27. Что представляет собой интернализация социальных идей как инструмент воспитательной работы? Кто занимался этими вопросами в психологии?

Б. Битинас считает, что психологическая сущность процесса воспи­тания наиболее полно может быть выражена с помощью такого понятия, как «интернализация», которое он рассматривает как процесс, в ходе которого осуществляется «превращение обобщенного социаль­ного опыта во внутреннюю силу, побуждающую воспитанника к соци­ально ценному поведению и деятельности и удерживающую его от со­циально нежелательных поступков»

В психологическую теорию понятие «интернализация» ввел Ж. Пиаже для раскрытия сущности развития внутреннего мира ребенка. В дальнейшем оно получило свою теоретическую разработку в трудах представителей ряда других психологических концепций.

28. Покажите роль и место мировоззрения в жизни человека. Покажите с помощью каких психологических механизмов формируется мировоззрение у школьников?

мировоззрение -система взглядов человека на объективный мир и свое место и нем, на отношение к окружающей его действительности и самому себе.

Основная функция мировоззрения состоит в том, что на основе этих взглядов формируются основные жизненные позиции людей, их убеж­дения, идеалы, ценностные ориентации. При этом наряду с широко обсуждаемой «внешней» функцией (как средством ориентировки во внешнем мире) необходимо учитывать и «внутреннюю» функцию ми­ровоззрения. Содержание данной функции составляет ориентировка человека в самом себе, поиск ответов на волнующие его вопросы о смыс­ле жизни, о ценностях и идеалах.

мировоззрение может быть рассмотрено как тот са­мый механизм, который и выполняет функцию иерархизации мотивов и деятельностей человека. Основная задача подобной иерархизации состоит в том, чтобы сформировать личную концепцию своего отно­шения к окружающему миру и к самому себе. Для решения подобной задачи мировоззрение привлекает не только возможности своего со­знания, но и обобщенный опыт человечества, зафиксированный в зна­ниях, социальных ценностях, общественных нормах.

29. Что понимается под воспитательной средой в психолого-педагогической науке? в чем видел л. С. Выготский ее роль в процессе воспитания школьников?

Для Л. С. Выготского воспитательная среда — это особое искусст­венное окружение ребенка, призванное представить ему основные ха­рактеристики тех общественных форм жизни, с которыми он может встретиться по мере своего взросления. Такая среда всегда будет в чем-то отличаться от реальной жизни, окружающей ребенка. Это и хорошо и плохо. Хорошо тем, что за счет этого удастся избежать влияния многих негативных факторов реального социального быта. Плохо тем, что за счет своей искусственности она не в силах передать все многообра­зие жизненных отношений.

Создание такой среды является, по мнению Л. С. Выготского, обя­зательным условием воспитательной работы. Он считал, что необхо­димо «отказаться от стихийного начала в воспитательном процессе и противопоставить ему разумное сопротивление и управление этим процессом, достигаемое через рациональную организацию среды» [25, с. 86]. Введение понятия «воспитательная среда» позволило рассмот­реть воспитание как трехсторонний процесс, включающий в себя:

1) активность ученика;

2) активность учителя;

3) активность заключенной между ними воспитательной среды.

В этом случае учитель выступает с психологической точки зрения как организатор воспитательной среды, регулятор и контролер ее взаимодействия с воспитанником. Пользуясь большими возможностями социальном среды, в которой живет и действует ребенок, он может направлять и руководить личной его деятельностью с целью ее дальнейшего развития. При этом истинным рычагом воспитательного процесса выступает социальная среда, и вся роль учителя сводится к управ­лению этим рычагом.