более целенаправленно, то есть они:

1 – стремятся получить лучшие знания и практические навыки по предметам, которые нужны им для успешного трудоустройства, ра­боты и карьеры на выбранных ими должностях;

2 – выбирают для продолжения образования учебные заведения и специальности, обес­печивающие лучшую подготовку к работе на вы­бранные должностях, где стремятся по­лу­чить максимум конкретных знаний и навыков из списка требований к их соискателям за счет:

- углубленного изучения материала по всем нужным для трудо­устройства предметам;

- целевого выбора предметов и программ, улучшающих подго­товку к трудоустройству;

- приобретения практических навыков и опыта работы по соот­ветствующей тематике;

- использования научно-исследовательской работы и целевых программ обучения.

В-третьих, знаменитые зарубежные университеты максимально помогают студентам лучше подго­товиться к трудоустройству на вы­бранные ими должности, используя следующие три способа.

Первый способ - предоставление студентам возможности выби­рать содер­жание учебных прог­рамм по ряду предметов и методы их изу­чения в зависимости от их интересов, способ­ностей и планов на буду­щее, что позволяет всем студентам учиться следующим образом:

а – по традиционным (классическим) учебным программам неко­торых предметов, более насыщен­ным теорией и почти не учитываю­щим будущей специализации и специ­фики рабо­ты выпускников в раз­ных сферах экономики (то есть это программы для общего развития);

б – по учебным программам, позволяющим изучать эти же пред­меты на основе исполь­зования более прагматичного подхода (при этом ряд тем теорети­чес­кого характера изуча­ют в меньшем объеме и с ми­нимальным количеством вы­во­дов мате­матических фор­мул и т. д., а иногда их вообще исключают из учебной программы, а больше внима­ния с учетом специали­зации студентов уде­ляют прикладным темам и вопросам и методам рыночной экономики);

в – по программам еще большей прикладной направленности, при которых студенты выпол­няют учебно-исследовательские работы и задания для получения ими не только тео­ре­ти­ческих знаний, но и практических навыков, в том числе маркетинговых исследований по разной те­ма­тике и общения с любыми категориями населения и спе­циалистов, что очень це­нится работо­дате­лями ре­ального сектора эко­номики и повышает их конкурентоспособность при трудо­устройстве.

Наличие возможностей такого выбора особенно привлекательно для молодежи и часто оказывает решающее влияние на выбор универ­ситета, факультета и спе­циальности для обу­чения, так как требования к качеству знаний студентов в ведущих уни­верситетах высо­кие, все зачеты и экзамены сдаются в письменном виде, а методы созда­ния у них мотивации не получать задолженностей бывают очень жесткими (вплоть до правил о за­прете перевода сту­дента на следующий курс при наличии любой задолженности, в ре­зуль­тате чего все за­дол­женники должны повторно оплачивать обучение на этом же курсе в полном объеме и по­вторно сдавать соответствующие экзамены и зачеты на следующий год, теряя в итоге не меньше года).

Дело в том, что написав заявление о своем желании изучать неко­торые предметы, осо­бенно самые трудные, по программам прикладной направленности в соответствии со своими интересами, способностями и планами на будущее, студент имеет больше возможностей для:

- целенаправленного получения знаний и практических навыков, необходимых для его трудоустройства на выбранную должность, ус­пешной работы, карьеры и будущего бизнеса;

- лучшего понимания материала разделов, более соответствую­щих его интересам, спо­соб­ностям и планам на будущее, что повышает шансы успешно сдавать зачеты и экзамены;

- экономии своего времени и сил за счет меньших затрат труда на изучение сложных теоретических разделов, которые менее нужны ему при работе в реальном секторе экономики.

Поэтому использование таких возможностей может принести пользу и студентам ТГПУ им. Л. Н. Толстого любых форм обучения.

Второй способ - предоставление всем студентам, особенно рядом знаме­нитых зарубежных университетов, возможностей фактически по­лучить индивидуальное целевое обучение по инновационным про­граммам с максимальным учетом их интересов, способностей и планов на будущее за счет выбора каждым их них многих предметов, которые они будут изучать во время обучения в университете. Например, при 3-летней подготовке бакалавров в Лидском университете Великобри­та­нии студенты могут вы­бирать на первом курсе до 25 % учебных дисциплин, на вто­ром курсе – до 50 %, а на третьем курсе – до 80%. Поэтому в этом университете учатся студенты из очень многих стран.

Такое обучение по индивидуальным инновационным целе­вым програм­мам является наиболее привле­кательным для студентов, так как дает им ряд важных преимуществ, в том числе возможности:

1 – максимально использовать время обучения в вузе для повы­шения кон­ку­рентоспо­собности при трудоустройстве и работе и дохо­дов за счет получения требуемых работо­дате­лями в реальном секторе экономики знаний и навыков, нужных для получения ими прибыли;

2 – лучше учиться при меньших затратах времени и сил и инте­реснее прожить студен­чес­кие годы, так как студенты, обучаемые по таким индивидуальным инновационным целе­вым программам, полу­чают возможности при курсовом проектировании, сдаче ряда экзаме­нов и зачетов и выполнении дипломного проекта (выпускной квали­фикационной работы):

- использовать при курсовом и дипломном проектировании ре­зультаты своей работы по другим предметам, а не начинать каждый проект с нуля, как это делают все другие студенты;

- лучше сдавать зачеты и экзамены с использованием знаний, по­лученных ими ранее.

Министерство образования и науки Российской Федерации по­ставило перед федераль­ными вузами задачу обучать студентов по ин­новационным программам (с 2010 года феде­ральные вузы должны приводить в своих отчетах данные об этой работе), что позволяет при­менять опыт знаменитых зарубежных университетов и в ТГПУ им. Л.Н. Толстого и дать всем заинтересованным в этом студентам воз­можность получить такие же преимущества, исполь­зуя для этого уни­кальную инновационную учебно-тренировочно-внедренческую сис­тему улуч­шения научно-ис­сле­до­вательской работы, конкурентоспо­собности при трудоуст­рой­стве, охраны труда и под­держки студентов и выпускни­ков, комфорта, экономии, энерго­сбережения и безопасности.

Третий способ - оказание ведущими зарубежными университе­тами помощи студентам в полу­чении: а – зада­ний и заказов от фирм уже во время обучения; б – поддержки при их трудо­устройстве и со­трудни­честве с дру­гими выпу­скниками, что улучшает их будущее и доходы. В итоге мно­гие студенты уже во время обучения получают опыт ра­боты и зар­плату, а затем, как пра­вило, имеют лучшие должнос­ти и доходы. Этому спо­собст­вует их со­труд­ничество с уни­вер­си­те­том и с дру­гими выпускниками на заранее согласованных взаи­мовыгодных условиях, кото­рое помогает им быстрее и проще получить большие «связи» в любой сфере и луч­шую рабо­ту в любой стра­не. Ведь при трудоустрой­стве и работе они используют сотрудни­чество с универси­тетом и с мно­гими его выпускниками на согласованных с университе­том взаи­мовы­годных условиях, что делает их очень привлекательными для ра­ботодателей, кото­рые пред­лагают им самые лучшие условия оп­латы (работодатель дополнительно платит им по догово­рам заранее согла­сованный процент от приносимой ими прибыли в виде премий (бону­сов) и т. д.). Поэтому такие методы поддержки выпускников бу­дут по­лезны им и вузам и в России.

В-четвертых, многие зарубежные студенты используют, в том числе при поддержке их вузов, давно отработанные в ведущих странах законные методы повышения своих доходов и получе­ния практичес­ких навыков работы в выбранном направлении, которые не мешают их учебе и по­зволяют улучшить их подготовку к собеседованиям и тести­рованиям при трудоустройстве. Они могут быть полезны и студен­там ТГПУ им. Л. Н. Толстого, улучшая их подготовку к трудоустройству.