- •Квалификационная (преподавательская) практика
- •4.1. Общие положения
- •4.2.Программа квалификационной (преподавательской) практики Этапы и содержание квалификационной (преподавательской) практики
- •Отчетная документация по квалификационной (преподавательской) практике
- •Организационно-структурный анализ урока
- •Психологический анализа урока
- •Создание общих условий эффективного обучения
- •Предметная и методическая компетентность
- •Техника объяснения, письма/презентации материала и речи
- •Учебное взаимодействие
- •Создание и поддержание продуктивной атмосферы на уроке
- •Поддержание приемлемого поведения в классе:
- •"Нижегородский государственный педагогический университет" аттестационный лист
- •Отзыв психолога (координатора) о прохождении практики
- •Результаты аттестации отчета по практике Отчет сдан «_____»________________20___ г.
Отчетная документация по квалификационной (преподавательской) практике
Отчет по учебно-ознакомительной практике включает в себя следующее:
Титульный лист
Дневник практики
Анализ программ учебных дисциплин по психологии (Приложение 12)
План анализа нормативно-правовых и документальных основ деятельности преподавателя (приложение 13)
Анализ двух наблюдаемых занятий (Приложение 14)
Анализ одного проводимого занятия (Приложение 15)
Анализ положительного опыта и трудностей, с которыми сталкивались в процессе преподавательской практики (в свободной форме).
Аттестационный лист (Приложение 16)
Приложение 12. Анализ программ учебных дисциплин по психологии
Название дисциплины |
Разделы, входящие в ее содержание |
Методы и формы обучения, используемые в процессе преподавания дисциплины |
В случае прохождения практики на психологической кафедре в вузе и при наличии широкого спектра препо-даваемых психологических дисциплин – выбираются только дисциплины преподавателя, курирующего деятельность практиканта |
|
Методы и формы могут быть обозначены в программе, а также их можно прояснить путем беседы с преподава-телем |
Приложение 13. План анализа нормативно-правовых и документальных основ деятельности преподавателя
1. Название организации
2. Категории людей, являющихся пользователями услуг организации
3. Нормативно-правовая база, на которую опирается преподаватель в своей работе
4. Заполняемая преподавателем отчетная документация
Приложение 14. Примерный план организационно-структурного и психологического анализа наблюдаемого лекционного или семинарского/практического занятия
Организационно-структурный анализ урока
1. Место темы урока в структуре курса
2. Общие особенности организации занятия:
тип урока;
структура, отдельные элементы, их последовательность и дозировка по времени;
соответствие построения урока его содержанию и цели;
подготовленность группы к уроку, опора на знания, полученные на предыдущих занятиях, а также на самостоятельную работу студентов до занятия;
сочетание фронтальной работы, работы малых групп, коллективной работы;
динамичность урока;
рациональное использование времени.
3. Содержание урока:
выяснение запроса и мотивации студентов;
постановка перед учащимися цели и задач;
формулирование структуры занятия;
краткая характеристика проблемы;
показ состояния изученности проблемы;
предъявление списка основной и дополнительной литературы;
связь теории с практикой; раскрытие практической значимости знаний; обучение студентов применению своих знаний на практике;
связь изучаемого материала с ранее пройденным;
акцентирование внимания студентов на межпредметных связях;
подведение итогов, резюме, определение направлений самостоятельной работы студентов по данной теме
соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает преподаватель;
4.Методика проведения урока: использование традиционных и инновационных методов и форм обучения:
объяснительно-иллюстративный метод или информационно – рецептивный (рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация слайдов, видеофильмов и т.д.);
диалогический метод (включение студентов в процесс чтения лекции);
репродуктивный метод (знание предлагается в «готовом» законченном виде, объясняется);
проблемное обучение (проблемные вопросы, проблемные ситуации, проблемные задания и др.);
интерактивное обучение (эвристическая беседа, дискуссия, бреймсторминг («мозговой штурм»), круглый стол, деловая игра и др.);
программированное и компьютерное обучение (тесты, алгоритмы, схемы и модели; графики и таблицы и др.).
оборудование, использование пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
соответствие методов содержанию и целям урока, уровню подготовки студентов;
использование приемов повторения и закрепления материала студентами во время занятия;
система оценки знаний, ее корректность и эффективность для контроля деятельности и мотивации студентов.
5. Анализ коммуникативной деятельности педагога
cтиль общения и позиция педагога
зрительный контакт со слушателями
языковая форма высказывания (лексика, грамматика, стилистика)
речевое взаимодействие педагога (умение слушать и вести диалог, соотношение монолога и диалога)
эмоционально-выразительные невербальные средства общения преподавателя (жесты, мимика, пантомимика, вокальная мимика-интонация, громкость, темп, ритм, паузы)