19. Наука, её когнитивный и социокультурный статус

- Научному познанию присущи строгая доказательность, обоснованность полученных результатов, достоверность выводов. Вместе с тем здесь немало гипотез, догадок, предположений, вероятностных суждений и т. п. Вот почему тут важнейшее значение имеет логико-методологическая подготовка исследователей, их философская культура, постоянное совершенствование своего мышления, умение правильно применять его законы и принципы.

2. Различают два уровня научного познания: эмпирический и теоретический. Это различие имеет своим основанием неодинаковость, во-первых, способов (методов) самой познавательной активности, а во-вторых, характера достигаемых научных результатов. Одни общенаучные методы применяются только на эмпирическом уровне (наблюдение, эксперимент, измерение), другие — только на теоретическом (идеализация, формализация), а некоторые (например, моделирование) — как на эмпирическом, так и на теоретическом уровнях.

Эмпирический уровень научного познания характеризуется непосредственным исследованием реально существующих, чувственно воспринимаемых объектов. Особая роль эмпирии в науке заключается в том, что только на этом уровне исследования мы имеем дело с непосредственным взаимодействием человека с изучаемыми природными или социальными объектами. Здесь преобладает живое созерцание (чувственное познание), рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных живому созерцанию и выражающих внутренние отношения. На этом уровне осуществляется процесс накопления информации об исследуемых объектах, явлениях путем проведения наблюдений, выполнения разнообразных измерений, поставки экспериментов. Здесь производится также первичная систематизация получаемых фактических данных в виде таблиц, схем, графиков и т. п. Кроме того, уже на втором уровне научного познания — как следствие обобщения научных фактов — возможно формулирование некоторых эмпирических закономерностей.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента - понятий, теорий, законов и других форм и «мыслительных операций». Отсутствие непосредственного практического взаимодействия с объектами обуславливает ту особенность, что объект на данном уровне научного познания может изучаться только опосредованно, в мысленном эксперименте, но не в реальном. Однако живое созерцание здесь не устраняется, а становится подчиненным (но очень важным) аспектом познавательного процесса. На данном уровне происходит раскрытие наиболее глубоких существенных сторон, связей, закономерностей, присущих изучаемым объектам, явлениям путем обработки данных эмпирического знания. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций «высшего порядка» — таких как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др. Получается, что теория вырастает не из эмпирии, но как бы рядом с ней, а точнее, над ней и в связи с ней. Теоретический уровень - более высокая ступень в научном познании. Теоретический уровень познания направлен на формирование теоретических законов, которые отвечают требованиям всеобщности и необходимости, т.е. действуют везде и всегда. Результатами теоретического познания становятся гипотезы, теории, законы.

Эмпирический и теоретический уровни познания взаимосвязаны, граница между ними условна и подвижна. Эмпирическое исследование, выявляя с помощью наблюдений и экспериментов новые данные, стимулирует теоретическое познание (которое их обобщает и объясняет), ставит перед ним новые более сложные задачи. С другой стороны, теоретическое познание, развивая и конкретизируя на базе эмпирии новое собственное содержание, открывает новые, более широкие горизонты для эмпирического познания, ориентирует и направляет его в поисках новых фактов, способствует совершенствованию его методов и средств и т. п.

3. В научном познании истинным должен быть не только его конечный результат, но и ведущий к нему путь, т. е. метод. Каждая наука имеет свой метод познания.

Метод (от греч. - путь, хождение вдоль пути) - в самом широком смысле означает «путь к чему-либо» - это совокупность приемов, применяемых исследователем для получения определенного результата. Одним из первых правила метода разработал в философии Нового Времени Р. Декарт - французский философ и математик - в работе «Рассуждение о методе» (1637). Философское учение о методах познания и преобразования действительности называется методологией.

Научный метод как таковой подразделяется на методы, используемые на эмпирическом и теоретическом уровнях исследования. Соответственно, выделяют эмпирические и теоретические методы.

К первым относятся: 1) наблюдение - целенаправленное восприятие явлений объективной действительности; 2) описание - закрепление и передача результатов наблюдения с помощью определенных знаковых средств (чувственная информация переводится на язык понятий, схем, графиков и т. д.); 3) измерение - сравнение объектов по каким-либо сходным свойствам или сторонам; 4) эксперимент - наблюдение в специально создаваемых и контролируемых условиях, что позволяет восстановить ход явления при повторении соответствующих условий.

К методам теоретического исследования следует отнести: 1) идеализацию, суть которой состоит в мысленном конструировании идеальных объектов, т. е. не существующих в действительности, но изучение которых позволяет значительно упростить сложные системы, выделить свойства объектов в их «чистом виде» и на этом основании установить существенные связи; 2) формализацию - построение абстрактно-математических моделей, раскрывающих сущность изучаемых процессов действительности. Рассуждение об объектах переносится в плоскость оперирования со знаками (формулами). Идеалом науки являются формализованные теории, распространенные в естествознании. С точки зрения современной философии науки ни одна теория не может быть полностью формализована; 3) аксиоматизацию (аксиоматический метод) - построение теорий на основе аксиом - утверждений, доказательства истинности которых не требуется: устанавливается набор исходных положений (аксиом, постулатов) и по строго определенным правилам из них выводятся положения, вплоть до построения целостной логически связанной системы знания (примеры: геометрия Евклида, механика Ньютона); 4) гипотетико-дедуктивный метод - создание системы дедуктивно связанных между собой гипотез, из которых выводятся утверждения об эмпирических фактах. Разновидностью гипотетико-дедуктивного метода является метод математической гипотезы.

Методы научного познания вырабатываются субъектом познания и представляют собой последовательность операций в познавательной деятельности, которая позволяет найти общее, закон, необходимость в изучаемой области. Чем более общим является закон, лежащий в основе метода, тем более общим является и сам метод. В соответствии с масштабом применения выделяют следующие уровни методов: всеобщие, выходящие за рамки науки, применяемые в других областях человеческой деятельности; общенаучные, применяемые во всех областях науки; конкретно-научные, специфические для отдельных разделов науки.

Среди всеобщих методов в научном исследовании широко применяют общелогические методы: анализ - последовательное расчленение целостного предмета на подсистемы и элементы с целью их всестороннего изучения; синтез - соединение ранее выделенных частей предмета в единое целое (анализ и синтез взаимосвязаны и из этих моментов в качестве предпосылки содержит свою противоположность); индукция - метод исследования и способ рассуждения, в котором общий вывод строится на основе частных посылок; дедукция - способ рассуждения, посредством которого из общих посылок в соответствии с законами логики следуют заключения частного характера; аналогия (соответствие, сходство) - прием познания, при котором на основе сходства объектов в одних признаках заключают об их сходстве и в других признаках; моделирование - изучение объекта (оригинала) путем создания и исследования его копии (модели), замещающей оригинал с определенных сторон, интересующих исследователя; классификация - разделение всех изучаемых предметов на отельные группы в соответствии с каким-либо важным для исследователя признаком (часто используется в описательных науках - биологии, геологии, географии и т. д.).